ǀ
ISSUE 2
ǀ
2022
ISSN: 2181-1601
Uzbekistan
www.scientificprogress.uz
Page 947
Трусовой Л.А.
была представлена модель общих предпринимательских
компетенций
учащихся,
которые
можно
формировать
для
более
целенаправленной и эффективной подготовки молодого поколения к построению
деловой карьеры и успешному ведению предпринимательской деятельности в
будущем.[3
]
Рис.1. Модель общих предпринимательских компетенций учащихся
Формирование данных компетенций –
сложный и комплексный процесс,
который зависит от разных факторов, среди которых ключевыми являются:
профессиональные качества преподавателя экономических дисциплин в школе,
где его роль меняется от роли лектора к роли наставника, целенаправленная
подготовка педагогов к такому направлению, работа классного руководителя,
воспитательная система учреждения, психолого
-
педагогическая поддержка
лидерских и деловых качеств, умения работать в команде, желания постоянно
учиться и развиваться.
Развитие предпринимательских компетенций школьников должно быть
вплетено в образовательный процесс и на уроке, и на внеклассном
(внепредметном) мероприятии, и во внешкольной деятельности ученика.
Школьников необходимо учить не только теоретическим основам
экономических знаний. Следует учить зарабатывать, и что еще более важно,
тратить деньги, составлять бюджет, рассчитываться расходную часть и свой вклад
SCIENTIFIC PROGRESS
VOLUME 3
ǀ
ISSUE 2
ǀ
2022
ISSN: 2181-1601
Uzbekistan
www.scientificprogress.uz
Page 948
в доход. Сделать это обучение интересным, информативным может и реализация
в учреждении образования школьной бизнес
-
компании (бизнес
-
инкубатора).
Организовать социально ориентированную систему обучения и
воспитания, развитие определенных компетенций у школьников и молодежи
помогает социальное партнерство.
Многие страны мира, особенно Европы, имеют широкий опыт такой
совместной практики подготовки подрастающего поколения к адаптации в
обществе с позиций не только гражданственности, умения общаться, но и
профессиональной ориентации, активной жизненной позиции, навыков
самостоятельного анализа и решения ситуаций, и развития предпринимательского
мышления, и готовности обеспечивать себе достойную жизнь своим собственным
трудом.
К субъектам социального партнерства можно отнести:
-
общеобразовательные учреждения;
-
учреждения дополнительного образования;
-
учреждения профессионального образования;
-
органы управления образованием (федеральные и региональные);
-
детские и молодежные общественные объединения;
-
органы труда и занятости (федеральные, региональные и местные);
-
работодатели всех уровней;
-
общественные организации;
-
предприятия и организации:
-
обучающиеся, их родители, общественность.
Большие возможности для изучения вопросов предпринимательства также
дает профильное обучение. Профильное обучение позволяет учащимся старших
классов свободно выбирать направление обучения с учетом индивидуальных
интересов и способностей, создает условия для профессиональной ориентации
будущих выпускников и осознанного выбора направления дальнейшего
образования.
Подготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности в
условиях профильного обучения должна быть направлена на достижение
следующих целей: формирование положительной мотивации в изучении
предпринимательских
дисциплин
и
участию
в
предпринимательской
деятельности; приобретение учащимися знаний основ предпринимательской
деятельности; формирование предпринимательских умений и навыков; развитие
качеств личности, необходимых для осуществления предпринимательской
деятельности (инициативности, предприимчивости, уверенности в себе,
самостоятельности и других).
SCIENTIFIC PROGRESS
VOLUME 3
Do'stlaringiz bilan baham: |