Sh. Sodiqova

Jah on   m am lak atlari 
Mamlakat  hayotining  barcha jabhalarida,
ta'lim  tizim id a m aktab 
s^ u j um la^ an  uning  taraqqiyotida  uzluk- 
. . . . . .  
siz  ustuvor  soha -   mustaqillik  ruhi  sing-
gac  a  ta  lim ning  tutgan 
jjjnlgEin  ^ eng  qam rovli  islohotlar  xalq
0  r n i  
ta iim ig a  ham  tobora chuqurroq kirib bor-
moqda. B u islohotlardan k o 'z d a  tutilgan m aqsad -  ta ’lim  sam aradorligini 
oshirish,  mazmunini  yaxshilash,  pirovard  natijada  uni  jam iyat  ijtimoiy- 
iqtisodiy,  ilmiy-m a’rifiy rivojlanishiga xizm at qildirishdan iborat.
Ta’lim  samaradorlik  mezoni  uning  xalqaro  standartlar  talablariga ja ­
vob berishi  bilan belgilanadi.  Ta’limning ilk va shaxs rivojlanishidagi m u­
him   bosqichi  b o ig a n   m aktabgacha  ta ’lim  tizimini  ham   zamon  talablari 
darajasida tashkil etish m uhim  masalalardan biri hisoblanadi.  Buni  amalga 
oshirish  uchun  esa jahon mamlakatlari,  ayniqsa,  rivojlangan  davlatlar ta ’­
lim  tizimi  va  ulardagi  muaffaqiyat  va  kamchiliklami  tahlil  etish  samarali 
natija beradi.  Jahon  mamlakatlari  m aktabgacha ta iim  tizimining  boy  taj-
27

---

ribalarini  o ‘rganish orqali  o ‘zimizning maktabgacha ta’lim tizimim iz yuk- 
salishi uchun kerakli  bo'lgan tajribalarni ham egallab boramiz.
Am erika  boy  m am lakat.  Lekin  bu  m am lakatda  bolalar  uch  yoshga 
to'lgunlaricha onalarga turli moddiy im tiyozlar berish k o ‘zda tutilmagan. 
Farzandlarni qarab uyda o ‘tiradim i yoki enaga yollab  ishga tushadilarm i, 
bu  -   onalarning  ishi.  Enaga  yollash  oila  uchun  haftasiga  200  dollardan 
kam ga  tushm aydi.  B u  m am lakatda  30  -   40  bolaga  m o ‘ljallangan,  dav­
lat  tasarrufidagi  m aktabgacha  ta 'lim   m uassasalari  mavjud.  Ular  enaga 
yollashdan  biroz  arzonroqqa  tushadi.  Bu  m aktabgacha  ta ’lim  m uassasa­
larida ham  bolalar yoshlariga qarab turli guruhlarda tarbiyalanadilar, ulai- 
ga tarbiyachi m utaxassis qaraydi, ular ovqatni  tayyorlab beradi,  turli  q o ‘- 
shiqlar,  she’rlar  o'rgatadi,  quvnoq  o ‘yinlar  uyushtiradi.  Ammo  har  kim 
o ‘z  uslubiga  m uvofiq  ishlaydi,  um um iy  qoidalar,  o ‘quv  dasturlari joriy 
qilinmagan. A m erikada m aktabgacha ta ’lim m uassasalarining xususiylari 
ham   bor.  Lekin  Yaponiyadagidek  rivojlangan  emas.  A m erikada  xususiy 
m aktabgacha  ta ’lim   m uassasalari  endigina  davlat  tasarrufiga  kiritilib 
borilmoqda.
Iqtisodiy  qudrati  jihatidan  Yaponiya  jahonda  A m erika  Q o‘shma 
Shtatlaridan  keyin  ikkinchi  o ‘rinda  turadi.  Jahonning  k o ‘zga  ko'ringan 
ruhshunoslari  va  iqtisodchilari  Yaponiya  rivoj lanishidagi  bu  ulkan  par- 
vozni  m am lakatda  ta ’lim  tizimlari  taraqqiyotiga  berilgan  yuqori  daraja- 
dagi e ’tibor samarasi, deya qayd etadilar. Yaponiyada ta ’lim ning m aktab­
gacha ta ’lim m uassasasida olib boriladigan bosqichiga 3-5 yoshli bolalar 
qabul  qilinadi.  B olalar  yosh  xususiyatiga  m uvofiq  ravishda  3,2,1  yillik 
ta ’lim  kurslariga jalb  qilinadilar.  Yaponiyada  m aktabgacha  ta ’lim  m uas­
sasalarining  59,9  foizi xususiydir.  40.1  foizi  esa m unitsipial(tum an)  ken- 
gashlari tasarrufida, qolgan 0,3  foizi davlat tasarryfida.
Fransiya  ta ’lim  tizim ining  dastlabki  bosqichini  m aktabgacha  tarbiya 
tashkil  etadi.  Bu  bosqichni '‘O nalar m aktabi” deb ham  yuritiladi.  B undan 
k o ‘zlangan  asosiy  m aqsad  bolalarning  m aktabdagi  sharoitini  uy  sharoiti 
bilan  yaqinlashtirish,  ularda  oiladagidekiliq  m unosabatni  shakli anti- 
rishdan  iborat.  Ularni  m ustaqil  holda  ham,  m aktablarning  boshlang‘ich 
sinflari  bazasida  ham   tashkil  etilgan.  Fransiya  ta ’limida  bolalarning 
go'daklik chog‘idanoq m aktabda  o ‘qitish  uchun tayyor holda olib  kelish 
g ‘oyat  m uhim   m asala  hisoblanadi.  Bu  bosqichda  tarbiyalanuvchilar 
quyidagicha tabaqalashtirilgan:
28

---

>  
K ichik guruh 2 yoshdan 4 yoshgacha
>  
0 ‘rta guruh  4 yoshdan  5  yoshgacha
^  
K atta guruh  5  yoshdan 6 yoshgacha
5 -6   yoshlilar  m aktabga  tayyorlov  guruhi  b o iib ,  ularni  m aktabga 
tayyorlash uchun alohida dastur va darsliklar mavjud.
M aktabgacha ta ’lim tizimi  Germ aniya ta ’lim tizim ida m uhim  bosqich 
hisoblanadi. U ning  100 yildan ortiq tarixi bor. Bu m am lakat m aktabgacha 
ta ’lim  tizim i  barcha  G erm aniya  elatiga  kiruvchi  xalqlar  uchun  ham  
umumiydir.  Ta’kidlash  kerakki,  garchi  m aktabgacha  t a i i m   m uassasalri 
ta iim n in g   quyi  bosqichi  hisoblansada,  lekin u  davlat ta ’lim tizimi  tarki- 
biga kiritilm agan.  Germ aniya m aktabgacha t a i im  m uassasalarida odatda 
bolalar  tushgacha  tarbiyalanadilar.  Kunning  ikkinchi  yarm ida  esa  uyda, 
oilada b o iad ilar.  Lekin ota-onalar sharoitidan kelib  chiqib kuni uzaytiri- 
Igan m aktabgacha ta iim  m uassasalari ham  tashkil  etilgan.
M aktabgacha  ta iim   qaysi  davlatda  olib  borilishidan  qat’iy  nazar 
barchasi  bolalar  kam oloti  uchun  yo'naltirilgan  b o iib ,  bizning  kelajagi- 
m iz b o ig a n  bolalarni t o 'g i i   tarbiyalash y o iid a  qilingan ulkan ishdir.