Сборник статей Патриотическое воспитание: от слов

Ключевые слова:
патриотическое воспитание школьников, метод проектов, 
проектная деятельность, иностранный язык, междисциплинарный подход. 
Abstract. 
The article covers the concept of “patriotic upbringing” as an educational 
purpose in schools for moral development of children to help to awake students’ individual 
qualities such as pride and love for their motherland, the ability to respect the cultural and 
historical legacy of their own homeland and tolerance to other nationalities’ cultural values. The 
importance of the patriotic upbringing is shown, in particular, in foreign-language learning in 
school. The recommendations on project-based method activities in foreign-language lessons 
through a prism of patriotic upbringing are given according to the age of students. 
Key words:
patriotic upbringing of school students, project-based method, project-
making activities, foreign language, interdisciplinary education. 
В условиях постоянного мирового развития и распространения 
глобализации в современном обществе все чаще продвигается идея уважения 
и любви к другим людям, так или иначе отличным от нас самих. Однако в 
связи с этой растущей тенденцией к толерантному отношению к другим 
взглядам и ценностям, а также уважению к другим культурам, проблема 
патриотического воспитания стоит как никогда остро. Встает вопрос о том, 
как, воспитывая в человеке терпимость и уважение к окружающему миру и 
различиям в индивидуальном восприятии культурных ценностей, привить 
патриотизм и любовь к своей Родине? 
В первую очередь, стоит определиться с понятием патриотизма как 
такового. Согласно А.И. Афонину, патриотизм выступает в роли духовного 
достояния, присущего всем сферам общественной и государственной жизни, 
демонстрирующего высшую степень развития духовности личности, 
стремящейся к активной самореализации на благо Родины [2, с.470]. Прежде 
всего это выражается в заботе об интересах Родины, защите Отечества, 
гордости за свою страну и ее достижения, уважении к историческому 
прошлому Родины и ее культурным ценностям. Таким образом, патриотизм 
представляет собой нравственный фундамент активной жизнеспособности 
нашего государства и выступает в качестве потенциала для развития 
общества, частью которого является личность с активной гражданской 
позицией. 
Тем не менее стоит отметить, что истинный патриотизм проявляется в 
гуманности и уважении к иным странам, их ценностям, определяя основу для 
межнациональных отношений [6, с.17]. Поэтому при желании воспитать в 
человеке патриота стоит обратить внимание на развитие способности жить в 
многокультурном обществе, на толерантность и умение воспринимать и 

