Sensorimotorika (lotincha sensus his qilish, his qilish va motor vosita) faoliyatning hissiy va harakat qismlarini o'zaro muvofiqlashtirish

Sensorimotorika (lotincha sensus - his qilish, his qilish va motor - vosita) - faoliyatning hissiy va harakat qismlarini o'zaro muvofiqlashtirish. Yosh bolalarning sensorimotor faoliyatining maqsadi bolalarning sensorimotor qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoitlarni ta'minlashdir. Что делать, если очень сильно постарело лицо? Домашний способ омоложения... Sensomotor rivojlanish vazifalari: Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish; Qo'l harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantirish; Ob'ektlarning rangi, shakli, o'lchami, ularning kosmosdagi joylashuvi haqida g'oyalarni shakllantirish; · Sensor idrokni faollashtirish, ko'rish, eshitish, teginish, hid va ta'm analizatorlarini rag'batlantirish. Aynan shu yosh sezgi organlari faoliyatini yaxshilash, atrofimizdagi dunyo haqida g'oyalarni to'plash uchun eng qulaydir. Бомба для забитых сосудов: делаю так - давление всегда 120/80... Sensormotor rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolaning umumiy aqliy rivojlanishining asosidir. Idrok tevarak-atrofdagi narsa va hodisalarni idrok etishdan boshlanadi. Idrokning barcha boshqa shakllari - yodlash, fikrlash, tasavvur qilish - idrok obrazlari asosida quriladi, ularni qayta ishlash natijasidir. Shuning uchun, to'liq idrokga tayanmasdan normal aqliy rivojlanish mumkin emas. Bolalarning sensorimotor rivojlanishi bo'yicha darslarga nimalar kiradi? 1. Modellashtirish- bu turdagi ijod juda xilma-xildir, chunki siz plastilin, plastmassa, gips, loy, xamir va boshqa ko'plab materiallardan haykal yasashingiz mumkin. Qo'llarni modellashtirish darslari qo'l motorli ko'nikmalarini mukammal darajada rivojlantiradi, shuningdek, bolalarni majoziy va konstruktiv fikrlashni o'rgatadi. O'g'il bolalar uchun modellashtirish darslari ayniqsa foydali bo'ladi. Бомба для забитых сосудов: делаю так - давление всегда 120/80... Modellashtirish ob'ektlarni uch o'lchovli fazoda tasvirlash imkonini beradi. Modellashtirish jarayonida bola odamning shaklini, hayvonlarni, qushlarni, mevalarni, idishlarni va boshqalarni etkazishi mumkin. Modellashtirishda ishlatiladigan materiallarning xossalari kerakli ekspressivlikka erishib, shaklni qayta-qayta o'zgartirishga imkon berishi qimmatlidir. Bu maktabga kirgan bolalar bilan ishlashda alohida e'tibor berish kerak bo'lgan modellashtirishda tasvirning ekspressivligini etkazish qobiliyatini rivojlantirishdir. Bola nafaqat inson qiyofasini, balki ma'lum bir yoshdagi odamni, ma'lum bir ertak qahramonlarini - Dunno, Cheburashka va boshqalarni qanday qilib moda qilishni bilishi muhimdir. U tasvirlarning tabiati va harakatlar dinamikasini aks ettiruvchi odam, hayvonlarning harakatlarini etkazish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. 2. Tuzli xamir Bu bolalar bilan hunarmandchilik qilish uchun ajoyib materialdir. Uni hatto eyish mumkin, hatto eng kichigi ham haykaltaroshlik qilishi mumkin. Xamir juda plastik va kichik detallarni ishlab chiqishga imkon beradi. Sinovda har qanday ob'ektdan ajoyib izlar qoladi - tugmalar, kaftlar, vilkalar, chinnigullar, taroqlar, matolar - relyefi sizni qiziqtirgan har qanday ob'ekt. Xamirni har qanday bo'yoq bilan bo'yash mumkin - gouache, akril, akvarel va boshqalar. Bu erda asosiy narsa - izlanuvchan aql, tabiiy qiziquvchanlik va o'rnatilgan qoidalardan qat'i nazar, doimo yangi narsalarni yaratish, yaratish istagi. Tuzli xamir elastik, ishlov berish oson va undan tayyorlangan mahsulotlar bardoshli. Un, tuz, suv va bir tomchi yog' - buning hammasi sizga eng yaxshi asar yaratish uchun kerak. Xamirni va qolipni xohlagancha yoğurun! Keyin "yopishgan" bo'yoqlar, mixlar bilan bo'yalgan, har xil uchqunlar, boncuklar, lattalar bilan bezatilgan. Uning bir qator afzalliklari bor: u hech qanday qoldiq qoldirmaydi va tozalash oson, bolalar uchun xavfsiz, ekologik toza, allergiyaga olib kelmaydigan tabiiy material. Самая опасная рыба, а мы ее все часто покупаем 2 таблетки на завтрак и весь жир с живота и боков сдуются! Продаются в аптеке и стоит ... Не трогайте висячий живот! Он спрячется за 2 недели, 3 раза в день пейте по 150 грамм Mahsulotlar pechda ham, havoda ham quritilishi mumkin. Agar laklangan bo'lsa, unda hunarmandchilik uzoq vaqt davom etadi. 3. Ilova- qog'oz, mato, teri, o'simlik va boshqa materiallardan figuralar, naqshlar yoki butun rasmlarni kesish va asosiy materialga (fon) yopishtirish. Qoida tariqasida, asosiy material karton, qalin qog'oz, yog'ochdir. Ilova kognitiv faoliyat bilan bog'liq bo'lib, bolalarning aqliy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga katta ta'sir ko'rsatadi. Qo'llash tasviriy texnikaning boshqa turlaridan farq qiladi - siluet, tasvirning tekis umumlashtirilgan talqini, katta rangli dog'larning rang joyining (joylashuvining) bir xilligi, tasvirning ifodaliligi, yanada umumlashtirilgan shakl. Aplikatsiya bilan shug'ullanib, bolalar qog'ozdan turli xil syujetlar, naqshlar, bezaklarni kesib olishni, ularni rangli fonga yopishtirishni o'rganadilar. Bolalar individual va jamoaviy ishlarni bajaradilar. Bolalar aniqlik, qat'iyatlilikni o'rganadilar, kesishning asosiy usullarini, elim bilan ishlash qoidalarini o'zlashtiradilar. 4. Tabiiy materiallardan hunarmandchilik: konuslar, turli o'simliklarning urug'lari va mevalari, toshlar, yong'oq qobig'i, novdalar, quritilgan gullar. Paxta, tayoq, mato, selofan bo'laklari, jun iplarning qoldiqlari va boshqa chiqindilar. Sinfda bolalar quyidagi texnologiyalar bilan tanishadilar va o'rganadilar: Ranglarni aralashtirish va o'z palitrangizni yaratish; qismlarni ulash; Yassi figuralarni yasash; Folga yordamida uch o'lchamli raqamlarni yasash; Qoplama suvli lak bilan ishlaydi. Xamir mahsulotlarini boshqa materiallar bilan birlashtirish: mato, yog'och, karton, sim, quritilgan gullar. Tarkib: Bolalar psixologlari, olimlar bilan bir qatorda, bolaning tug'ilgandan uch yoshgacha bo'lgan yoshini o'ziga xos deb hisoblashadi. Va eng muhimi, bu uch yil shaxsning keyingi rivojlanishi va tarbiyasi uchun strategik ahamiyatga ega. Agar biz yangi tug'ilgan chaqaloq haqida gapiradigan bo'lsak, u holda olti oylik hayotda uning miyasi kattalar miyasining potentsialining 50% ga etadi. Uch yil - 80% ning shakllanishi 10 yil ichida miya to'liq shakllanadi. Bularning barchasi yosh bolalarning sensorimotor rivojlanishi qanchalik muhimligini ko'rsatadi. Bolaning rivojlanishining yosh bosqichlari atrofdagi dunyoning miyaga ma'lum ta'siri uchun mas'ul bo'lgan guruhlarga bo'linadi. Shunisi e'tiborga loyiqki, bola qanchalik kichik bo'lsa, u qanchalik sezgir bo'lsa va miya rivojlanishining ahamiyati buning uchun eng qulay sharoitlar yaratilgan paytda juda muhimdir. Aqliy rivojlanishning muvaffaqiyati, dunyoni estetik idrok etish, ko'p jihatdan, yosh bolalarning sensorimotor rivojlanishiga bog'liq. Bolalarning sensorimotor rivojlanishining yosh xususiyatlari Jamiyatning kelajakdagi a'zosining sensorimotor rivojlanishining etarli emasligi ta'limning boshlang'ich darajasi bosqichi bilan bog'liq qiyinchiliklarga olib keladi. Bu masalani batafsilroq ko'rib chiqish va chaqaloqning yoshiga qarab sensorimotor rivojlanish xususiyati nima ekanligini tushunishga arziydi. Ko'pgina yosh bolalar atrofdagi dunyoga umumiy qiziqishni zaif ifodalaydi, yangi taassurotlarga deyarli hech qanday munosabat yo'q. Bunday bolalar uchun har kuni birma-bir o'xshaydi, bu faqat bolaning yomon rivojlanayotganini anglatadi. Bunday chaqaloqlarning muvofiqlashtirishi kamayadi, e'tibor beqaror va faqat rasmiydir. Hamdo'stlikda ko'zlar va qo'llarning ishi o'rtasidagi tafovut ham juda sezilarli. Bularning barchasi, birinchi navbatda, bolaning o'yinga qiziqishi yo'qligida o'zini namoyon qiladi. Rivojlanishning dastlabki bosqichi eng keng spektrning yo'nalishini shakllantirishdir. To'g'ri sensorli-motor amaliyoti bo'lgan bola har bir alohida ob'ektning shakllarini, ranglarini, hajmini idrok etadi. Shuningdek, u shovqinlarni, tovushlarni, nutqni erkin tahlil qiladi. Ob'ektlarning xususiyatlarini aniq va to'liq idrok etish zarurati bola o'z faoliyati davomida ushbu xususiyatlarni qayta yaratishi kerak bo'lgan hollarda paydo bo'ladi, chunki natija idrok qanchalik muvaffaqiyatli amalga oshirilishiga bog'liq. Bolalarning sensorimotor rivojlanishidagi eng muhim moment, birinchi navbatda, ob'ektlarni tekshirishning sensorli usulini o'zlashtirishdir. Bu ob'ektlarning umumiy qabul qilingan turlari va xususiyatlarining bir turi. Elementlarning har biri o'z turiga qarab tartiblangan. Sensomotor qobiliyatlarni qanday rivojlantirish kerak Chaqaloq sensorli tekshirish usullarini o'rganishni boshlashi uchun u bunga ma'lum bir tarzda tayyorlanishi kerak. Yo'naltiruvchi rivojlanish jarayonining o'zi juda uzoq va chaqaloq tug'ilgandan keyin bir necha yil davom etadi. Har bir narsa sodir bo'ladi, asta-sekin har bir yangi bosqich bilan o'z shaklida murakkabroq idrokga o'tadi. Ma'lumki birinchi yilda hayot, chaqaloqning idroki juda beqaror, u faqat ba'zi ranglarni, keyin esa asosan yorqin ranglarni ajratib turadi. Bundan tashqari, chaqaloq katta va yorqin ob'ektga e'tibor berishni afzal ko'rgan holda o'lchamga qarab boshqariladi. Biroz vaqt o'tgach, u allaqachon ob'ektni va yana yorqinroq va kattaroq narsani his qila boshlaydi. Aynan shuning uchun ham juda ko'p yorqin va turli xil o'yinchoqlar va zillar ishlab chiqariladi. Ammo u mavzuning o'zini taxminan aks ettiradi. Ushbu bosqichda idrok etish jarayonini engib o'tish va bolani strukturaviy komponentida har xil bo'lgan ob'ektlar bilan jalb qilish juda muhimdir. Bu sensorimotor idrokning tez rivojlanishi uchun o'ziga xos poydevor yaratadi. Ikki yildan keyin bolaning hayoti, didaktik o'yinlardan foydalanish tavsiya etiladi, bu ham chaqaloqning to'g'ri rivojlanishiga yordam beradi. