School Didactics And Learning: a school Didactic Model Framing An Analysis of Pedagogical Implication of Learning Theory

Elementary School Journal, 65,
115–119.
Engelsen, B.U. (1990). Didactics: Swedish and Norwegian understandings compared by a Norwegian. 
Scandinavian
Journal of Educational Research, 34
(4)
,
285–299.
Engelsen, B.U. (1995). Læreplananalyse og analytisk kompetanse. Nytt perspektiv på kvalifikasjonsteorien. 
Nordisk
Pedagogik, 15
(1)
,
2–10.
Engeström, Y. (1987). 
Learning by expanding. An activity-theoretical approach to developmental research.
Helsinki:
Orienta-Konsultit.
Englund, T. (1984). 
Didaktik—vad är det?
(Arbetsrapport 85). Uppsala: Uppsala Universitet, Pedagogiska
Institutionen.
Englund, T. (1986). 
Curriculum as a political problem. Changing educational conceptions with
special reference to
citizenship education.
Lund: Studentlitteratur.
Englund, T. (1990). Påväg mot en pedagogisk dynamisk analys av innehållet. 
Forskning om
utbildning,
17
(1), 19–35.
Eraut, M. (1994). 
Development of professional knowledge and competence.
London: Falmer.
Eysenck, M.W. & Keane, M.T. (1991). 
Cognitive psychology. A student’s handbook.
Hove: Lawrence Erlbaum
Associatres Ltd.
Fend, H. (1980). 
Theorie der Schule.
München: Urban & Schwarzenberg.
Fenstermacher, G.E. & Soltis, L. (1986). 
Approaches to teaching.
New York: Teachers College Press.
Filosofilexikonet (1988). Medvetande. In P.Lübcke (Red.), 
Filosqfilexikonet
(pp. 360–361). Stockholm: Forum.
Flavell, J. (1979). Metacognition and cognitive monitoring. 
American Psychologist, 34,
906–911.
Fodor, J. (1975). 
The language of thought.
Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
Fodor, J. (1980). Fixation of belief and knowledge acquisition. In M.Piatelli-Palmarani (Ed.), 
Language and learning:
The debate between Jean Piaget and Noam Chomsky
(pp. 142–149). Cambridge, Mass.: MIT Press.
Fodor, J. (1981). 
Representations: Philosophical essays on the foundations of cognitive science.
Brighton: Harvester
Press.
Fodor, J. (1983). 
The modularity of mind.
Cambridge, Mass.: MIT Press.
180
REFERENCES

---

Fodor, J. (1986). The modularity of mind. In Z.W.Pylyshyn & W.Demopoulos (Eds.), 
Meaning and cognitive structure
(pp. 3–18). Norwood, NJ.: Ablex.
Francis, H. (1982). 
Learning to read. Literate behaviour and orthographic knowledge.
London: George Allen &
Unwin.
Francis, H. (Ed.). (1985). 
Learning to teach. Psychology in teacher education.
London: Falmer.
Gadamer, H.-G. (1960). 
Warheit und Methods.
Tübingen: J.C.M.Mohr [English translation: Truth and method. (1975).
London: Sheed and Ward.].
Gagné, R.M. (1965). 
Condition of learning.
New York: Holt, Rinehart & Winston.
Gagné, R.M. & Briggs, L.J. (1979). 
Principles of instructional design.
New York: Holt, Rinehart, & Winston.
Gallagher, J.J. (1994). Teaching and learning: New models. 
Annual Review of Psychology,
45,
171–195.
Garcia, T. & Pintrich, P.R. (1994). Regulating motivation and cognition in the classroom: The role of self-schemas and
self-regulatory strategies. In D.H.Schunk & B.J. Zimmerman (Eds.), 
Self-regulation of learning and performance.
Issues and educational
applications
(pp. 127–153). Hillsdale, NJ.: Lawrence Erlbaum Associates Inc.
Gardner, H. (1987).