---

183 
уважать стиль человеческой жизни, который не похож на стиль жизни 
индивида. 
Патриотизм, как и нормы поведения в обществе или хорошие 
привычки, необходимо взращивать в человеке с юного возраста. Неизмеримо 
важно вложить основы патриотического воспитания в разум и душу 
школьника, развивая в нем не только образованного и начитанного индивида, 
но и человека, который знал бы о достижениях своей страны и гордился бы 
ими, не уменьшая при этом в своих взглядах и оценках значимость других 
народов и национальностей. И, хотя патриотичная личность формируется не 
только в стенах образовательных организаций, но и за их пределами, следует 
учитывать, что в школе или университете ученик проводит большую часть 
своего времени. Поэтому правильным будет предположить, что критическую 
роль в воспитании патриотизма, любви к Родине, играет именно 
образовательное учреждение. 
Перед учебным заведением стоит нелегкая задача воспитать не только 
позитивно настроенного по отношению к окружающему миру человека, но 
также индивидуально развитую и духовно просвещенную личность, которая 
была бы толерантна ко всему иному, но в то же время не забывала о своих 
истоках и этнической принадлежности [6, с.18]. 
Какое же место занимает патриотическое воспитание в школьной 
программе? Воспитанию патриотизма у школьников уделяется достаточно 
много внимания на уроках истории России и мировой истории, на уроках 
обществознания и классном часе. Также школьные дисциплины «русский 
язык» и «литература» непосредственно рассматривают культурное наследие 
России и играют важную роль в духовном развитии ребенка. Впрочем, 
помимо таких узконаправленных предметов, целью которых является 
социальное воспитание и развитие духовной идентичности, в школьной 
программе дисциплина «иностранный язык» имеет большой потенциал в 
рамках именно патриотического воспитания детей. 
В связи с основной задачей предмета «иностранный язык» развивать в 
ученике коммуникативную компетенцию, воспитывать в нем как и лидера, 
так и успешного командного игрока, урок иностранного языка позволяет 
преподавателю всесторонне воспитывать и развивать патриотичную 
личность [5, с.206]. Ученики, оттачивая межкультурную и коммуникативную 
компетенции, осваивают иностранный язык, параллельно узнавая о 
культурном наследии народа страны изучаемого языка, развивая в себе 
новую языковую личность, сравнивая ценности, традиции и основные черты 
народа с тем, что принято на их Родине [3, c.80]. 
Стоит понимать, что ввиду направленности данной дисциплины, ее 
стремления ознакомить учащихся с культурным наследием страны 
изучаемого языка, любые знания, получаемые на этом уроке, будут 
неосознанно рассмотрены сквозь картину мира, сформированную в процессе 
ознакомления с родной культурой [5, с.206]. Рисуя в воображении ученика 
картину действительности других стран, учителю не стоит забывать 
проводить параллель с подобными реалиями родной страны, ее истории и 

---

184 
географии, ее культурного наследия, используя при этом изучаемый 
иностранный язык [4, с.1051]. Таким образом, учителя с помощью 
иностранного языка формируют у своих подопечных не только необходимые 
знания о родной стране, но и духовно-нравственные ценности, в частности, 
любовь и заботу о своей Родине. 
Вследствие этого можно выявить целый ряд задач, стоящих перед 
учителем в вопросе патриотического воспитания учащихся на уроках 
иностранного языка. Помимо расширения кругозора учащихся и их 
интересов, повышения культуры речи и языка, а, следовательно, и мотивации 
к изучению данного языка, перед учителем стоит задача воспитать в ученике 
духовно--просвещенного человека, который был бы справедлив и 
уважителен к человеческому достоинству, сознательно и доброжелательно 
относился бы к народному достоянию своей страны и страны изучаемого 
языка, ответственно и с гордостью относился к своей Родине [1, с.171]. 
Наконец, следует определиться, какое же место может занимать 
патриотическое воспитание на уроках английского языка, и понять, каким 
образом можно соединить две непохожие на первый взгляд задачи: 
патриотическое воспитание и обучение иностранному языку. В последние 
несколько лет в научной литературе становятся все популярнее термины 
«метапредметность», «междисциплинарный подход». Популярность такого 
подхода обуславливается возможностью повторять, закреплять усвоенные 
ранее знания одного предмета, их воспроизведение вкупе с новым 
материалом 
другого 
предмета. 
Примером 
может 
послужить 
междисциплинарная связь иностранного языка и истории, а также 
обществознания. Идею патриотизма, уважения и любви к Родине, которая 
чаще всего воспитывается в учащихся на предметах «История», 
«Граждановедение», 
возможно 
продолжать 
развивать 
на 
уроках 
иностранного языка. 
Оптимальным и интересным для обучающихся способом воспитания в 
учениках патриотизма на уроках иностранного языка является метод 
проектов - технология, которая эффективно работает в традиционной 
классовой системе обучения благодаря успешному усвоению материала и 
развитию у учащихся коммуникативных компетенций. Так как обучаемые 
принимают непосредственное участие в командной деятельности, их 
способности самостоятельно планировать выполнение задания и искать 
информацию, необходимую для завершения задания, развиваются, а навыки 
и умения приобретаются и закрепляются учениками эффективнее [7, с.212]. 
Таким образом, метод проектов позволяет сделать процесс обучения более 
значимым для учащихся, ведь в проектной деятельности у них есть 
возможность раскрыть свой потенциал, научиться контролировать свою 
деятельность, играть разные социальные роли и учиться работать в команде. 
Проектный метод позволяет ученикам развивать навыки, необходимые для 
успешного ведения дебатов, умение уважительно относиться к другим, 
способность делать информативные выводы; также учит толерантности 
одновременно с умением аргументировать свою позицию и отстаивать 