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, bu bosqich faqat kirish bosqichidir, chunki xabardorlik biroz keyinroq paydo bo'ladi, ammo bu sodir bo'lganda, bolaning sensorimotor qobiliyatlari rivojlanadi. Asosiy qoida - chaqaloq foydalanish uchun mavjud bo'lgan narsalarning rang spektrini va dizayn xususiyatini kuzatish. Ob'ektda qancha komponentlar bo'lsa, bola shunchalik faol rivojlanadi. Врачи обомлели! Грибок за ночь слезет вместе с корнем, если подержать ноги 10 минут в... У кого гипертония или "слабое сердце" - прочтите пока не поздно! Каждый больной… Недержание мочи и «подтекания» диагностируются у 72% женщин, лечится просто: в стакан ... Uch yildan keyin bolada figuraning geometriyasi haqida umumiy tushunchani shakllantirish kerak va bu erda geometrik shakllarning tizimli aloqasi ustunlik qiladigan ko'plab o'yinlar yordamga keladi. Geometriya chaqaloqqa qo'llarning harakatini to'g'ri shakllantirishga yordam beradi. Shuningdek, raqamlarning yonma-yon qo'shilishi taktil va vizual tarzda idrok etiladi. Tayyorgarlik ishlari olib borilgan bolalar har bir ob'ektning juda ko'p sonli belgilarini aniqlaydilar va eng muhimi, nomlaydilar, masalan, kublarda ular nafaqat rasmni va kubning o'zini ko'radilar, balki aniq ko'rishlari mumkin. bu geometrik shakl bo'lgan kvadrat ekanligini ko'rsating. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, yosh bolalarning sensorimotor rivojlanishi bo'yicha olib borilgan ishlar bolaga qiyinroq darajadagi vazifalarni qo'yadigan, ammo u muvaffaqiyatli bajara oladigan faoliyat turlarini eng samarali tarzda ta'kidlaydi. Bola ob'ektlarni juda tez taniy boshlaydi, ularning tuzilishi va farqini sezadi, ongida asosiy pertseptiv harakatlarni bajaradi. Bu chaqaloqning sensorimotor rivojlanishi ichki aqliy jarayonga aylanganligini ko'rsatadi. Yosh bola to'g'ri rivojlanishi uchun nimani tushunishi kerak? Ob'ektlarni shakli bo'yicha farqlang: yumaloq, kvadrat, tasvirlar, uchburchak. Vizual o'lchash va ob'ektlarning uzunligini, kengligini, balandligini solishtiring. Ranglar va ranglarning soyalarini ajrating. Ob'ekt unga nisbatan o'ngda, chapda (lekin yon tomonda emas) joylashganligini erkin shaklda so'zlar bilan ifodalang. Tegishda issiq va sovuq his eting. Bolalarning sensorimotor rivojlanishining yosh xususiyatlari Tayyorlangan material o'qituvchi-defektolog Nasonova O.M. Sensomotor reaktsiyalarni o'rganishning muhim yo'nalishlaridan biri Inson ontogenezida ularning rivojlanishini o'rganish. Sensimotor reaktsiyalarni ontogenetik o'rganish bola rivojlanishining turli bosqichlarida maqsadli harakatlarning shakllanish qonuniyatlarini ochib berishga, odamda ixtiyoriy reaktsiyalar mexanizmlari va tuzilishini shakllantirishni tahlil qilishga imkon beradi. A.V. Zaporojetsning ta'kidlashicha, maktabgacha yoshda idrok maxsus kognitiv faoliyatga aylanadi. L.A. Venger maktabgacha yoshdagi bolaning idrokini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari tergov harakatlarining mazmuni, tuzilishi va tabiati bo'yicha yangi narsalarni ishlab chiqish va hissiy me'yorlarni ishlab chiqish ekanligiga e'tibor qaratadi. Tadqiqotlar Z.M. Boguslavskaya shuni ko'rsatdiki, maktabgacha yoshda o'yin manipulyatsiyasi ob'ektlar bilan haqiqiy izlanish harakatlari bilan almashtiriladi va uning qismlari maqsadini, ularning harakatchanligi va bir-biri bilan bog'lanishini aniqlashtirish uchun maqsadli sinovga aylanadi. 3-7 yoshli bolalar idrokining eng muhim farqlovchi xususiyati shundaki, boshqa turdagi yo'naltirish faoliyati tajribasini birlashtirib, vizual idrok etakchilardan biriga aylanadi. Ob'ektlarni tekshirish jarayonida teginish va ko'rish nisbati noaniq bo'lib, ob'ektning yangiligiga va bolaning oldida turgan vazifaga bog'liq. Shunday qilib, V.S.ning tavsifiga ko'ra, yangi narsalarni taqdim etgandan so'ng. Muxina, uzoq tanishish jarayoni, murakkab yo'nalish va tadqiqot faoliyati mavjud. Bolalar biror narsani qo'llariga oladilar, his qiladilar, tatib ko'radilar, egadilar, cho'zadilar, stolga uradilar va hokazo. Shunday qilib, ular birinchi navbatda ob'ekt bilan bir butun sifatida tanishadilar, so'ngra undagi individual xususiyatlarni ajratadilar. N.N. Poddyakov ob'ektlarni tekshirishda bolaning quyidagi harakatlari ketma-ketligini aniqladi. Dastlab, mavzu bir butun sifatida qabul qilinadi. Keyin uning asosiy qismlari ajratib olinadi va ularning xususiyatlari (shakli, o'lchami va boshqalar) aniqlanadi. Keyingi bosqichda qismlarning bir-biriga nisbatan fazoviy munosabatlari (yuqorida, pastda, o'ngda, chapda) farqlanadi. Kichikroq detallarni keyingi izolyatsiya qilishda ularning asosiy qismlariga nisbatan fazoviy joylashuvi o'rnatiladi. Tekshiruv ob'ektlarni takroriy idrok etish bilan yakunlanadi. G.Lyublin qo'l va miya rivojlanishining "qadamlarini", maktabgacha yoshdagi bolalarda sensorimotor ko'nikmalarni rivojlantirishning "qadamlarini" ta'riflab berdi: Hayotning birinchi yili. Birinchi oy Sezgi organlari ishlay boshlaydi. Ammo chaqaloqning hissiy va motor faolligining rivojlanishi bir vaqtning o'zida sodir bo'lmaydi. Bu yoshdagi rivojlanishning eng muhim xususiyati shundaki, yuqori analizatorlar - ko'rish, eshitish - qo'lning barcha asosiy shakllarining shakllanishini ta'minlaydigan teginish organi va harakat organi sifatida qo'l rivojlanishidan oldinda. bolaning xulq-atvori, shuning uchun bu jarayonda yashash sharoitlari va ta'limning etakchi rolini belgilaydi. Qo'llar mushtlarga bog'langan. Harakatlar chayqalish va konvulsivdir. Bu davrda o'z qo'li chaqaloqning nigohini to'xtatadigan asosiy "ob'ektlar" dan biridir. Ikkinchi oy Qo'llar hali ham mushtlarga bog'langan, ammo chaqaloqning ko'rinishi yanada aniqroq va yo'naltirilgan. Bola ko'pincha qo'llariga qaraydi, masofadan turib "tuzatiladi". Tabassum paydo bo'ladi - bu birinchi ijtimoiy aloqa. uchinchi oy Qo'llar ko'pincha mushtlarga siqiladi, lekin agar siz ularga biror narsa qo'ysangiz, barmoqlar qat'iy va ongli ravishda ushlaydi va ushlab turadi. Biror narsaga erishish, uni ushlash istagi bor, masalan, beshikning tepasida osilgan o'yinchoq. to'rtinchi oy Vizual va eshitish konsentratsiyasini yaxshilash. Ko'rish va eshitish bir-biri bilan birlashtirilgan: bola boshini tovush eshitiladigan tomonga buradi, uning manbasini ko'zlari bilan qidiradi. Bola nafaqat ko'radi va eshitadi, balki vizual va eshitish taassurotlariga intiladi. Barmoqlar siqilmaydi. Kichkintoy barmoqlari bilan o'ynashni yaxshi ko'radi, shang'illashni qanday tutishni, uni tebratishni biladi, ba'zida u shitirlashni og'ziga olib borishga muvaffaq bo'ladi. Agar o'yinchoq ko'rish maydoniga kirsa, u holda qo'lning harakatlari ko'zlar nazorati ostida bo'ladi (bu jarayon yaxshilanadi). Beshinchi oy Tushunishning rivojlanishi bilan chaqaloqning qo'lini analizator sifatida rivojlanishi boshlanadi. Chaqaloq barcha narsalarni xuddi shunday ushlaydi, barmoqlarini kaftiga bosadi. Bolada uning e'tiborini tortgan o'yinchoqni olish va olish uchun yangi ehtiyoj paydo bo'ladi. Bola boshini baland ko'taradi, atrofdagi hamma narsaga qaraydi, o'zini aylantiradi. Agar siz unga ikki barmog'ingizni bersangiz, u darhol ularni mahkam ushlaydi va o'tirishga harakat qilib, o'zini tortib olishni boshlaydi. Orqa tarafida yotib, oyoqlarini ushlaydi, boshiga tortadi, barmoqlarini og'ziga oladi. Agar yaqin atrofda o'yinchoqlar bo'lsa, u ularni ushlaydi, his qiladi, og'ziga tortadi va yana tekshiradi. Ob'ektlarni ushlash va his qilish nafaqat vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, balki fikrlash uchun ham katta ahamiyatga ega. oltinchi oy Bola qo'lini o'yinchoqqa to'g'ri yo'naltirishni, yon tomonida, oshqozonida yotgan holda narsalarni olish yoki olishni o'rganadi. Bola har bir qo'liga ob'ektni olishi (ushlash, ushlab turish) yoki ikkala qo'li bilan bitta ob'ektni his qilish, "o'rganish". Ob'ekt bilan maqsadli manipulyatsiyalar sabab va oqibatni moddiy jihatdan tushunishga yordam beradi: agar siz o'yinchoqqa bosim o'tkazsangiz, u g'ichirlaydi, agar siz mashinani tursangiz, u dumalab ketadi. ettinchi oy Bola doimiy ravishda barmoqlarini mashq qiladi - narsalarni ushlashda yaxshilanish davom etmoqda. sakkizinchi oy Bola nafaqat bosh barmog'ini, balki ko'rsatkich barmog'ini ham intensiv ravishda ishlay boshlaydi. U ko'rsatkich barmog'i bilan qopqoqlarni olib tashlash va yopish, gugurt qutisi kabi joylashtirilgan qutilarni ochishga harakat qiladi. U o'rnidan turib, o'zini qiziqtirgan narsalarga erishishga, ularni qattiq ushlaydigan qo'llari va barmoq uchlari bilan "o'rganishga" harakat qiladi. Dudoqlar va til mavzu haqida qo'shimcha ma'lumot beradi. to'qqizinchi oy Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishda sakrash. Bola ob'ektlarni endi ushlamasdan, balki tirgak harakati bilan oladi. Odatda ko'rsatkich barmog'i bilan birinchi bo'lib tegadi, so'ngra ikki barmoq bilan oladi (masalan, to'plar, engil o'yinchoq). 