Sh. Sodiqova

Maktabgacha ta  lim  ^ 
. 
. .  
■
  , 
■
  ■
  ,  ,•  
,  ■
  .
. . .  
tarbrya  larayonmi  reialashtirish tarbiyachidan
muassasasi tarbiyala-  ^ 
' 
... 
.
, 
.  . 
. . .  
tegishh  tayyorgarlikni  talab  etadigan  ancha
nuvchilarmmg ishi 
. .   ,  .  ,  ,.  ^ 
, 
.
murakkab ishdir, tarbiyachi bolalarning psixo-
logik-fiziologik rivoj lanish darajasini, maktabgacha yoshdagi bolalar rivo-
jlanishiga qo‘yiladigan davlat talablarini hamda u asosida у aratilgan ta’ lim-
tarbiya  dasturini  yaxshi  bilishi  kerak.  Reja tarbiyachiga  dastur talablarini
bir yilga bir tekisda taqsimlashga yordam beradi hamda ta’lim-tarbiya ber-
ish  va tarbiyalashning  usullarini  oldindan  o‘ylab  olish,  maqsadni  aniqroq
ko‘rish imkonini beradi.  Reja bo‘lsa, tarbiyachi  bugun nima ish qilishi va
qanday qilishini,  qaysi  qo‘llanmalardan foydalanishni biladi.
Tarbiyachi  ta ’lim-tarbiya  ishini  rejalashtirish  va  о‘tkazish jarayonida 
quyidagi hujjatlarning yuritilishini doimiy amalga oshirib borishi lozim:
1. 
Ta’lim  tarbiyaviy  ish  rejasi  tarbiyachi  tomonidan  tuziladi.  Reja 
oy  boshlanishidan  besh  kun  avval  uslubchiga tasdiqlash  uchun beriladi, 
oylik  ish  reja  daftarida  avvalo,  haftalik m ashg‘ulotlar jadvali,  bir  oylik 
rejaning  taqsimoti  beriladi.  Har  o ‘n  besh  kunga  m o‘ljallangan  badan- 
tarbiya mashqlari, ota-onalar bilan ishlash rejasi va kundalik faoliyatning 
yuritilishi ochib beriladi. Kundalik  faoliyatda ertalabki soat. m ashg‘ulot, 
sayr, kunning ikkinchi yarmida belgilangan vazifalar to ‘liq yoritiladi.
253

---

2.  Davomat  daftari.  Davomat  daftari  tikilgan,  sahifalangan,  muhr- 
langan,  rahbar tomonidan imzolangan bo‘lishi  kerak.  Kundalik  davomat 
tarbiyachi  tomonidan  bolalarning  soni  yozilganidan  so‘ng tasdiqlanadi, 
imzolanadi. Davomat har oyda yopiladi.
3.  Filtr daftari.  Filtr daftari tikilgan,  sahifalangan,  muhrlangan,  imzo­
langan  bo’lishi  kerak.  U  quyidagi  tarkibiy  qismlardan  iborat  bo‘ladi: 
bolaning ismi va familiyasi;  harorati, terisi;  og‘iz bo"shlig‘i;  pedikulyoz, 
ota-onalar bilan suhbat hamda ilova.
4. Patronaj daftari. Patronaj daftari tikilgan, sahifalangan, muhrlangan, 
imzolangan  bo'lishi  kerak.  Unda  bolaning  oxirgi  marta  maktabgacha 
ta’lim muassasasiga kelgan kuni,  o ‘tkazilgan patronaj,  bolaga qo‘yilgan 
tashxis kabilar o ‘z aksini topishi lozim.
5.  Ota- onalar haqida m a’lumot daftari.
6.  0 ‘z ustida ishlash daftari.
7. Uslubik uyushmaga qatnashish daftari.
8.  Bolalar bilan yakka ishlash  daftari.
9. “Maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishiga  qo‘yila-digan davlat 
talablari”  asosida  bolalarning  rivojlanish  ko‘rsatkichlarini  tahlil  qilish 
(har olti oyda);
10. Tahlil daftari (o‘zaro mashg'ulotlarni  kuzatish);
11.  Ota-onalar bilan o‘tkaziladigan majlisi qarori daftari.
Har  qanday  tajribali  tarbiyachi  ham  ilk  bor  maktabgacha  ta’lim 
muassasasiga yosh tarbiyachi  sifatida  ishga  kelgan  va  sekin-asta kasbiy 
malakalarni  egallab  yuqori  darajaga  ko‘tariladi.  Maktabgacha  ta’lim 
muassasasi  yosh  tarbiyachining  dastlabki  ish  kunlari  eng  og‘ir  kunlar 
hisoblanadi.  Bolalarda ularning yangi tarbiyachilari  qanday  ilk taassurot 
uyg‘otishi ham katta ahamiyatga egadir. Agarda u ikkilansa, qat’iyatsizlik 
ko’rsatsa,  kichkintoylar  oldida  muvaffaqiyatsizlikka  duch  kelishidan 
cho‘chisa,  bolalar  buni  tezda  anglab  oladilar  va  ularni  boshqarish  oson 
bo‘lmaydi.  «Guruhni  eplolmaydi»  deyishadi,  bunday  tarbiyachi  haqida. 
Yosh mutaxassis о ‘z muvaffaqiyatsizliklaridan chuqur tashvishga tushadi, 
hatto o'zining kasbga yaroqliligiga gumonsiraydi.
Yosh  tarbiyachilarga  yordamni  qanday  uyushtirish  kerak?  Eng 
aw alo  uni  tajribali,  bilimdon,  bolalarni  va o ‘z  ishini  sevadigan pedagog 
ishlaydigan guruhga yo ‘Hash kerak. Eng у axshi yordam pedagogga bolalar 
bilan  qanday  ishlash  kerakligini  ko‘rsatishdir.  Hech  qanday  maslahat, 
gapirib berish, tushuntirishlar ko‘rsatishdek yordam berolmaydi.
254

