Shermatov o’tkir ning Katta maktab yoshida rivojlanishning psixologik xususiyatlari

2.2 Katta maktab yoshi rivojlanishning umumiy xususiyatidir. Katta maktab yoshidagi o’quvchilarning psixalogik xususiyatlari
Katta maktab yoshi - bu yoshlikning boshlanishi. Ammo o'rta maktab o'quvchisi o'qishni tugatgandan so'ng, balog'atga etishishga psixologik jihatdan tayyor bo'lishi kerak. Kattalar hayotiga psixologik tayyorgarlik tushunchasi, bu holda, o'zini o'zi anglash uchun rivojlangan qobiliyatlar va ehtiyojlarning mavjudligini nazarda tutadi. Avvalo, bu aloqa va uni qurish usullariga ega bo'lish zarurati; nazariy fikrlash va nazariy bilimlarning turli shakllarida (ilmiy, badiiy, axloqiy, huquqiy) harakat qilish qobiliyati va aks ettirish qobiliyati; faoliyatga aralashish va uni ijodiy asosda amalga oshirish imkonini beradigan mehnatga bo'lgan ehtiyoj va ko'nikmalarga ega bo'lish. Bu fazilatlar maktab o'quvchilarining o'zini o'zi belgilashining psixologik asosini tashkil qiladi - erta o'smirlik davrining markaziy neoplazmasi. “⁹O'rta maktab o'quvchisi shaxsiyatining barcha sifat jihatidan yangi xususiyatlari aqliy funktsiyalarning shakllanishi bilan emas, balki o'quvchi shaxsining tuzilishi va mazmunidagi tub o'zgarishlar bilan bog'liq: paydo bo'lgan dunyoqarash, o'zini o'zi anglashning umumlashtirilgan shakli ( "Men-kontseptsiya"), o'z taqdirini o'zi belgilash (psixososyal o'ziga xoslik, hayotning ma'nosini izlash, psixologik vaqtni idrok etish) va boshqalar.
Erta yoshlarning asosiy vazifalari kasbiy o'zini o'zi belgilash va shaxsiy o'zini o'zi belgilashga tayyorlikdir. Katta sinfda maktab o'quvchilari, asosan, kasbiy o'zini o'zi belgilashga qaratilgan. O'rta maktab o'quvchisi turli kasblar bo'yicha navigatsiya qilishi kerak, bu unchalik oson emas, chunki kasbga munosabat o'z shaxsiy emas, balki boshqa birovning tajribasiga asoslanadi, bu odatda mavhum, tajribali emas, talaba tomonidan azoblanmagan. . Hozirgi sharoitda umumta’lim maktablari hajmidagi ta’lim yetarli emas, deb hisoblanadi. Oliy ta'lim normaga aylanib bormoqda; Maktab universitet yo'lidagi qadam sifatida qabul qilinadi. "Qabul qilish" maxsus ta'lim bosqichiga aylanadi va u juda hissiy jihatdan yuklanadi, chunki. jamiyatning iqtisodiy tabaqalanishi davrida barcha kasblar muvaffaqiyat ko'rsatkichi sifatida qaralmaydi. Mutaxassislikni tanlashda bitiruvchilar 18 xil omilga asoslanadi, jumladan: kasbning obro'si (uning ijtimoiy qiymati)ushbu kasb vakillariga xos bo'lgan shaxsiy xususiyatlar ushbu mutaxassislar doirasiga xos bo'lgan munosabatlar tamoyillari, normalari. Ammo hozirgi vaziyatda, aftidan, eng muhim omillardan biri boshqa: material; kelajakda ko'proq daromad olish imkoniyati.” Ko'pincha kasbni, universitetni tanlash talabaning intilish darajasiga bog'liq, ammo maktabni tugatish qanchalik yaqin bo'lsa, hayot rejalari shunchalik tez-tez qayta ko'rib chiqiladi va intilishlar darajasi past bo'ladi. Kelajakdagi kasbni tanlash, kasbiy o'zini o'zi belgilash vazifasini shaxsiy o'zini o'zi belgilashning kengroq vazifasini hal qilmasdan va undan tashqarida muvaffaqiyatli hal qilib bo'lmaydi, bu yaxlit hayot rejasini qurish, o'zini kelajakka o'zini o'zi loyihalashtirishni o'z ichiga oladi. O'rta maktab o'quvchisining ichki pozitsiyasi kelajakka alohida munosabat, idrok etish, hozirgi kunni kelajak nuqtai nazaridan baholash bilan tavsiflanadi. Ammo kelajakka bo'lgan bunday intilish o'sib borayotgan shaxsning hozirgi holatidan qoniqish hosil qilgan taqdirdagina shakllanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. “O‘quvchi bugun o‘zini yomon his qilgani uchun emas, balki kelajak yanada qiziqarli, go‘zalroq bo‘lishi uchun kelajakka intilishi kerak”29; 22-bet. Bu yosh davrining yana bir vazifasi - shaxsning o'ziga xosligi (o'ziga xosligi) tuyg'usiga ega bo'lishdir. “Oʻsmirlik davri, “¹⁰E.Eriksonning fikricha, bir qator ijtimoiy va individual shaxsiy tanlovlar, identifikatsiyalar va oʻz taqdirini oʻzi belgilashdan iborat shaxsiy oʻziga xoslik inqirozi (individual