2-3 ta ob'ektni manipulyatsiya qiladi. Harakat ko'nikmalarini rivojlantirishda sakrash nutq va fikrlashning rivojlanishiga olib keladi. o'ninchi oy Emaklashning klassik vaqti va emaklash - bu kashfiyot yo'lidir. Bola o'zini qiziqtirgan hamma narsaga erishadi va ob'ektlarni his-tuyg'ulari bilan o'rganadi: taqillatadi (tinglaydi), og'ziga oladi (ta'mlaydi), his qiladi (tegadi), ob'ektning ichida nima borligiga diqqat bilan qaraydi va hokazo. Bundan tashqari, o'ninchi oy - "quvonchli o'rganish universiteti". Bola kattalar bilan o'ynab, go'yo o'z xatti-harakati bilan "deydi": "Mening o'rganishimning asosiy printsipi - quvonchli taqlid qilish". O'n birinchi oy Bola, har qanday ob'ektni olishdan oldin, barmoqlarini shakli va o'lchamiga qarab oldindan buklaydi. Bu shuni anglatadiki, bolaning ob'ektlardagi ushbu xususiyatlarni vizual idrok etishi endi uning amaliy harakatini boshqaradi. Ob'ektlarni ko'rish va manipulyatsiya qilish jarayonida vizual-motor koordinatsiyalari shakllanadi. Bu yoshda, bolaning sensorimotor rivojlanishida, piramida tayoqchasidan halqalarni olib tashlash va ularni qo'yish, shkaf eshiklarini ochish va yopish, stol tortmalarini surish va surishda narsalarning qismlarini bir-biri bilan bog'lash qobiliyati. . Fikrlash rivojlanishidagi yangi yutuq. Agar ilgari chaqaloq ob'ektlar bilan manipulyatsiya harakatlarini bajargan bo'lsa, endi u ularni funktsional, ya'ni maqsadli maqsadda ishlatishga harakat qilmoqda: u kublardan qurishga harakat qiladi, kosadan ichadi, qo'g'irchoqni uyquga qo'yadi, tebranadi. O'n ikkinchi oy va yil Chaqaloq mustaqil ravishda yurishni boshlaydi. Doimiy va faol ravishda barcha mavjud narsalarni (shu jumladan xavfli) qo'li bilan tekshiradi. U ob'ektlar bilan funktsional ravishda "ishlaydi", kattalarning harakatlariga taqlid qiladi: u belkurak bilan qazadi, chelak bilan qum olib yuradi. Bir elementni boshqasiga joylashtiradi; quti, tortma ochadi, qoshiq, taroq ishlatadi Vizual idrok etish asosida bolaning nutq haqidagi tushunchasi paydo bo'ladi. Ob'ektlarni vizual qidirish so'z bilan boshqariladi. Erta yoshda ob'ektiv faoliyatning rivojlanishi bolani harakatlarni amalga oshirish uchun amaliy ahamiyatga ega bo'lgan narsalarning hissiy xususiyatlarini ajratib ko'rsatish va harakatlarda hisobga olish zarurati oldiga qo'yadi. Bola o'zining kichik qoshig'ini kattalar ishlatadigan katta qoshiqdan osongina ajrata oladi. Rangni bolaning idrok etishi qiyinroq, chunki shakli va o'lchamidan farqli o'laroq, u harakatlarni bajarishga katta ta'sir ko'rsatmaydi. hayotning ikkinchi yili . Hayotning ikkinchi yilining boshida ko'pchilik bolalar yurishni boshlaydilar. Nisbatan mustaqillikka erishgan. Bola "butun dunyoni o'z qo'liga olishga" harakat qilmoqda. Qo'l va miya rivojlanishining yangi bosqichi boshlanadi - atrofdagi ob'ektiv dunyo bilan tanishish. Bu davrda bola ob'ektiv harakatlarni o'zlashtiradi, ya'ni. ob'ektdan o'zining funktsional maqsadiga muvofiq foydalanadi. Misol uchun, kichkintoy shunchaki qoshiq va vilkalarni manipulyatsiya qilmayapti, u ular bilan qanday harakat qilishni xohlaydi. Garchi hayotning ikkinchi yilida bola ushbu "mehnat vositalarini" o'zlashtirsa ham, u uchun natija emas, balki jarayonning o'zi muhimdir. Olimlarning fikricha, korrelyativ va instrumental harakatlar bolaning fikrlash rivojlanishiga eng katta ta'sir ko'rsatadi. O'zaro bog'liq harakatlar - bu bir ob'ektni boshqasiga (yoki ob'ektning bir qismini boshqasiga) moslashtirish kerak bo'lgan harakatlar. Misol uchun, qutini yopish uchun siz qopqoqni olishingiz kerak (matryoshkani yopish uchun - uning ikkinchi qismini toping va hokazo). Shunday qilib, bola ob'ektlarni hajmi (o'lchami) va shakli bo'yicha o'zaro bog'lashi kerak. Instrumental harakatlar - bu boshqa ob'ektga ta'sir qilish uchun bitta ob'ekt - "asbob" (qoshiq, vilkalar, to'r, qalam va boshqalar) qo'llaniladigan harakatlar. Bunday "vositalar" dan qanday foydalanishni bola kattalardan o'rganadi. 1 qo'lda ikkita ob'ektni ushlab turadi; qalam bilan chizadi, kitob varaqlaydi. Ikki-oltita zarni bir-birining ustiga qo'ying. Ishonch bilan yuradi. Erdan biror narsani olish uchun pastga egilish. To'xtaydi, yon tomonga va orqaga yuradi, to'pni tashlaydi. Bir oyog'ida qisqa vaqt turadi, egilib, tizzasidan turishi mumkin. Ob'ektni qisqa masofaga olib yuradi. Yengil qo'llab-quvvatlash bilan zinapoyadan pastga tushadi, o'z-o'zidan o'rnidan turadi, joyida sakrab o'tadi, polda yotgan tayoq ustida qadam qo'yadi; uch g'ildirakli velosipedni pedallar. Erdan 15-20 sm balandlikda 15-20 sm kenglikdagi sirt ustida yurishga qodir. hayotning uchinchi yili Yugurish, oyoq barmoqlarida yurish, bir oyoqda muvozanatni saqlashni o'rganadi. Cho'kkalab o'tirish, oxirgi pog'onadan pastga sakrash. O'yinchoqni poldan ko'tara oladi, bir-biridan 20 sm masofada joylashgan to'siqdan yoki polda yotgan bir nechta to'siqlardan o'tadi, to'pni oyog'i bilan uradi, ikki oyoqqa sakray oladi. Tortmani ochadi va uning tarkibini ag'daradi. Qum va loy bilan o'ynaydi. Qopqoqlarni ochadi, qaychi ishlatadi. Barmog'ingiz bilan bo'yash. Iplar boncuklar. Ko'rsatilgandek, zarbani takrorlaydi, vertikal va yumaloq chiziqlarni takrorlaydi. Hayotning 3-yilida chaqaloqqa yaxshi ma'lum bo'lgan ba'zi narsalar doimiy namunalarga aylanadi, ular yordamida bola har qanday ob'ektning xususiyatlarini, masalan, "tomi" bilan uchburchak, pomidor bilan qizilni taqqoslaydi. Bola ob'ektlarning xususiyatlarining o'lchov bilan vizual korrelyatsiyasiga o'tadi, bu nafaqat ma'lum bir ob'ekt, balki u haqida fikr hamdir. Hayotning uchinchi yilida ob'ektiv faoliyat etakchi bo'ladi. Bolaning qo'llari doimiy harakatda, ishda. Bir soat ichida chaqaloq qancha harakatlarni o'zgartirishini, qancha vaqtini tegizish, qismlarga ajratish, kiritish, olish, katlama, ko'rsatish, sindirish va "tuzatish" uchun vaqt topishiga qarang. Shu bilan birga, u doimo o'zi bilan gaplashadi, baland ovozda o'ylaydi. Bolalar psixologlari sinovdan mahoratga o'tishni ushbu yosh bosqichining eng muhim yutug'i deb hisoblashadi. Laboratoriya xodimi L.A. Venger quyidagi tajribani o'tkazdi: ular bir yarim, ikki va uch yoshli bolalarga sinov va diagnostika materiali sifatida uchta kesikli (dumaloq, kvadrat va uchburchak) taxta va uchta mos keladigan yog'och figuralar - qo'shimchalar berishdi. Qo'shimchalar qanday kiritilishi ko'rsatilgan. Tadqiqotchilar bir yarim yoshli bola kattalarga taqlid qilishga urinib, shakli qanday bo'lishidan qat'i nazar, o'jarlik bilan har qanday figurani istalgan teshikka yopishtirishini payqashdi. Ikki yoshli bola xuddi shunday harakat qila boshlaydi: u kvadrat teshikka doira qo'yadi - u ko'tarilmaydi. U shu erda to'xtamaydi. Astarni uchburchak teshikka o'tkazadi - yana muvaffaqiyatsizlik. Va, nihoyat, turga tegishli. Bir necha daqiqadan so'ng, namunalar yordamida barcha raqamlar kiritildi. Bu harakatdagi fikrlashdir. Uch yoshli bola darhol muammolarni hal qiladi, raqamlarni to'g'ri joylashtiradi, chunki u ongida "sinovlarni" yakunladi - axir, qo'l ikki yildan beri miyani "o'rgatadi". Ob'ektlarning belgilarini bildiruvchi so'zlar maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan qiyinchilik bilan o'rganiladi va mustaqil faoliyatda deyarli ishlatilmaydi. Darhaqiqat, biror xususiyatni nomlash uchun mavzudagi eng muhim narsadan - uning sub'ekt nomi bilan ifodalangan funktsiyasidan mavhum bo'lishi kerak. Bolaning ma'lum bir belgini o'rnatadigan kattalar so'ziga ko'ra ob'ektlarni tanlay olishi va amaliy faoliyatda ob'ektlarning xususiyatlarini hisobga olishi muhimdir. Bunday vazifalarni bajarish bolada ob'ektlarning xususiyatlari haqida ba'zi g'oyalar shakllanganligini ko'rsatadi. Bu keksa yoshdagi hissiy me'yorlarni o'zlashtirish uchun asos yaratadi.

