Scientific ideas of young scientists

разделяет общение на следующие виды: 1) по состояния коммуникантов в отношении 
пространства и времени: контантное и дистантное общение; 2) по наличию или отсутствию 
посредственного «аппарата»: непосредственное и посредственное; 3) по формированию 
языковых единиц: устное и письменное общение; 4) по позиции говорящего и слушающего: 
диалогическое и монологическое общение; 5) по количеству участников общения: 
межличностное и массовое общение; 6) по условиям общения и взаимодействия 
коммуникантов: официальное и неофициальное [3]. Каган М.С. мир общения классифицирует 
следующим образом: 1) общение с реальным собеседником: межличностное, групповое 
общение, представительское общение; 2) общение с иллюзорным собеседником: общение с 
животным миром и предметами; 3) общение с воображаемым собеседником: общение с 
вторым «я» и образом нереального человека. По данному описанию видно, что общение 
является источником многостороннего исследования как любой предмет, событие, 
происшествие, свойство, отношение объективного мира, и его можно классифицировать 
различными подходами. Известно, что подход к источнику исследования как безграничная 
сторона, аспект, свойство, отношение и комплекс причастностей («мажмуи асмо ва сифот») 
является самым основным принципом диалектической (и просветительско-мистической) 

---

Scientific ideas of young scientists | Pomysły naukowe młodych naukowców |
Научные идеи молодых ученых 
95 November 2020 
гносеологии, одним из самых основных принципов в раскрытии и описании сущности 
языковых явлений в узбекском субстанциальном языковедении [3, 8]. Классификация по 
различным аспектам источника исследования в таком методологическом основании не 
оценивая какую-либо классификацию «лучшим», а какую-либо «худшим», дополнять друг с 
другом различные классификации по сущности, глубоко вникать в источник исследования 
оценивается самым правильным способом.
Действительно, если с точки зрения принципов подобного диалектического толкования 
подойти к классификациям, предоставленным Формановской Н.И., Каган М.С. и Муминовым 
С.М. в каждой классификации увидим открытие новой еще одной грани общения – эти 
классификации дополняют друг друга с отрицанием друг друга. Поэтому мы подошли с точки 
зрения субстанциального толкования, и можем сказать «речевое общение является
комплексом, 
совокупностью 
свойств 
и 
отношений, 
выделенных 
во 
всех 
этих 
классификациях». Необходимо отметить, что сущность речевого общения не только является 
комплексом признаков, выделенных в этих классификациях, в нем имеется множество не 
раскрытых и вносимых в эту совокупность аспектов, сторон, отношений и причастностей. Эти 
взаимосвязи должны и необходимы быть исследованы и анализированы. 
1. Роль говорящего и слушающего в речевом общении крайне велика, каждая из сторон 
имеет самостоятельную цель. Говорящий в любом речевом общении имеет цель что-либо 
сказать, эта цель в воображении слушающего состоит из чувствия зачем и для какого 
намерение говориться. Эффективность общения связана с взаимным соответствием и 
взаимным дополнением этих двух аспектов (говорящего и слушающего). При передаче 
слушающему определенной информации говорящий ставить перед собой цель представления 
его в различных формах. 
А целью слушающего является слушание. Знаменитый американский оратор психолог 
Дейл Карнеги когда говорил, что «Хороший собеседник – это не собеседник, хорошо знающий 
говорить, а собеседник, хорошо знающий слушать», подразумевал развитие в человеке именно 
этой способности.
Слушание самый важнейший компонент общения. Человек, не усвоивший искусство 
слушания никогда не установит здоровое отношение. Неспособность слушать может привести 
к тяжелому духовному и значительному экономическому ущербу. К сожалению, во многих 
случаях
участник общения забывают, что слушание является сильным психическим средством. Мы 
слышим слова нашего собеседника, но слышать и слушать не одно и тоже. 
Слушание – является активным процессом, из-за того, что оно включает в себя такие 
процессы как стремление понять смысл мыслей и цели говорящего является сопредельным с 
пониманием. Слушание можно разделит на две группы: рефлексивное и нерефлексивное. 
Нерефлексивное слушание применяется при переживании сильных эмоциональных 
переживаний (несчастье, страдание или наоборот радости) и при необходимости 
понимающего слушающего, то есть используется при обмене переживаниями с собеседником. 
При нерефлексивном слушании ответы минимизируются. Ответы должны быть 
нейтральными, призывающими к продолжению своих мыслей собеседника. Самыми широко 
распространенными являются следующие: «Вот так?», «Продолжайте, это очень интересно», 
«Да, да я понимаю», «Я очень рад слушать это», «Ну, ну и как», «Что вы говорите!». Подобные 
ответы вдохновляют собеседника. 
Имеются способы слушания как и техника разговора. Например: дословное повторение 
и толкование по другому. Первое означает поддержку собеседника. А второй способ – это 
прослушав слова говорящего, выражение основной идеи в них по своему толкованию. Кроме 
того, в процессе слушания приызваем собеседника говорить такими словами как «Не ужели», 
«Неужто?», «Молодец», «Ну и ну», «Браво!». 
Как установили специалисты, работающие люди тратят 45% времени на слушание 
кого-либо, а постоянно общающиеся с людьми работники торговли, связисты, руководители, 
корреспонденты 35-45% своей зарплаты получают за слушание людей. Значить, способность 

---