---

185 
собственную точку зрения. Из вышеперечисленного следует, что методом 
проектов на уроке иностранного языка можно объединить воспитательную 
(патриотическую) и образовательную (изучение иностранного языка) 
составляющие образования, прибегая к междисциплинарному подходу. 
В век межкультурной коммуникации особой популярностью в сфере 
образования пользуются междисциплинарные проекты, в том числе любая 
деятельность, направленная на умение учащихся применять навыки, которые 
они получили в процессе образования в разных научных областях. Поэтому 
справедливо считать, что обучение истории Родины и также мировой 
истории на уроках иностранного языка способствует гармоничному и 
полноценному воспитанию патриотичной личности в образовательных 
учреждениях. 
Проводя воспитательную работу, необходимо помнить о том, что 
необходимо мотивировать учащихся. Это возможно благодаря связи 
активной деятельности с эмоциями воспитуемых. Если говорить о 
продвижении идеи патриотизма среди учеников начальных классов, следует 
связывать задания преимущественно с положительными эмоциями. 
В качестве мини-проектов на уроках иностранного языка могут 
служить творческие задания, направленные, например, на сравнение 
исторических событий, архитектурных построек, традиций, обычаев и 
национальных праздников. Например, можно предложить учащимся 
написать два маленьких сочинения (5-10 предложений) о двух исторически 
важных зданиях в родной стране и в стране изучаемого языка. Младшие 
школьники с радостью вызовутся поделиться своими эмоциями и чувствами, 
а уже во время дискуссии будут с интересом слушать рассказы своих 
одноклассников. Для интенсификации обучения можно предложить сделать 
рисунок обсуждаемого здания, исторического объекта. 
Если же ученикам захотелось рассказать об известной личности, можно 
найти в литературных источниках портрет этого человека, его основные 
заслуги перед Родиной. В этом случае уместным будет рассказ-описание 
исторической личности родной страны и сравнение с героем страны 
изучаемого языка. 
Кладезь народной мудрости – пословицы и поговорки – часто 
появляются в учебниках по окружающему миру в заданиях, где требуется 
найти объяснение поговорке. Иногда авторы учебника в заданиях просят 
учеников собрать как можно больше поговорок на заданную тему, так 
почему же не перенести подобное переплетение таких непохожих, с первого 
взгляда, дисциплин, в уроки иностранного языка? Учащиеся будут приятно 
удивлены тому, насколько по-разному может быть выражена одна и та же 
народная мудрость в других языках. Сделав иллюстрации найденных в 
родном и изучаемом языках поговорках, благодаря визуализации, ученики 
лучше запомнят новый языковой материал. 
Интересно ученикам младших классов и создание кроссвордов – как на 
изучаемом, так и на родном языке – например, на лексику, связанную с 
животным миром родной страны и страны изучаемого языка. 