Read more at: https://minikar.ru/uz/doma-uyutno/pedrazvitie-vozrastnye-osobennosti-sensomotornogo-razvitiya-detei/

bog'chasida hissiy ta'lim. Foyda o'qituvchilar uchun. - M.: Ma'rifat, 2001. - 192 b. Pilyugina V.A. Chaqaloqning hissiy qobiliyatlari: idrok o'yinlari yosh bolalarda ranglar, shakllar, o'lchamlar. -M.: Ma'rifat, 1996. - 112 b. Krasnoshchekova N.V. Go'daklikdan boshlab bolalarda sezgi va hislarning rivojlanishi boshlang'ich maktab yoshi. O'yinlar, mashqlar, testlar. - Rostov n / a: Feniks, 2007 yil. Grizik T.I. Chaqqon barmoqlar.- M: Ma'rifat, 2007. - 54 b. Maqola tayyorladi: MDOU bolalar bog'chasi o'qituvchisi "Tsrr d / s № 153" Shklyarova Elena Nikolaevna Sensormotor ikki so'zdan iborat (sensus - tuyg'u, hissiyot va motor - dvigatel.) Bola juda yoshligidanoq, birinchi navbatda, sezgilar yordamida dunyoni o'rganishni boshlaydi. Uning hayoti turli xil tovushlar, ranglar, shakllar bilan o'ralgan. Va hissiy idrok qanchalik rivojlangan bo'lsa, bolaning rivojlanishi shunchalik samarali bo'ladi. Bola o'sadi, harakatlana boshlaydi: emaklash, yurish, yugurish, endi esa katta va nozik vosita qobiliyatlari unga atrofdagi dunyoni o'rganishga yordam beradi. Chaqaloqlik davrida sensorimotor rivojlanishi, uning xususiyatlari: Ob'ektlarni tekshirish akti shakllantiriladi; Qo'lning harakat organi sifatida rivojlanishiga olib keladigan ushlash shakllanadi; Vizual-motor muvofiqlashtirish o'rnatiladi; Ob'ektni idrok etish, u bilan harakat qilish va uni nomlash o'rtasida farqlangan munosabatlar o'rnatiladi. Sensorimotorika - bu harakat va his-tuyg'ularni boshqarish qobiliyati, bu ko'z va harakatni muvofiqlashtirish, eshitish va harakatni muvofiqlashtirish. Sensomotor reflekslar darajasida ishlaydi. Tasviriy misol: biz ko'chada ketyapmiz, ko'zimiz to'siqni ko'rdi: ko'lmak, tosh, ... biz to'xtab qolamiz yoki yon tomonga o'tamiz. Sensormotor idrok ishladi. Yana bir misol: baland ovoz eshitdik, qanday munosabatda bo'lishingizni aniq bilmayman, lekin harakatingizda biroz o'zgarishlar bo'ladi, siz yo to'xtaysiz, yo harakatni tezlashtirasiz, yoki ovoz kelgan tomonga qaraysiz. dan. Yoki yana bir misol: biz landshaft chizamiz - qo'l yordamida ko'zimiz ko'rgan narsani varaqqa o'tkazamiz. (qo'l va barmoqlarning ko'rish va harakatining o'zaro ta'siri) Endi biz bolada sensorimotor fazilatlarni rivojlantirish qanchalik muhimligi haqida tasavvurga egamiz. Idrokning rivojlanishida nutqning rivojlanish darajasi muhim rol o'ynaydi. Maktabgacha yoshda vosita faoliyati faol ravishda yaxshilanadi. Harakatlar muvofiqlashtirilgan, epchil, ishonchli bo'lib, bu maktabgacha yoshdagi bolaning amaliy faoliyati doirasini sezilarli darajada kengaytiradi. Maktabgacha pedagogika va psixologiya sohasidagi taniqli olimlar (A. V. Zaporojets, A. P. Usova, E. T. Tixeeva, N. P. Sakulina va boshqalar). To'liq hissiy rivojlanishni ta'minlashga qaratilgan sensorli ta'lim maktabgacha ta'limning asosiy yo'nalishlaridan biri ekanligiga haqli ravishda ishonishdi. Sensor rivojlanish, bir tomondan, bolaning umumiy aqliy rivojlanishining asosi bo'lsa, boshqa tomondan, u mustaqil ahamiyatga ega, chunki to'liq idrok etish bolaning bog'chada, maktabda muvaffaqiyatli ta'lim olishi uchun zarurdir. ko'p ish turlari. Bola butun dunyoga ochiq. U doimo ob'ektlarni his qiladi, manipulyatsiya qiladi, ular bilan o'ynaydi, bu narsalarni vizual ravishda taqqoslaydi, kattalarning bu narsalarni qanday chaqirishini tinglaydi, ayrim narsalarning nomlarini va ularning fazilatlarini idrok etadi. Bola o'z his-tuyg'ularini aniqlaydi, umumiy va barmoq motorli ko'nikmalarini rivojlantiradi, shu bilan aqlni rivojlantiradi. Atrof-muhit bilan aloqa va o'z tadqiqotlari tufayli bola o'z aql-zakovati bilan ishlay oladigan tushunchalar to'plamini shakllantiradi. Mashqlardan boshlab - sensorimotor, bola nutqni, aqlni rivojlantirishga o'tadi. Ma'lumki, u juda ko'p ma'lumotni o'zlashtiradi. Maktabgacha tarbiyachining yo'li juda mas'uliyatli: bu qiyin va quvonchli, u ko'plab turli uchrashuvlar va kashfiyotlar olib keladi. Bolalar qanchalik ko'p o'rgansa, ularning hissiy tajribasi shunchalik boy bo'ladi, ularda vosita ko'nikmalarini rivojlantirish osonroq va osonroq bo'ladi. Bir qo'li bilan ob'ektni olish uchun chaqaloq bunga tayyor bo'lishi kerak. Agar u ob'ektni ushlay olmasa, uni ham his qila olmaydi. Demak, bolaning qo‘llarini epchil va mohirlikka o‘rgatsak, ular yordamida u ko‘p narsalarni o‘rganishi mumkin bo‘ladi. Ularning qo‘llariga yangi va o‘rganilmagan narsalarni qanchalik tez qo‘ysak, ular shunchalik tez malakali bo‘lishadi. Bularning barchasi, albatta, bolalarning rivojlanishi va ta'lim olishiga yordam beradi. Atrofdagi dunyoni rivojlanayotgan muhit bilan boyitish muhim: vizual, taktil va xushbo'y hislarni rag'batlantiradigan o'yinchoqlar, o'yin vositalari ishlab chiqilgan. Rangning kuchi hisobga olinadi: yaxshi tanlangan rang sxemasi bilan kuchlanish kamayadi, hissiy kayfiyat optimallashtiriladi. Qanday qilib u chaqaloqqa kirgan dunyoni ochishingiz mumkin, unda adashib qolmaslikka yordam berishingiz, yaxshilikni, go'zallikni hayrat va tabassum bilan qabul qilishingiz mumkin - bu o'qituvchilarni tashvishlantiradi. Kichkintoyning qo'liga loy bo'lagini qo'yish yoki u uchun qog'oz formatini tanlashda, uni yumshoq o'yinchoq yoki qiziqarli kitob bilan tanishtirishda biz nafaqat sezgi va boy pedagogik tajribadan foydalanishimiz, balki unga amal qilishimiz muhimdir. yosh fiziologiyasi haqidagi bilimlar. Erta yoshda bola va kattalar o'rtasidagi muloqotning asosiy shakli ob'ektlar bilan harakatlar bo'lishi kerak. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar tugmachalarni bog'lash va ochish, oyoq kiyimlarini bog'lash va yechishni, sharf bog'lashni bilishlari kerak. Bundan tashqari, ular tugunlarni bog'lash va yechish, o'lcham va rang bo'yicha qalpoqlarni tanlash, kiyim pinini ishlatish, barmoqlarning mushaklarini rivojlantirish bo'yicha vazifalarni bajarish, flomaster uchun qopqoqlarni rang bo'yicha tanlash, baliq ovlash chizig'idagi halqalarni rang va o'lcham bo'yicha, tugmachalardan, mozaikalardan, gugurtlardan rasmlarni yuklang (5-8 dona), plastilin asosidagi urug'lardan va boshqalar. Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun, - ta'kidladi L. S. Vygotskiy, - vaqtinchalik echimlarni yaratish kerak. Fikrlash, eslash, his qilish uchun yordam beradigan o'yin-faoliyatlar to'plamini tanlash kerak. Bola muammoning yechimini o'zi izlashi kerak. Mana, bolalarning kognitiv rivojlanishi uchun o'yinlarning ba'zi misollari: "Tahmin" - muammoli vaziyatni yaratish. "O'ylab ko'r" - olib boruvchi munozara, munozara "kashfiyot" yangi bilim. "Bilish" - muammoni bolalarning o'zlari hal qilish, vazifani bajarishda yo'naltirishning qidiruv usullarini shakllantirish. "Qil" - harakatlar algoritmi, umumiy qabul qilingan terminologiya bilan tanishish. "Eslab qoling" - algoritm tomonidan belgilangan harakatlarni ovoz chiqarib aytish. "Mashq qilish" - trening mashqlari. Jismoniy mashqlar o'yinlari ham mavjud, ularning boshida chaqaloq o'z faoliyatiga ijobiy baho beradi - "kichik mukofot" , lekin u keyingi muammoli vaziyatni hal qilganda uni olish imkoniyatiga ega bo'ladi. Bunday o'yinlar - sinflar eng yaxshi yakka tartibda yoki 2-3 kishilik kichik guruhda amalga oshiriladi. O'yin: "Mashina top" - taktil sezgilarning rivojlanishi. Bolaga bankdagi don bilan o'ynash taklif etiladi. Yormada bola yozuv mashinkasini topadi, u bilan ham o'ynashni taklif qiladi. To'p bilan mashq qilish (Fridrix Frobel) Vizual e'tiborni rivojlantirish va qo'llarning faol va yo'naltirilgan harakatlarini rag'batlantirish ("Qayerga va orqaga" , "Yuqoriga pastga" , "Skok-skok" , "Kaftingizga yashiring" , "Qutida yashirish" ) . Mashqlar o'ng va chap qo'l bilan amalga oshiriladi. Qo'l motorli ko'nikmalar bolaning nutqi, psixologik va shaxsiy rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq. Kattalarning bolaga tarbiyaviy ta'sir ko'rsatish shakllaridan biri didaktik o'yindir. Shu bilan birga, o'yin