oʻziga xoslik, uzluksizlik va birlik hissi) atrofida quriladi. Agar yosh yigit bu muammolarni hal qila olmasa, u noto'g'ri shaxsiyatni rivojlantiradi. D. Marsha (Marsiya) o'ziga xoslikni shakllantirishning to'rtta asosiy variantini aniqladi: Oldindan qabul qilingan xulosa holati - bu shaxs mustaqil qarorlar davrini boshdan kechirmasdan, balki boshqa birovning fikri, bosimi asosida tegishli munosabatlar tizimiga kiritilgan, muayyan majburiyatlarni o'z zimmasiga olgan holat. Diffuziya holati Shunga o'xshash rivojlanish hayotda yo'nalishga ega bo'lmagan yoshlar tomonidan kuzatiladi. Ularda hali aniq e'tiqodlar shakllanmagan. Moratoriy maqomi ostidagi o'g'il va qizlar davom etayotgan shaxsiy inqiroz yoki qaror qabul qilish davrining markazida. Yoshlar hali ham "o'zlarini topish" bilan band. Inqirozdan o'tgan va o'zlari tanlagan tanlov natijasida o'z zimmasiga olgan odamlarning shaxsiy maqomiga erishish" 17 da keltirilgan; dan.” 605-606. O'g'il bolalar va qizlarning turli xil maqomlari bilan bog'liq xatti-harakatlar va munosabatlarda sezilarli farq mavjud. Identity Achievement va Moratorium statusidagi o'g'il bolalar o'zini ko'proq hurmat qiladi, bu maqomlardagi qizlar esa, ayniqsa, oilaviy rejalar va bir vaqtning o'zida kasbiy o'sish bilan bog'liq holda hal qilib bo'lmaydigan nizolarga ega. K. Gilligan: “O'g'il bolalar o'zlarini asosan fan yutuqlari, kasbiy o'zini o'zi belgilash, tanlangan faoliyatdagi muvaffaqiyatni hisobga olgan holda baholaydilar. Qiz uchun shaxslararo munosabatlar, oila haqidagi g'oyalar muhimroqdir. Demak, erkak va ayol kimligining tarkibiy qismlarining turli nisbati. Professional o'zini o'zi belgilashni amalga oshirmagan yigit o'zini kattalar kabi his qila olmaydi. Boshqa tomondan, qiz balog'atga etish haqidagi da'volarini boshqa ko'rsatkichlarga asoslashi mumkin, masalan, uning qo'li va yuragi uchun jiddiy da'vogarlarning mavjudligi. “O'z taqdirini o'zi belgilashga tayyorlik, ham kasbiy, ham shaxsiy, erta o'smirlikning markaziy neoplazmasi bo'ladi. Bu davrda vaqt istiqboli amalga oshadi. Asta-sekin, "men bolaligimda" va "men bo'ladigan kattalar" o'rtasida aloqa o'rnatiladi.
O'rta maktabda kattalar bilan muloqotga qiziqish ortadi. Hayotning istiqbollari ota-onalar, asosan professionallar bilan muhokama qilinadi. O'rta maktab o'quvchisi sevgan odamiga ideal sifatida munosabatda bo'ladi, go'yo u o'zining ideal "men"ini o'zi bo'lishni xohlagan va balog'at yoshida bo'lishni xohlagandek sinab ko'radi. Kattalar bilan munosabatlar, garchi ishonchli bo'lsa ham, ma'lum masofani saqlaydi. Erta o'smirlik davrida o'zini o'zi belgilashni shakllantirish uchun tengdoshlar bilan muloqot ham zarur, ammo u boshqa funktsiyalarga ega. Agar o'rta maktab o'quvchisi kattalar bilan maxfiy muloqotga murojaat qilsa, asosan muammoli vaziyatlarda, o'zi qaror qabul qilish qiyin bo'lganida, do'stlar bilan muloqot samimiy va shaxsiy bo'lib qoladi. Uning mazmuni hayot istiqbollari emas, balki real hayotdir; do'stingizga uzatilgan ma'lumotlar juda maxfiydir. Bunday muloqot o'rta maktab o'quvchilarini yaqin odamlar bilan bog'laydigan munosabatlarda yaqinlik izini qoldiradigan maxsus ishonch, intensivlik, e'tirof bilan ajralib turadi. “¹¹ O'g'il va qizlar doimo muloqotni kutishadi. Bunday ruhiy holat ularni suhbatdoshni, muammolarini tushunadigan odamni izlashga majbur qiladi. Yoshi bilan tushunishga bo'lgan ehtiyoj sezilarli darajada oshadi va qizlarda bu o'g'il bolalarga qaraganda ko'proq aniqlanadi. Tushunish majburiy ratsionallikni anglatmaydi, asosan, u hissiy hamdardlik, empatiya xarakteriga ega bo'lishi kerak. Bu yoshdagi yana bir yuqori darajada rivojlangan ehtiyoj - bu yolg'izlikka bo'lgan ehtiyoj 20. O'rta maktab o'quvchilarining yolg'izlikdagi faoliyati ham ob'ektiv (o'qish, loyihalash, musiqa chalish va hokazo) va kommunikativ bo'lishi mumkin. "Oxirgisi, o'g'il yoki qiz haqiqiy sheriklar bilan muloqot qilish istagi (yoki imkoniyati) bo'lmasa, yolg'izlikda ular "haqiqatda" mavjud bo'lmagan ko'plab rollarni o'ynashlari mumkin”