Son verstk indd

Аннотация.
В этой статье излагаются дидактические требования личностно-ориентиро
-
ванного подхода в обучении как необходимого фактора повышения качества обучения.
Ключевые слова:
инновационные технологии, качество образования, личностно-ориен
-
тированное проектирование личности, коллаборативная среда.
Annotation.
This article sets out the didactic requirements of a personality-oriented approach 
to learning as a necessary factor in improving the quality of education
.
Key words:
innovative technologies, quality of education, personality-oriented personality 
design, collaborative environment.
Аннотация.
Ушбу мақолада таълим сифатини оширишнинг зарурий омили сифатида 
шахсга йўналтирилган ёндошишнинг дидактик талаблари баён этилган.
Калит сўзлар:
инновацион технологиялар, таълим сифати, шахсга йўналтирилган шахс 
тарбияси, ҳамкорлик муҳити.

---

31
2020 №1, Kasb-hunar ta’limi
ПЕДАГОГИКА
цированность и структурная пластичность 
такого самосознания во многом определяют 
объективно качественную профессиональ
-
ную деятельность и субъективно личност
-
ную успешность специалиста.
Внедрение личностно ориентирован
-
ного подхода в обучении, необходимость 
реализации которого остро ощущается в 
настоящее время, связано с происходящими 
изменениями в образовании. В настоящее 
время образование переходит от традицион
-
ной организации, определяющей ведущими 
целями и результатами обучения знания, 
умения, навыки учащихся, к гуманистиче
-
ской личностной ориентации – к развитию 
и самореализации сущностных сил и спо
-
собностей человека. Личностно ориенти
-
рованный подход основан и вбирает в себя 
различные философские, психологические 
и педагогические концепции и теории. [4]. 
Личностный потенциал более точно отра
-
жает суть человеческого фактора и его роль 
в производстве и производственных отно
-
шениях. Под личностно-ориентированным 
проектированием личности понимается 
описание одного из наиболее вероятных и 
педагогически целесообразных вариантов 
её развития, что конкретно в личности буду
-
щего специалиста поддаётся проектирова
-
нию, не нарушая её ценности? Это, прежде 
всего те качества, которые, способствуют её 
становлению как субъекта производствен
-
ной деятельности. 
1) Профессионально значимые знания, 
навыки и умения, обуславливающие про
-
фессиональную компетентность (квалифи
-
кационный потенциал);
2) Работоспособность (психофизиоло
-
гический потенциал).
3) Интеллектуальные, познавательные 
способности (образовательный потенциал).
4) Креативные способности (творче
-
ский потенциал).
5) Способность к сотрудничеству, кол
-
лективной организации и взаимодействию 
(коммуникативный потенциал).
6) Ценностно-мотивационная сфера 
(идейно-мировоззренческий, нравственный 
потенциал).
Всё выше изложенное является основа
-
нием для того чтобы учебный процесс про
-
ходил наиболее продуктивно, в моём опыте 
работы – это коллаборативная среда. Кол
-
лаборативная среда развивает взаимопони
-
мание. Взаимопонимание – это наличие у 
всех участников группы обучения сходных 
знаний о процессе взаимодействия, сходных 
взглядов, предположений и допущений, т.е.