Scientific progress volume ǀ issue ǀ

ǀ
ISSUE 2 
ǀ
2022 
ISSN: 2181-1601
Uzbekistan
 
www.scientificprogress.uz
 
Page 947
Трусовой Л.А.
была представлена модель общих предпринимательских 
компетенций 
учащихся, 
которые 
можно 
формировать 
для 
более 
целенаправленной и эффективной подготовки молодого поколения к построению 
деловой карьеры и успешному ведению предпринимательской деятельности в 
будущем.[3
] 
Рис.1. Модель общих предпринимательских компетенций учащихся
Формирование данных компетенций –
сложный и комплексный процесс, 
который зависит от разных факторов, среди которых ключевыми являются: 
профессиональные качества преподавателя экономических дисциплин в школе, 
где его роль меняется от роли лектора к роли наставника, целенаправленная 
подготовка педагогов к такому направлению, работа классного руководителя, 
воспитательная система учреждения, психолого
-
педагогическая поддержка 
лидерских и деловых качеств, умения работать в команде, желания постоянно 
учиться и развиваться.
Развитие предпринимательских компетенций школьников должно быть 
вплетено в образовательный процесс и на уроке, и на внеклассном 
(внепредметном) мероприятии, и во внешкольной деятельности ученика.
Школьников необходимо учить не только теоретическим основам 
экономических знаний. Следует учить зарабатывать, и что еще более важно, 
тратить деньги, составлять бюджет, рассчитываться расходную часть и свой вклад 

---

SCIENTIFIC PROGRESS
VOLUME 3 
ǀ
ISSUE 2 
ǀ
2022 
ISSN: 2181-1601
Uzbekistan
 
www.scientificprogress.uz
 
Page 948
в доход. Сделать это обучение интересным, информативным может и реализация 
в учреждении образования школьной бизнес 
- 
компании (бизнес 
- 
инкубатора).
Организовать социально ориентированную систему обучения и 
воспитания, развитие определенных компетенций у школьников и молодежи 
помогает социальное партнерство.
Многие страны мира, особенно Европы, имеют широкий опыт такой 
совместной практики подготовки подрастающего поколения к адаптации в 
обществе с позиций не только гражданственности, умения общаться, но и 
профессиональной ориентации, активной жизненной позиции, навыков 
самостоятельного анализа и решения ситуаций, и развития предпринимательского 
мышления, и готовности обеспечивать себе достойную жизнь своим собственным 
трудом.
К субъектам социального партнерства можно отнести:
- 
общеобразовательные учреждения;
- 
учреждения дополнительного образования; 
- 
учреждения профессионального образования;
- 
органы управления образованием (федеральные и региональные);
- 
детские и молодежные общественные объединения; 
- 
органы труда и занятости (федеральные, региональные и местные);
- 
работодатели всех уровней;
- 
общественные организации;
- 
предприятия и организации:
- 
обучающиеся, их родители, общественность.
Большие возможности для изучения вопросов предпринимательства также 
дает профильное обучение. Профильное обучение позволяет учащимся старших 
классов свободно выбирать направление обучения с учетом индивидуальных 
интересов и способностей, создает условия для профессиональной ориентации 
будущих выпускников и осознанного выбора направления дальнейшего 
образования.
Подготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности в 
условиях профильного обучения должна быть направлена на достижение 
следующих целей: формирование положительной мотивации в изучении 
предпринимательских 
дисциплин 
и 
участию 
в 
предпринимательской 
деятельности; приобретение учащимися знаний основ предпринимательской 
деятельности; формирование предпринимательских умений и навыков; развитие 
качеств личности, необходимых для осуществления предпринимательской 
деятельности (инициативности, предприимчивости, уверенности в себе, 
самостоятельности и других).

---

SCIENTIFIC PROGRESS
VOLUME 3