Sh. Sodiqova

I ll BO‘LIM. MAKTABGACHA ТА’LIM YOSHIDAGI
 
BOLALARNI 0 ‘QITISH MAZMUNI VAUslublKASI
XIII bob.  TA’LIM JARAYONINING UMUMIY ASOSLARI
_   ... 
. 
. 
Didaktika
 maktabgacha pedagogikaning
Ta  lim  nazariyasi 
.  , 
^  . . . .   ,  r,,.. 
, 
,  .
,  . . . .   ч 
nisbatan  mustaqil  qismi  bo  lib,  unda  о  qi-
.  .  . 
, 
, 
tish  jarayonining  umumiy  qonuniyatlari
maktabgacha  pedago- 
, ,,  , 
..  ,. 
.
.. 
. 
.  . . . .  
. 
.  ochib  beriladi.  Didaktikanmg  so  zma-so  z 
gikanmg tarkibiy qismi  A  .. 
... 
. . . .  
. 
..
tarjimasi  ta  lim nazariyasi  ni anglatadi.
Didaktika  “grekcha”  so‘zdan  olingan  bo‘lib,  “didacticos”-   o ‘rgatish, 
o‘qitish  ma’nosini  bildiradi.  Bu  atamani  nemis  pedagogi  Volfgang 
Ratke  (1571-1635)  fanga  kiritgan,  deb  hisoblanadi.  Didaktika  nomi 
ostida u ilmiy fanning nazariy va uslubologik asoslarini tadqiq qiladigan 
ilmiy  fanni  tushundi.  Didaktikaning  fundamental  ilmiy  asoslari  ilk  bor 
Ya.A.Komenskiy  tomonidan  ishlab  chiqilgan.  1657-yilda  u  chex  tilida 
“Buyuk  didaktika”  asarini  yozdi.  Didaktika  nomi  ostida  Komenskiy 
"hammani hamma narsaga o'rgatish san’ati” deb tushundi.
Didaktika “nimaga o‘qitish?”,  “nimani  o‘qitish?”  “qanday  o ‘qitish?” 
“qayerda  o‘qitish”  kabi  savollarga  javob  izlaydi.  Didaktikada  ta ’limni 
tashkil etishning umumiy masalalari,  о‘qitish jarayonining mohiyati, ta’- 
limning  mazmuni,  о ‘qitish  qonuniyatlari,  о ‘qitish tamoyillari,  uslublari, 
uning tashkiliy shakllari yoritiladi.
0 ‘qitish  jarayoni  pedagogning  o‘rgatuvchilik  faoliyatini  va  ta’lim 
oluvchilarning  maxsus  tashkil  etilgan  bilish  faoliyatini  o‘z  ichiga oladi. 
Shu  o‘rinda  bu  jarayonlarning  tahliliga  e’tibor  qarataylik.  Ta’limda 
pedagogning boshqaruvchilik roli o‘z kasbining ijtimoiy asoslaridan kelib 
chiqib,  ajdodlarining boy tajribasini,  insoniyatning asrlar davomidagi bi­
lish, mehnat, muloqot, umumiy aloqalar, estetik hamda axloqiy qarashlar 
jarayonida qo‘lga kiritgan yutuqlarini egallashni shart qilib qo‘yadi.
Bularning  barchasi  pedagogning ta’limiy,  tarbiyaviy,  rivojlantiruvchi 
vazifalarini  amalga  oshirishida  o‘z  aksini  topmog‘i  lozim.  Ana  shu 
asosdan kelib  chiqib  aytish mumkinki,  ta’lim jarayonida pedagog ta’lim 
oluvchilariga  qo‘lga  kiritilgan  bilimlami  o‘rgatadi.  0 ‘quv  faoliyatida 
ulami ko‘nikma va malakalar bilan  qurollantiradi.  Shu bilan bir paytda u 
ta’lim  oluvchilarda  dunyoqarash va axloq  normalarini hosil  qiladi,  qizi­
qish  va  qobiliyatlarni  shakllantiradi,  ularning  bilish  faolligini  oshiradi.
193

---

Pedagogning  faoliyati  ta’lim  oluvchi  shaxsining  maqsadga  muvofiq 
shakllanishiga katta imkoniyatlar ochib beradi. Yanada aniq qilib aytsak, 
butun mashg‘ulot jarayonini  rejalashtiradi,  ushbu jarayonda ta ’lim  oluv- 
chilar bilan birgalikdagi faoliyatni tashkil etadi. Ta’lim oluvchilarga qiyin- 
chiliklarni yengib  o‘tishda yordam  beradi hamda  ularning  bilimlarini va 
butun ta Tim jarayonini tashxis qiladi. 0 ‘z navbatida ta ’lim oluvchilaming 
faoliyati m ashg'ulot jarayonida o‘rganishga, bilim,  ко‘nikma hamda ma- 
lakalarni  egallashga,  o ‘zini  jamiyatga  foydali  faoliyatga  tayyorlashga 
y o‘naltiradi. Ta’lim jarayonida ta’lim oluvchilaming faoliyati ko‘p qirrali 
yo'nalgan harakatni ifodalaydi va bu harakat bilishga doir vazifalarni hal 
qilishda ularga katta yordam beradi.
. 
. 
Didaktikaning  asosiy  kategoriyalariga  ta’-