bolalarning asosiy faoliyatidir. Shunday qilib, didaktik o'yin ikkita maqsadga ega: kattalar tomonidan ta'qib qilinadigan ta'lim va o'yin, buning uchun bola harakat qiladi. Didaktik o'yin bolalarning vazifaga hissiy ijobiy munosabatini saqlab, turli xil materiallar bo'yicha kerakli takroriy sonlarni ta'minlashga imkon beradi, bu maktabgacha yoshdagi bolalarda qo'l motorli ko'nikmalarini rivojlantirishda juda muhimdir. O'yin "Qiziqarli muqovalar" Maqsadlar: bolalarni turli diametrli qopqoqlarni ochish va mahkamlashni o'rgatish, sxema bo'yicha berilgan joyni va rangini vizual tarzda aniqlash. o'rganishga qiziqishni, matonatni tarbiyalash. O'yin "Qiziqarli ilon" Maqsadlar: bolalarni novda ustidagi teshikli sharlarni bog'lashni o'rgatish, diagramma bo'yicha to'plarning joylashishi va rangini vizual tarzda aniqlash; nozik qo'l motorli ko'nikmalarini vizual idrok, e'tibor, fikrlash, xotirani rivojlantirish O'yin "Qiziqarli kiyim qisqichlari" Maqsadlar: bolalarga kiyim pinini to'g'ri olishga va ochishga, rangi bo'yicha uning o'rnini topishga o'rgatish; kichik qo'l harakatlarini, ikkala qo'lni muvofiqlashtirishni, vizual idrokni, e'tiborni, xotirani rivojlantirish. o'z ishining natijalariga hissiy munosabatni, qat'iyatlilikni, sabr-toqatni tarbiyalash. O'yinlar - sensorli ta'lim bo'yicha mashg'ulotlar vizual idrok va e'tiborni rivojlantirishga, ob'ektlarning yaxlit qiyofasini shakllantirishga, taktil-motor idrokni rivojlantirishga, eshitish xotirasi va e'tiborni rivojlantirishga va boshqalarga qaratilgan. Clothespin o'yinlari rang, shakl, o'lcham, kosmosda harakat qilish qobiliyati, hisoblash ko'nikmalari, fikrlash, e'tibor va tasavvurni rivojlantirish haqidagi bilimlarni mustahkamlash uchun ajoyib ish shaklidir. O'yinlar jarayonida bolalar konstruktiv praksisni rivojlantiradilar, qismlardan - kichkina odamlardan, uylardan, o'simliklardan - turli shakllar, ranglar va o'lchamdagi geometrik shakllardan butun ob'ektlarni yaratadilar. Bolalar bir-biriga yordam berishni, hamdard bo'lishni o'rganadilar. Ushbu o'yinlar nutqni faollashtirishga yordam beradi, uni yangi so'zlar bilan boyitadi. Kiyim tikuvchi o‘yinlarni yoshligidanoq birgalikda yoki ko‘rgazmali hunarmandchilik bilan shug‘ullanish, har bir bolaning qobiliyatini hisobga olgan holda she’r o‘qish yoki suhbat bilan birga ishlash mumkin. O'yin "Quyosh" Quyosh derazadan tashqariga qaraydi Xonamizga qaraydi. Biz qo'llarimizni chaymiz Quyoshdan juda xursandman. O'yinning varianti: bolaga sariq doira va ikkita rangdagi kiyim iplari beriladi. Namunaga ko'ra faqat sariq kiyim pinlarini tanlash va ularni doiraga yopishtirish taklif etiladi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarni bajarishga taklif qilish mumkin "Yilning turli vaqtlarida quyosh nuri" . Buning uchun sariq va qizil rangli doiralar taklif etiladi, ammo o'lchamlari har xil. Misol uchun, quyosh qishda porlaydi, lekin isitilmaydi. Bola kichik sariq doira va bu rangdagi qisqa kiyim pinlarini tanlaydi. Bahorda quyosh yorqinroq porlaydi, qor uning issiqligidan eriydi, shuning uchun quyosh uchun biz kattaroq doira va uzun kiyimlarni tanlaymiz. Yozda quyosh yonadi, u juda issiq, odamlar quyoshga botadi. Yozgi quyosh uchun siz katta qizil doira va muqobil sariq va qizil kiyim pinlarini tanlashingiz mumkin. Kuzda quyosh unchalik issiq emas, shuning uchun siz sariq doira olishingiz va sariq uzun va qisqa kiyim pinlarini almashtirishingiz mumkin. O'yin "Kirpi" Archa kirpi kabi ko'rinadi: Ignali kirpi, Rojdestvo daraxti ham. O'yin varianti: bolaga kirpi va Rojdestvo daraxtining tekis tasvirlari taklif etiladi (karton, kontrplak va boshqalardan) stendda. Bolalar yashil Rojdestvo daraxtiga kiyim pinlarini, kirpi uchun boshqa rangdagi kiyim iplarini bog'lashadi. Siz o'lchamdagi, rangdagi kiyimlarni almashtirishni taklif qilishingiz mumkin, masalan, qishda Rojdestvo daraxti - o'zgaruvchan yashil va oq kiyim pinlari. Kuzda kirpi igna ustida rangli barglarni olib yuradi - sariq, qizil, to'q sariq rangdagi kiyim-kechaklar taklif etiladi. Siz bolalarni kerakli miqdordagi kiyim-kechak qisqichlarini yopishtirishga taklif qilishingiz mumkin yoki ikkita kiyim ipini Rojdestvo daraxtiga, yana bittasini kirpi va hokazolarga bog'lashingiz mumkin. Bolalarning xususiyatlarini hisobga olgan holda, quyidagilar zarur: Ko'proq individual mashg'ulotlar o'tkazing, nozik va chuqur motorli ko'nikmalarni rivojlantirish bo'yicha dastlabki ishlarni bajaring, oz miqdordagi materialni taklif qiling, u yoki bu material bilan harakatlarni ko'rsatishni qayta-qayta takrorlang, birinchi natijaga erishilganda mashqni tugating, chunki bola uzoq vaqt ishlay olmaydi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar o'zlari bajarishi mumkin bo'lgan mashqlarni tanlaydilar va qiyinchilik tug'diradigan mashqlar e'tiborga olinmaydi, garchi ba'zida ular qiziqsalar ham. Qiziqishning ushbu daqiqasini o'tkazib yubormaslik va bolaga mashqni o'zlashtirishga yordam berish muhim: muvaffaqiyat o'z-o'zini hurmat qilish va keyingi rivojlanish zarurligiga olib keladi. Bundan tashqari, bola buni o'zi bajarishi uchun mashqni biroz o'zgartirishingiz mumkin! Hozirgi bosqichda pedagogik nazariyada hissiy va harakat ta'limi muammolari muhokama qilinadi. Mualliflarning ta'kidlashicha, hissiy va motorli rivojlanish tug'ma emas, balki jarayonda rivojlanadi

Read more at: https://minikar.ru/uz/doma-uyutno/pedrazvitie-vozrastnye-osobennosti-sensomotornogo-razvitiya-detei/

o'zlashtirish uchun asos yaratadi. hayotning to'rtinchi yili To'pni boshi ustidan tashlaydi. Aylanadigan to'pni ushlaydi, bir yoki boshqa oyog'i bilan navbatma-navbat zinadan tushadi. Bir oyog'ida sakrash. 10 daqiqa davomida bir oyoq ustida turadi. Tebranish paytida muvozanatni saqlaydi. Hayotning to'rtinchi yilidagi kichkina ishchining qo'li mahkamlash uchun juda ko'p ramkalarga o'rganib qoladi - tugmalar, ilmoqlar, ilgaklar, fermuarlar, tokalar, Velcro va boshqalarni ochish; cho'milish va kiyinish qo'g'irchoqlari bilan - yalang'och; ro'molcha, paypoq yuvishni o'rganish; salatlar uchun qaynatilgan sabzavotlarni kesishni o'rganish, stolni chiroyli tarzda o'rnatish, qog'oz va zig'ir peçetelerini turli yo'llar bilan yig'ish; idishlaringizni yuving. Va bularning barchasi bilvosita qo'lni yozishga tayyorlaydi. O'z qo'llari bilan bola hissiy me'yorlarni ham o'zlashtira boshlaydi: hajmi, uzunligi, shakli, rangi, ta'mi, sirt tuzilishi va boshqalar. Sensatsiyadan - idrokga, idrokdan - tasvirga, tasvirdan - tushunishga. Shunday qilib, "qo'lda" tajriba "ongga oziq-ovqat" beradi, nutqni maxsus tushunchalar - "fikr vositalari" bilan boyitadi. Bu yoshda kognitiv qiziqishlarni, ko'nikmalarni, maqsadni belgilashni rivojlantirish muhimdir: bosh homilador bo'lishi va qo'l qilish, hissiy-motor va og'zaki (og'zaki) kognitiv faoliyat bir-birini to'ldirishi uchun. Chizish paytida bu yoshdagi bolalar ko'pincha kattalarning harakatlarini nusxalashga harakat qilishadi yoki "qo'l xotirasi" ga tayanadilar. Barmoqlar bilan qalamlarni ushlab turadi, bir nechta zarbalar bilan shakllarni ko'chiradi. 