Sciencepublish org

ei/ is an almost open vowel, so that it reminds of /ai/ (e.g. “take”, “lake ”).

2. /

æ / sounds like / / (e.g. “bag”)

---

International Multidisciplinary Scientific Journal

ISSN: 2091-573X

Vol. 1 Issue 1, June - 2021

www.sciencepublish.org

63

3. /

o / is / / (e.g. “potatoes” - / p ә'tai æ z / ).

(d) A nasalised /

ai/ is used for /ai/ (e.g. “Buy potatoes & cabbages”- /bai p ә'tait æ z n' k b әd iz/).

4. /

p, t, k/ are heavily aspirated.

5. /

h/ does not occur; it may appear only in stressed position (“his”, “her’, “happened’).

6. The final /

n/ sounds like /n/ (e.g. “something”, “evening”).

7. / / & / / do not occur, /

f/, /v/ or /d/ are used instead (e.g. «thin»

/

fin/, «father» -/fa:vә/, “this” -/dis/).

/

fin/, “father”- /fa:v ә/, “this” -/dis/).

(i) The glottal stop is often heard instead of

/p/, /t/, /k/ & between vowels (e.g. “I hope so”- /aiæ ? s /, “back door” - /b ?doә/,

“thirty” -/fә:?i).

3. CONCLUSION

In applying these principles in the classroom, new classroom techniques and activities were needed, and as we saw above,

new roles for teachers and learners in the classroom. Instead of making use of activities that demanded accurate repetition and

memorization of sentences and grammatical patterns, activities that required learners to negotiate meaning and to interact meaning-

fully were required.