|
Ключевые слова:
профессиональная компетентность, профессионально важные качества,
конкурентоспособный рабочий.
Annotation.
The features of professional training of competitive workers in the training center of an
industrial enterprise are considered. The structural and functional model of pedagogical conditions for
its implementation is characterized.
Key words:
Professional competence, professionally important qualities competitive worker.
выбору приоритетов модернизации про
-
фессионального образования (ПО) и ме
-
ханизмов их реализации. В частности, это
относится к разработке организационно-пе
-
дагогических условий (структурно-функци
-
ональной модели и условий ее реализации)
подготовки конкурентоспособных рабочих
для современных промышленных предпри
-
ятий.
Основная задача системы ПО – прео
-
доление отставания в структуре, объемах и
качестве подготовки квалифицированных
рабочих и специалистов среднего звена от
современных требований работодателей к
перспективным моделям, ориентирован
-
ным на потребности производства, относит
-
ся корпоративное ПО, которое имеет такие
преимущества, как:
•
соответствие структуры и объема под
-
готовки персонала потребностям рабо
-
тодателя, содержания образования фак
-
тическому уровню производства и его
перспективному развитию (опережаю
-
щее обучение);
•
использование при обучении самого
современного оборудования в услови
-
ях реального производства; включение
в образовательный процесс педагогов
- высококвалифицированных специали
-
3
2020 №1, Kasb-hunar ta’limi
КАСБИЙ ТАЪЛИМ
стов предприятия;
•
приобщение обучающихся к общес-
твен но-корпоративной культуре пред
-
приятия, что способствует повышению
статуса и престижа рабочей профессии
и ускоряет адаптацию в трудовом кол
-
лективе;
•
повышение эффективности использова
-
ния средств, выделенных на професси
-
ональную подготовку рабочих кадров,
за счет применения модульных образо
-
вательных программ, соответствующих
потребностям предприятия (обучать
только тому, что необходимо для выпол
-
нения производственной программы);
Чтобы обосновать определение орга
-
низационно-педагогических условий, обес-
печивающих эффективную подготовку
рабочих в процессе профессионального об
-
разования, нами проведен анализ состояния
теории и практики: проанализированы ис
-
следования об опыте других отраслей про
-
мышленности.
Обучение рабочим профессиям в со
-
временных учебных центрах промышлен
-
ных предприятий имеет свои особенности:
комплектование учебных групп происхо
-
дит в течение всего календарного года, без
учета половозрастных и образовательных
критериев; подготовка начинается по мере
завершения комплектования, ее содержа
-
ние ориентировано на устаревшие типовые
учебные планы и программы. В первую
очередь осуществляется обучение безра
-
ботных, т.е. контингента граждан, который
характеризуется широким возрастным диа
-
пазоном (от 18 до 35 лет) и уровнем обра
-
зования негативным социальным опытом,
низким исходным уровнем квалификации
и повышенной мотивацией в получении
профессии; нацеленностью на престижные
и высокооплачиваемые рабочие места. Ре
-
альный уровень конкурентоспособности
(определялся по методике В.И. Андреева у
выпускников учебного центра не соответ
-
ствует требованиям руководителей струк
-
турных подразделений предприятия (основ
-
ных потребителей услуг).
Хотя полученные результаты не способ
-
ствуют решению обозначенной проблемы,
они приняты нами в качестве предпосылок
при разработке организационно-педагоги
-
ческих условий подготовки конкуренто-спо
-
собных рабочих в учебном центре промыш
-
ленного предприятия.
Мы разработали модель, которая от
-
ражает требования к профессиональной
деятельности рабочего; позволяет опреде
-
лить цели, выбрать средства и методы его
профессиональной подготовки; установить
критерии оценки качеств, необходимых для
повышения его конкурентоспособности.
При организации такой подготовки прио
-
ритетны требования к ее качеству, предъ
-
являемые промышленным предприятием
(потребителем), поэтому важным является
обоснование подходов к моделированию об
-
учения, учитывающих его особенности.
Важной задачей является определение
содержания обучения (теории и практики),
которое, в соответствии с деятельностным
подходом, целесообразно отбирать на осно
-
ве корпоративного профессионального стан
-
дарта по рабочей профессии – это позволит
обеспечить условия для формирования у
обучающихся востребованных професси
-
ональных компетенций. Данные процессы
выступают детерминантами представления
профессионально-образовательных
про
-
грамм в компетентностном формате,
Компетентностный формат предпола
-
гает проектирование содержания обучения
на основе создания блочных моделей ком
-
петенций, состоящих из трудовых функций.
При этом учитывается не только професси
-
ональная, но и социально-личностная сто
-
рона деятельности рабочих. Принимая во
внимание данное обстоятельство, а также
результаты анализа теоретических иссле
-
дований и практики подготовки рабочих
в условиях промышленных предприятий,
целесообразно при разработке структур
-
4
Kasb-hunar ta’limi №1, 2020
Do'stlaringiz bilan baham: |