9 kubdan yig'adi va quradi. Doirani ko'chiradi, torsosiz odamni (sefalopod) chizadi. Harakatlarni vizual nazorat qilish alohida rol o'ynamaydi. Asta-sekin, bir vaqtning o'zida idrok etilgan rasm va vizual tasvirlar paytida kinestetik sezgilarning intersensor integratsiyasi sodir bo'ladi. Qo'l, go'yo ko'zni o'rgatadi. Asta-sekin, hayotning oldingi uch yilida to'plangan bolaning xaotik in'ikoslari tizimlashtirilib, tartibga solinishi boshlanadi. Bolalar nafaqat mavjudlaridan foydalanishga, balki yangi ob'ektlarni yaratishga (qo'l mehnatining eng oddiy turlari, loyihalash, modellashtirish va boshqalar) qaratilgan ishlab chiqarish faoliyatining ayrim turlarini o'zlashtira boshlaydi. Konstruktiv faoliyat (A.R.Luriya, N.N.Podyakov, V.P.Soxina va boshqalar), shuningdek, chizmachilik (Z.M.Boguslavskaya, N.P.Sakulina va boshqalar)ning vizual idrok etishdagi rolini o‘rganish shuni ko‘rsatadiki, bu faoliyatlar ta’sirida . bolalarda vizual tahlil va sintezning murakkab turlari, amaliy jihatdan bunday operatsiyalarni bajarishdan oldin ko'rinadigan ob'ektni qismlarga bo'lish va keyin ularni bir butunga birlashtirish qobiliyati rivojlanadi. Shunday qilib, Vaynerman S.M., Bolshov A.S. 3-4 yoshli bolalarning predmetli-amaliy faoliyatida eng muhimi bu sensorimotor rivojlanish hissiy va motorli stimulyatsiya darajasida ekanligini hisobga oling. Hali etuk bo'lmagan tizimlarni tahlil qilish vosita yordamini talab qiladi va aksincha, maqsadli harakatni ta'minlash uchun sensorli yordam kerak. hayotning beshinchi yili Bir oyog'ida sakrab, to'ng'iz ustida yuradi. Bir yoki boshqa oyoqqa navbatma-navbat sakraydi. Zinadan yuqoriga ko'tariladi. Ikki oyoq ustida sirpanish mumkin. Hayotning beshinchi yilida ilgari olingan ko'nikmalar yaxshilanadi, yangi qiziqishlar paydo bo'ladi, masalan, arra bilan arralash, ko'ndalang tikuv, trikotaj va boshqalar. amalga oshirildi. Qo'l ko'nikmalari bolani qiyinchiliklarni engishga, uning irodasini va kognitiv qiziqishlarini rivojlantirishga o'rgatadi. Qanchalik ko'p savol bersa, shunchalik ko'p javoblarni qo'llari bilan "qabul qiladi". Matematika kabi murakkab fan ham "qo'l bilan ushlashdan aql bilan tushunishgacha" boradi. Jozibador mashg'ulot raqamlar va harflarni chizishdir. Bu "savodxonlik" ni o'zlashtirish va qo'lni yozishga tayyorlash uchun qadamdir. Bu yoshda bolalar ko'r-ko'rona o'ynashni yaxshi ko'radilar. "Qo'llar ko'radi!" - ular kashfiyot qilishadi va o'z imkoniyatlarini qayta-qayta tekshirishga tayyor. Bunday o'yinlar uchun qalin kartondan, metalldan yoki yog'ochdan kesilgan harflar va raqamlar kerak bo'ladi. Ko'pgina maktabgacha yoshdagi bolalar uzoq muddatli kuzatishlarga, magnit, havo, suv, qog'oz va boshqalar bilan tajriba va tajribalar o'tkazishga tayyor. Qalam yoki qalam bilan chizadi. 9 kubdan ortiq bo'lgan binolar. Qog'ozni bir necha marta buklaydi. Qopdagi narsalarni teginish orqali aniqlaydi, plastilindan qoliplar (2 dan 3 qismgacha), oyoq kiyimlarini bog'laydi, tugmachalarni mahkamlaydi. Kvadrat, uchburchakni ko'chiradi, odamni chizadi, kiyim elementlarini tasvirlaydi. Bolaning so'z boyligi allaqachon ikki mingga etadi, u nutqning barcha qismlarini, ishtirokchi va barcha grammatik shakllardan tashqari foydalanadi. U tanish ertakni takrorlay oladi, unda kuchli taassurot qoldirgan narsalarni eslaydi va izchil etkazishi, ekskursiya, tashrif buyurish, teatrga sayohat haqida gapirib berishi mumkin. Shu bilan birga, qo'llar yordamga keladi: masofa, yo'nalish, o'lchamlarni ko'rsatib, so'zlarni almashtiring. 4-5 yoshli bolalarda esa eng muhimi sezgi integratsiyasi (muvofiqlashtirish), idrok tizimi nazorati ostida yanada nozik tabaqalashtirilgan harakatlarni qayta ishlashdir. Hayotning oltinchi yili: "qo'l maktabga tayyorlanmoqda" Agar bolaning qo'li tug'ilgandan boshlab rivojlangan bo'lsa, unda hayotning oltinchi yilida u "qo'l mahorati" ni yaxshilaydi: u mato, qog'oz, sim, folga yordamida kesish, yopishtirish, bükme, o'rash, quyish, katlamaning yanada murakkab usullarini o'zlashtiradi. , yordamchi va tabiiy materiallar; turli asbob-uskunalar va asboblardan foydalanadi: qalam, qalam, cho'tka, flomaster, qaychi, bolg'a, tırmık, cho'tka, sug'orish idishi, belkurak va boshqalar. 6-7 yoshga kelib miyaning tegishli sohalari yetiladi, rivojlanadi. qo'lning kichik mushaklari, asosan tugaydi. 6-8 yoshda intersensor integratsiyaning etarlicha mukammal tizimi shakllanadi. Shu paytdan boshlab qo'l-ko'zni muvofiqlashtirish grafomotor harakatlarni tartibga solishda va tegishli ko'nikmalarni shakllantirishda etakchi o'rinni egallay boshlaydi Yaxshi sakraydi, yuguradi, arqondan sakrab o'tadi, bir yoki boshqa oyoqqa navbatma-navbat sakraydi; paypoq ustida yuradi. U ikki g'ildirakli velosipedda, konkida uchadi, xokkey o'ynaydi, chang'i uchadi. 5-6 yoshda psixosensor-motor rivojlanish, funksional idrokni psixososyal tajriba va hissiyotlar bilan boyitish yetakchi hisoblanadi. Sensormotor rivojlanish, bir tomondan, bolaning umumiy aqliy rivojlanishining asosi bo'lib, ayni paytda mustaqil ahamiyatga ega, chunki to'liq idrok etish ko'plab faoliyatni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun asosdir. Maktabgacha yoshning oxiriga kelib, normal rivojlanayotgan bolalarda to'g'ri tashkil etilgan mashg'ulotlar va amaliyotlar natijasida hissiy standartlar va pertseptiv harakatlar tizimini shakllantirish kerak. Uruntaeva G.A. Sensimotor rivojlanishning uchta davrini belgilaydi: 1) Go'daklik davrida - eng yuqori analizatorlar - ko'rish, eshitish - qo'lning rivojlanishidan oldinda, teginish organi va harakat organi sifatida bolaning xatti-harakatlarining barcha asosiy shakllarini shakllantirishni ta'minlaydi va shuning uchun uni belgilaydi. bu jarayonda yetakchi rol o‘ynaydi. Chaqaloqlarda sensorimotor rivojlanish xususiyatlari: .Ob'yektlarni tekshirish akti tuziladi; . Tushtirish shakllanadi, qo'lning teginish organi va harakat organi sifatida rivojlanishiga olib keladi; . Vizual-motor muvofiqlashtirish o'rnatiladi, bu manipulyatsiyaga o'tishga yordam beradi, bunda ko'rish qo'lning harakatini boshqaradi; . Ob'ektni vizual idrok etish, u bilan bo'lgan harakat va uning kattalar sifatida nomlanishi o'rtasida farqlangan munosabatlar o'rnatiladi. 2) Erta bolalik davrida - idrok va vizual-motor harakatlar juda nomukammal bo'lib qoladi. Erta bolalik davrida sensorimotor rivojlanish xususiyatlari: . Tashqi yo'naltirish harakatlarining yangi turi paydo bo'ladi - urinish, keyinroq - ob'ektlarning xususiyatlariga ko'ra vizual korrelyatsiyasi; . Ob'ektlarning xususiyatlari haqida tushuncha mavjud; . Ob'ektlarning xususiyatlarini o'zlashtirish ularning amaliy faoliyatdagi ahamiyati bilan belgilanadi. 3) Maktabgacha yoshda bu o'z maqsadlari, vazifalari, amalga oshirish vositalari va usullariga ega bo'lgan maxsus kognitiv faoliyatdir. O'yinni manipulyatsiya qilish ob'ekt bilan haqiqiy kashfiyot harakatlari bilan almashtiriladi va uning qismlari maqsadini, harakatchanligini va bir-biri bilan bog'lanishini aniqlashtirish uchun uni maqsadli tekshirishga aylanadi. Kattaroq maktabgacha yoshda imtihon eksperiment, tergov harakatlari xarakteriga ega bo'lib, ularning ketma-ketligi bolaning tashqi taassurotlari bilan emas, balki ularga qo'yilgan vazifa bilan belgilanadi, tadqiqot faoliyatini yo'naltirish xarakteri o'zgaradi. Ob'ekt bilan tashqi amaliy manipulyatsiyalardan boshlab, bolalar ko'rish va teginish asosida ob'ekt bilan tanishishga o'tadilar. 3-7 yoshli bolalar idrokining eng muhim farqlovchi xususiyati shundaki, boshqa turdagi yo'naltirish faoliyati tajribasini birlashtirib, vizual idrok etakchilardan biriga aylanadi. Maktabgacha yoshdagi sensorimotor rivojlanish xususiyatlari: . vizual hislar atrof-muhit bilan tanishishda etakchi bo'ladi; . hissiy me'yorlar o'zlashtiriladi; . maqsadlilik, rejalashtirish, nazorat qilish, idrok etish qobiliyati oshadi; . nutq va tafakkur bilan munosabatning o'rnatilishi bilan idrok intellektuallashadi. Shunday qilib, psixologik adabiyotlarda bolaning sensorimotor faoliyatining ontogenezi ko'plab mualliflar tomonidan to'liq o'rganilgan degan xulosaga kelishimiz mumkin. Harakat va hissiy qobiliyatlarning rivojlanishi bilan miyaning tegishli sohalarining etukligi va eng muhim aqliy funktsiyalarning rivojlanishi o'rtasidagi bog'liqlik ko'rsatilgan, bu jarayonning yosh dinamikasi aniqlangan va bolaning rivojlanishi davomida uning yaxshilanishi ko'rsatilgan. . Maktabgacha yoshdagi bolalarda sensorimotor ko'nikmalarni rivojlantirish usullari Maktabgacha yosh - qobiliyatlarni rivojlantirish uchun sezgir davr. Bu davrda qilingan yo'qotishlar keyingi hayotda to'liq o'rnini bosa olmaydi. Erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning sensorimotor rivojlanishining etarli emasligi keyingi ta'lim jarayonida turli qiyinchiliklarga olib keladi. Professor N.M. Shchelovanov maktabgacha yoshni sensorimotor ta'limning "oltin vaqti" deb atagan va bu davrda bolalarga hissiy va vosita tajribasini