---

Mana  yosh  tarbiyachi  bolalarning  mustaqil  faoliyatlarini  uyushtisa 
bilmayapti.  Bolalar  nima  bilan  shug‘ullanishini  bilmaydilar,  pedagog 
esa  guruhda  intizomni,  tartibni  o‘rnatolmaydi.  Uslubchi  yoki  bolalar 
bog‘chasining  mudiri  bolalarning  bunday  xatti-harakatlari  sababini 
aniqlaydi:  agarda  bolalar  bekorchilikdan  to ‘polon  qilayotgan  bo'lsalar, 
unda  darhol  ularga  m a’qul  keladigan  mashg‘ulotlarni  topish  kerak 
b o iad i.  Bunday  vaziyatlarda  katta  tarbiyachi  tarbiyachiga  bolalarning 
xilma-xil faoliyatlariga mos keluvchi sharoitlarni qanday tashkil qilishni, 
ulami  o ‘yinlar,  mashg'ulotlarga  jalb  qilishni  ko‘rsatadi.  Ustalik  bilan, 
ularniig  fikrlarini  buzmay,  bolalarga  individual  yondashuvni  amalga 
oshirishga  yordam  beradi,  qiynalayotgan  va  ishni  yarim  yo‘lda  tashlab 
ketmoqchi  bo‘lganlarga maslahatlar beradi, tushuntiradi, ko‘maklashadi, 
bolalarga  o‘z  faoliyatlarini  hamma  narsani  oldindan  tayyorlab  qo‘yib 
uyushtirishni  o'rgatadi:  o‘yin  uchun  sherik  topishda  yordamdashadi. 
Bunday  ko‘rgazmali  misol  tarbiyachiga bolalarning faoliyatlarini  to'g'ri 
uyushtirishda yordam beradi.
Har  bir  yosh  mutaxassis  -   ishni  endi  boshlayotgan  yosh  tarbiyachi 
maslahatlar  olib turishi  uchun unga  murabbiy-tajribaliroq va  obro‘liroq 
tarbiyachini biriktirish lozim.
Yosh  mutaxassisning  kasb  mahoratini  egallab  olishi  osonlik  bilan
bo‘lmavdi.  Mana  shuning  uchun  ham  yosh  pedagogni  ishning  ilg‘or
uslublari  va  usullarini  egallashga,  o ‘z  bilimlarini  doimo  to ‘ldirib  bori-
shga, erishilganlar bilan cheklanmay, tarbiya sirlarini egallash ishtiyoqini
singdirishga  yo'llash 
katta  tarbiyachining 
vazifasi 
hisoblanadi.