Scientific progress volume ǀ issue ǀ

ǀ
ISSUE 2 
ǀ
2022 
ISSN: 2181-1601
Uzbekistan
 
www.scientificprogress.uz
 
Page 955
компетенции можно научить. Другое дело 
- 
кто должен учить, когда и где. В 
разных странах к этому подходят по
-
разному. Но очевидно, что учить 
предпринимательству надо со школьных лет.
К подготовке молодежи и школьников к предпринимательской 
деятельности нужно подходить несколько по другому, учитывая их возрастные и 
психологические особенности, актуальность компетентностного подхода, 
различные системы влияния на молодого человека со стороны педагогов, 
учреждений 
дополнительного 
образования, 
работников 
предприятий, 
общественности.
Школьникам можно доступно и интересно рассказать о понятиях: 
предпринимательство, предпринимательская идея, бизнес
-
план, риски, с 
которыми сталкивается предприниматель и т.д. И все же школа должна не просто 
давать представление о том или ином вопросе жизнедеятельности человека, а 
формировать у каждого ребенка цельное экономическое мышление, практические 
предпринимательские навыки. 
Развитие предпринимательских компетенций школьников должно быть
вплетено в образовательный процесс и на уроке, и на внеклассном 
(внепредметном) мероприятии, и во внешкольной деятельности ученика.
Школьников необходимо учить не только теоретическим основам 
экономических знаний. Следует учить зарабатывать,
и что еще более важно, 
тратить
деньги, составлять бюджет, рассчитываться расходную часть и свой вклад 
в доход. Сделать это обучение интересным, информативным может и реализация 
в
учреждении образования школьной бизнес 
- 
компании (бизнес 
- 
инкубатора).
Организовать социально ориентированную систему обучения и воспитания, 
развитие определенных компетенций у школьников и молодежи помогает
социальное партнерство.
Многие страны мира, особенно Европы, имеют широкий опыт такой 
совместной практики подготовки подрастающего поколения к адаптации в 
обществе
с позиций не только гражданственности, умения общаться, но и 
профессиональной ориентации, активной жизненной позиции, навыков 
самостоятельного анализа и решения ситуаций, и развития предпринимательского 
мышления, и готовности обеспечивать себе достойную жизнь своим собственным 
трудом.
К субъектам социального партнерства можно отнести:
- 
общеобразовательные учреждения;
- 
учреждения дополнительного образования;
- 
учреждения профессионального образования;
- 
органы управления образованием (федеральные и региональные);
- 
детские и молодежные общественные объединения;

---

SCIENTIFIC PROGRESS
VOLUME 3