boyitish uchun barcha imkoniyatlarni taqdim etish muhimdir. Ushinskiy bolalar faoliyati haqida shunday yozgan: "Bola shakllarda, tovushlarda, umuman sezgilarda o'ylaydi va u behuda va zararli tarzda bolaning tabiatini buzadi, u uni boshqacha fikrlashga majburlashni xohlaydi. Bola tinimsiz faoliyatni talab qiladi va Faoliyatdan emas, balki monotonligi va bir yoqlamaligidan charchagan". ULAR. Sechenov shunday dedi: "Insonning qo'l harakati irsiy jihatdan oldindan belgilanmagan, balki ta'lim va tarbiya jarayonida, atrof-muhit bilan faol o'zaro ta'sir qilish jarayonida vizual, taktil va mushak o'zgarishlari o'rtasidagi assotsiativ aloqalar natijasida paydo bo'ladi." Maktabgacha pedagogika sohasidagi taniqli xorijiy olimlar (F. Fröbel, M. Montessori, O. Dekroli), shuningdek, Rossiya maktabgacha pedagogika va psixologiyasining taniqli vakillari (E.I. Tixeeva, A.V. Zaporojets, A.P. Usova, N. P. Sakulina va boshqalar) to'laqonli sensorimotor rivojlanishni ta'minlashga qaratilgan sensorimotor ta'lim maktabgacha ta'limning asosiy jihatlaridan biri ekanligiga haqli ravishda ishonishgan. Bolaning sensorimotor rivojlanishining uning kelajakdagi hayoti uchun ahamiyati maktabgacha ta'lim nazariyasi va amaliyoti oldiga bolalar bog'chasida sensorimotor ta'limning eng samarali vositalari va usullarini ishlab chiqish va ulardan foydalanish vazifasini qo'yadi. Bolalar bog'chasining vazifasi maktabgacha ta'limni tugatish bosqichida o'quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda eng to'liq rivojlanishini ta'minlash, ularni maktabga tayyorlashdir. Sensomotor rivojlanish darajasi maktabda o'qishga intellektual tayyorgarlik ko'rsatkichlaridan biridir. Odatda sensorimotor qobiliyatlari yuqori darajada rivojlangan bola mantiqiy fikr yurita oladi, u etarli darajada rivojlangan xotira va e'tiborga, izchil nutqqa ega. Maktabgacha yoshda yozishni o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan mexanizmlarni ishlab chiqish, bolaning hissiy, harakat va amaliy tajribani to'plashi uchun sharoit yaratish, qo'lda ko'nikmalarni rivojlantirish muhim ahamiyatga ega. Har bir yosh davrining sensorimotor rivojlanishining o'ziga xos vazifalari bor va ular ontogenezda idrok etish funktsiyasining shakllanish ketma-ketligini hisobga olgan holda sensorimotor ta'limning eng samarali vositalari va usullarini ishlab chiqish va ulardan foydalanish orqali hal qilinishi kerak. Sensomotor ta'lim vazifalari doirasi: 1. Motor funktsiyalarini takomillashtirish (umumiy (katta) va qo'lda (nozik) vosita ko'nikmalarini rivojlantirish va takomillashtirish, grafomotor ko'nikmalarni shakllantirish). 2. Taktil-motor idrok etish. 3. Eshitish idrokini rivojlantirish. 4. Vizual idrokni rivojlantirish. 5. Shakl, hajm, rangni idrok etish. 6. Narsalarning maxsus xossalarini (ta'm, hid, vazn) idrok etish. 7. Fazo va vaqtni idrok etish. Mahalliy fan ikkita asosiy sensorimotor usulni ajratib turadi - tekshirish va taqqoslash . Tadqiqot- har qanday amaliy faoliyatda uning natijalaridan foydalanish uchun ob'ektni (ob'ektni) maxsus tashkil etilgan idrok etish. Taqqoslash- bu didaktik usul va ayni paytda aqliy operatsiya bo'lib, u orqali ob'ektlar (ob'ektlar) va hodisalar o'rtasidagi o'xshashlik va farqlar o'rnatiladi. Taqqoslash ob'ektlarni yoki ularning qismlarini solishtirish, ob'ektlarni bir-birining ustiga qo'yish yoki ob'ektlarni bir-biriga qo'llash, his qilish, standart namunalar atrofida rang, shakl yoki boshqa xususiyatlar bo'yicha guruhlash, shuningdek tanlangan xususiyatlarni ketma-ket tekshirish va tavsiflash orqali amalga oshirilishi mumkin. rejalashtirilgan tadbirlarni amalga oshirish usuli yordamida ob'ekt. Tekshiruv davomida idrok etilayotgan ob'ektning xususiyatlari sezgi me'yorlari tizimi bo'lgan bolaga tanish bo'lgan tilga tarjima qilingandek bo'ladi. Ular bilan tanishish va ulardan qanday foydalanish bolaning sensorimotor rivojlanishida markaziy o'rinni egallaydi. Sensor me'yorlarni ishlab chiqish nafaqat bola tomonidan tan olingan xususiyatlar doirasini sezilarli darajada kengaytiradi, balki ular o'rtasidagi munosabatlarni aks ettirishga imkon beradi. Sensor standartlari- bu narsalarning hissiy idrok etilgan xususiyatlari haqidagi g'oyalar. Bu tasvirlar umumlashtirish bilan tavsiflanadi, chunki ularda eng muhim asosiy fazilatlar mustahkamlangan. Standartlarning mazmunliligi tegishli nom - so'zda ifodalanadi. Standartlar bir-biridan alohida mavjud emas, balki ma'lum tizimlarni tashkil qiladi. Masalan, ranglar spektri, musiqiy tovushlar miqyosi, geometrik shakllar tizimi va boshqalar ularni tizimli qiladi. Standartlarning har bir turi bilan tanishish o'ziga xos xususiyatlarga ega, chunki ob'ektlarning turli xususiyatlari bilan turli harakatlar tashkil etilishi mumkin. Shunday qilib, spektrning ranglari va ayniqsa ularning soyalari bilan tanishishda bolalar ularni mustaqil ravishda qabul qilishlari (masalan, oraliq ranglarni olish) katta ahamiyatga ega. Geometrik shakllar va ularning navlari bilan tanishishda bolalarni qo'l harakatini bir vaqtning o'zida vizual nazorat qilish bilan kontur chizishni o'rgatish, shuningdek, ko'rish va taktil orqali idrok etilgan figuralarni taqqoslash muhim rol o'ynaydi. Qiymat bilan tanishish ob'ektlarni (va ularning tasvirlarini) o'lchamlarini kichraytiruvchi yoki kattalashadigan ketma-ketlikda tekislashni, boshqacha aytganda, ketma-ket seriyalarni yaratishni, shuningdek, shartli va umumiy qabul qilingan choralar bilan harakatlarni ishlab chiqishni o'z ichiga oladi. Musiqiy faoliyat jarayonida ohang va ritmik munosabatlar namunalari o'zlashtiriladi va hokazo.Asta-sekin bolalar standartlar o'rtasidagi bog'lanish va munosabatlarni - ranglarning spektrda joylashish tartibini, rang ohanglarini issiq va sovuqqa guruhlashni o'rganadilar. ; raqamlarni yumaloq va to'g'ri chiziqqa bo'lish; ob'ektlarni alohida uzunliklar bo'yicha assotsiatsiyasi va boshqalar. Pedagogning roli, asosan, bolalarga hodisalarning e'tibordan chetda qolishi mumkin bo'lgan tomonlarini ochib berishdan, bolalarning ushbu hodisalarga munosabatini rivojlantirishdan iborat. Kichkintoyingizga o'z harakatlari va hissiy bilimlarini yaxshiroq o'zlashtirishga yordam berish uchun muvofiqlashtirishni rivojlantirish, vosita ko'nikmalarini yaxshilash va hissiy murojaatlarni rivojlantirishga yordam beradigan faol tayyorgarlik muhitini yaratish muhimdir. Ko'pgina tadqiqotlar (L. A. Venger, E. G. Pilyugina va boshqalar) shuni ko'rsatadiki, bular, birinchi navbatda, ob'ektlar bilan amalga oshiriladigan harakatlar (ob'ektlarni juft bo'lib tanlash va boshqalar), unumli harakatlar (kubiklardan yasalgan eng oddiy binolar va boshqalar), mashqlar va mashqlar. ta'lim o'yinlari. Zamonaviy sensorimotor ta'lim tizimida ma'lum bir o'rin tashkillashtirilgan didaktik o'yinlar shaklida o'tkaziladigan mashg'ulotlarga beriladi. Ushbu turdagi darslarda o'qituvchi bolalarga o'yin shaklida sensorli va motorli vazifalarni qo'yadi, ularni o'yin bilan bog'laydi. Bolaning idrok va g'oyalarini rivojlantirish, bilimlarni o'zlashtirish va ko'nikmalarni shakllantirish qiziqarli o'yin harakatlari jarayonida sodir bo'ladi. Erta tarbiyaviy ta'sirning ahamiyati xalq tomonidan uzoq vaqtdan beri e'tiborga olingan: ular bolalar qo'shiqlari, bolalar qo'shiqlari, o'yinchoqlar va bolani qiziqtiradigan va o'rgatadigan o'yinlarni yaratdilar. Xalq donoligi didaktik o'yinni yaratdi, bu maktabgacha yoshdagi bolani o'rganishning eng mos shaklidir. Sensor rivojlanishi va qo'l epchilligini yaxshilash uchun boy imkoniyatlar xalq o'yinchoqlari bilan to'la: minoralar, uyalar qo'g'irchoqlari, stakanlar, yig'iladigan sharlar, tuxumlar va boshqalar. Bolalarni bu o'yinchoqlarning rang-barangligi, ular bilan qiziqarli harakatlar o'ziga jalb qiladi. O`yin jarayonida bola predmetlarning shakli, hajmi, rangini farqlash asosida harakat qilish qobiliyatiga ega bo`ladi, turli xil yangi harakat va harakatlarni o`zlashtiradi. Va bu turdagi boshlang'ich bilim va ko'nikmalarni o'rgatishning barchasi qiziqarli, bola uchun ochiq bo'lgan shakllarda amalga oshiriladi. O'yin - bu kichik bolani tarbiyalash va o'rgatishning universal usuli. Bu bolaning hayotiga quvonch, qiziqish, o'ziga ishonch va o'ziga ishonchni olib keladi. Nima uchun bolalar uchun o'yinlarni tanlashda asosiy e'tibor sensorli va motorli o'yinlarga qaratilishi kerak? Sensimotor daraja yuqori aqliy funktsiyalarni: idrok, xotira, diqqat, tasavvur, fikrlash, nutqning keyingi rivojlanishi uchun asosdir. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi uchun zarur bo'lgan o'yinlarning tasnifi: Sensorli o'yinlar. Ushbu o'yinlar turli xil materiallar bilan tajriba beradi: qum, loy, qog'oz. Ular hissiy tizimning rivojlanishiga hissa qo'shadi: ko'rish, ta'm, hid, eshitish, harorat sezgirligi. Tabiat tomonidan bizga berilgan barcha organlar ishlashi kerak va buning uchun ularga "oziq-ovqat" kerak. motorli o'yinlar(yugurish, sakrash, toqqa chiqish). Bolaning kvartira bo'ylab yugurishi, baland narsalarga ko'tarilishi hamma ota-onalarga yoqmaydi. Albatta, birinchi navbatda, siz bolaning xavfsizligi haqida o'ylashingiz kerak, lekin uni faol harakat qilishni taqiqlamasligingiz kerak. Bolalar muassasalarida o'qituvchilarning vazifasi bolalar uchun o'yin maydonchasini tashkil etish, uni bunday narsalar, o'yinchoqlar bilan to'ldirishdir, ular bilan o'ynash chaqaloq harakatlarini rivojlantiradi, ularning xususiyatlarini - hajmini, shaklini, keyin rangini tushunishni o'rganadi, chunki didaktik material to'g'ri tanlangan. , o'yinchoqlar ob'ektlarning xususiyatlariga chaqaloqning e'tiborini tortadi. Har xil shakllar, o'lchamlar, teksturalar, ob'ektlarning ranglari, tabiiy materiallarning tabiiy sifatlarining uyg'un kombinatsiyasi bolalarga nafaqat yangi his-tuyg'ularni o'zlashtirishga imkon beradi, balki o'ziga xos hissiy kayfiyatni ham yaratadi. Sensomotor qobiliyatlarni rivojlantirishning juda muhim qismi "barmoq o'yinlari" dir. “Barmoq oʻyinlari” har qanday qofiyali hikoyalar, ertaklarni barmoqlar yordamida sahnalashtirishdir. Avloddan avlodga kulgili xalq qofiyalari o'tadi: "Ladushki-okladushki", "Qirq oq qirrali", "Shoxli echki" va boshqa barmoq o'yinlari. O'qituvchi Vasiliy Suxomlinskiy shunday deb yozgan edi: "Bolaning ongi barmoqlari uchida". Mashhur nemis olimi Emmanuel Kant qo'llarni miya yarim sharlarining ko'rinadigan qismi deb atagan. Mariya Montessori bolaning har bir harakati miya yarim korteksining yana bir burmasi ekanligini aytdi. Ko'pgina o'yinlar ikkala qo'lning ishtirokini talab qiladi, bu bolalarga "o'ng", "chap", "yuqoriga", "pastga" va hokazolarda harakat qilish imkonini beradi. Uch yoshli bolalar ikki qo'l bilan o'ynaladigan o'yinlarni o'rganadilar, masalan, bir qo'l uyni tasvirlaydi, ikkinchisi esa bu uyga yugurayotgan mushuk. To'rt yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar ushbu o'yinlarni bir-birini kuzatib boradigan bir nechta voqealar yordamida o'ynashlari mumkin. Kattaroq bolalarga turli xil rekvizitlar - kichik narsalar, uylar, to'plar, kublar va boshqalar bilan o'yinlarni tashkil qilishni taklif qilish mumkin.Barmoq o'yinlari barmoqlarning harakatchanligini yaxshilash, ularning kuch va moslashuvchanligini rivojlantirish va natijada jismoniy charchoqni kamaytirish, massaj qilish uchun mashqlardir. barmoqlar va kaftlardagi "faol nuqtalar". Nozik vosita mahoratini rivojlantirishning eng yaxshi varianti jismoniy tarbiya daqiqalaridan foydalanishdir. Jismoniy tarbiya, jismoniy faoliyatning elementi sifatida, bolalarga boshqa faoliyat turiga o'tish, samaradorlikni oshirish, o'tirish bilan bog'liq yukni engillashtirish uchun taklif etiladi. An'anaga ko'ra, jismoniy tarbiya mashg'ulotlari bolalar nutqi va harakatlari bilan birgalikda o'tkaziladi. O‘z navbatida misralarning harakat bilan bir vaqtda talaffuz qilinishi bir qator afzalliklarga ega: nutq, go‘yo harakatlar bilan ritmlanadi, balandroq, tiniq, hissiyotli bo‘ladi, qofiya borligi esa eshitish idrokiga ijobiy ta’sir qiladi. Qo'l mahoratini, shuningdek, bolalar ijodiyotini, bolalarda badiiy mahoratni rivojlantirish uchun barcha bolalar ishtirok etadigan turli xil sahnalashtirish turlari qo'llaniladi. Teatr tomoshalarini eslatuvchi o'yinlar bolalar va kattalarning mashaqqatli birgalikdagi mehnatini talab qiladi: barmoq teatri, "Qo'lqop teatri", soya teatri va boshqalar. Ushbu dramatizatsiyalarda (barmoqlar va qo'llar harakat qiladigan joyda) qo'l epchilligini, qo'l va barmoqlarning harakatini, mahorat, aniqlik, harakatlarning ifodaliligini va nutqni rivojlantirish uchun katta imkoniyatlar mavjud. Zamonaviy bolalar bog'chalarida sensorli rivojlanish xonasi mavjud. Har xil turdagi stimulyatorlardan (proyektorlar, yorug'lik naychalari, optik tolali tolalar, quruq hovuzlar, yumshoq yuzalar, tushirish o'rindiqlari, hid generatorlari, maxsus musiqa va boshqalar) iborat bu muhit hamma narsa g'o'ng'irlaydigan, tovushlar, jimirlaydigan kichik jannatdir. , insonning barcha his-tuyg'ularini o'ziga tortadi va ta'sir qiladi. barmoqlar, cho'tka, paxta va boshqalar bilan chizish; loydan, plastilindan, xamirdan modellashtirish; katta va kichik mozaikali o'yinlar, konstruktor; mahkamlash va ochish tugmalari; barcha turdagi bog'ichlar; ortiqcha oro bermay halqalarni bog'lash; kesish turli materiallardan (qog'oz, mato, paxmoq, paxta momig'i, folga) qo'llash; qog'oz qurilishi (origami); makrame (iplardan, arqonlardan to'quv); jumboqlarni yig'ish; hajmi, shakli, materiali bo'yicha har xil bo'lgan mayda buyumlarni (toshlar, tugmalar, shoxchalar, boncuklar, yormalar, qobiqlar) saralash. massaj to'plari yordamida "To'p" vannalari "Taktil vannalar" teginish panellari "Sezgili piyoda yo'li" o'z-o'zini massaj qilish suv va qum o'yinlari didaktik o'yinlar ochiq o'yinlar Bolaning sensorimotor rivojlanishi maxsus o'yinlar-faoliyatlar jarayonida, didaktik o'yinlar va mashqlar jarayonida, ishlab chiqarish faoliyatida (qo'llash, chizish, modellashtirish, loyihalash, modellashtirish), tabiatdagi mehnat jarayonida, bolalarda, bolalarda, bolalarda, bolalarda, bolalarda, bolalarda, bolalarda, bolalarda, bolalarda, bolalarda, bolalarda va bolalarda sodir bo'ladi. bolalarning kundalik hayoti: o'ynash, yurish, kundalik hayotda, ob'ektlar va kuzatishlar bilan amaliy harakatlar jarayonida. O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini o'z vaqtida o'zlashtirmasdan turib, qo'lda ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish mumkin emas: katta maktabgacha yoshga kelib, bola tugmachalarni bog'lash, poyabzal bog'lash, ro'molga tugun bog'lash va hokazolarda qiyinchilik tug'dirmasligi kerak. Bu bolalar uchun muhim va amalga oshirilishi mumkin. uy yumushlarida qatnashish: dasturxon tuzish, tozalash va h.k. Ushbu kundalik ishlar nafaqat yuqori ma'naviy qiymatga ega, balki barmoqlar uchun yaxshi tizimli mashqdir. Bolaning idroki uchun tobora murakkab vazifalarni qo'yadigan va hissiy me'yorlarni o'zlashtirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadigan faoliyat eng samarali hisoblanadi. Shunday qilib, biz sensorimotor rivojlanish bolani faoliyatga jalb qiladigan, harakat va idrokni shakllantiradigan kattalarning rahbarligini talab qiladi degan xulosaga kelishimiz mumkin: standartlarni so'z bilan ta'kidlaydi; so'z umumlashtiradi, ya'ni nima beradi hissiy tajriba va bolaning o'zi ob'ektda, hodisada ajrata olmasligi. · so‘rovning maqsadlari va tekshirilayotgan sifatlarga qarab ob’ektni turli yo‘llar bilan tekshirishga o‘rgatadi. Kattalar rahbarligida o'zlarining oldingi hissiy tajribasi asosida sifatlarning mos qiymatlarini o'zlashtirib, bola yangi, yuqori bilim darajasiga ko'tariladi - umumlashtirilgan, tizimlashtirilgan. Standartlarni bilish bolaga voqelikni tahlil qilish, tanishni notanishda mustaqil ko'rish va notanish xususiyatlarni ajratib ko'rsatish, yangi hissiy va vosita tajribasini to'plash imkonini beradi. Bola bilish va faoliyatda mustaqil bo'ladi

Read more at: https://minikar.ru/uz/doma-uyutno/pedrazvitie-vozrastnye-osobennosti-sensomotornogo-razvitiya-detei/