---

186 
Школьники будут рады поделиться также биографией своих предков, 
замечательных личностей в их семейном древе, рассказать сверстникам об 
обычаях и традициях в своей семье, используя при этом простые 
предложения и слова, связанные с профессией, обиходом, описанием 
внешности. 
В предпраздничные занятия было бы уместно проводить тематические 
занятия, продвигая праздники родной страны. Например, сопоставляя день 
святого Валентина в Америке и Великобритании и День семьи, любви и 
верности в России. 
Как мы видим, главной частью проектов в начальной школе на уроках 
иностранного языка является творческая составляющая деятельности 
школьников. Таким образом урок не превращается в скучное изучение 
исторических или географических фактов о своей стране и стране изучаемого 
языка. Младшие школьники с нетерпением ждут следующей возможности 
проявить себя и узнать что-нибудь новое, сравнив реалии своей страны и 
страны изучаемого языка. 
На уроках средней и старшей школы патриотическое воспитание уже 
становится более осознанным для школьников и приобретает серьезный 
характер. Этому в первую очередь способствуют встречаемые во многих 
учебниках рубрики ‘About Me’ или ‘In Our Country’, которые являются 
своеобразным уголком знакомства учеников со своими зарубежными 
сверстниками, представляя возможность для сравнения культурных 
особенностей и жизни в своей стране и стране изучаемого языка. Благодаря 
таким обсуждениям ученики развивают в себе уважительное отношение к 
другой культуре и приобретает более глубокое осознание своей собственной 
культуры. В этом случае вариантом мини-проекта может выступить ответное 
письмо своему сверстнику, рассказывающее о традициях и особенностях 
нашей страны. Такое задание для учеников не вызовет трудности, школьники 
с энтузиазмом будут рассказывать своему другу по переписке о традициях и 
истории своей страны. 
Помимо этого, стоит уделять внимание разговорам не только о Родине 
и ее обычаях, а также о том, что ученикам нравится в месте, в котором они 
живут. Такие беседы могут поддерживаться проектами ‘Welcome To My 
Country’ или ‘My Hometown’, в которых ученики с любовью расскажут о 
своей малой Родине и смогут организовать захватывающее путешествие по 
описанным местам для иностранных гостей. 
Также в ходе изучения темы ‘My family’ учащиеся будут иметь 
возможность изучить родословную своей семьи, а затем представить свой 
исследовательский проект генеалогических древ в классе, с гордостью 
рассказывая о героических подвигах своих прадедов или биографии своих 
любимых родителей. 
В рамках патриотического воспитания для школьников более взрослого 
возраста особенно будут интересны эколого-патриотические проектные 
работы по сопоставлению реалий своей страны и страны изучаемого языка, 
обсуждению современного мира. Такие проекты, посвященные глобальным 

---

187 
проблемам планеты и социальных институтов общества, морально-
нравственным аспектам жизни в разных странах, представляют собой 
большие исследовательские работы актуальных для современного общества 
проблем, для решения которых ученику предстоит приложить не меньше 
усилий, чем при их изучении. Школьник сможет выступить в роли ученого 
или критика, высказав свое личное мнение по поводу происходящей 
ситуации в его городе или стране, а также предложить свое видение решений 
глобальных проблем планеты. Такие проекты затронут вопросы гражданской 
позиции учеников, их личного отношения к обществу, проблему 
уважительного отношения к своей Родине и гуманного отношения к другим 
странам. 
В заключение хотелось бы отметить важность укрепления любви и 
уважения школьников к своей Родине в рамках их целостного нравственного 
и духовного воспитания. Необходимо развивать в учащемся сознательную 
личность, способную и готовую отстаивать интересы своей страны, при этом 
не пренебрегая уважительным отношением к другим странам и их 
культурному наследию. Потенциал уроков иностранного языка в таких 
воспитательных возможностях привития патриотизма широк, включая в себя 
возможности для школьников изучать историческое и культурное наследие 
Родины и страны изучаемого языка. Одним из наиболее эффективных 
практических приемов патриотического воспитания на уроках иностранного 
языка служит метод проектов, позволяющий с помощью активного участия в 
данной деятельности школьников сформировать их осознанное отношение к 
наследию своей и других стран. Метод проектов уместен в преподавании для 
любой возрастной категории и позволяет воспитать одобрительное 
отношение к культурным особенностям стран мира, развивая тем самым 
умения и навыки успешного диалога с носителями различных культур. 
Используя такой методический прием в воспитательных целях, учитель 
способен в школьнике раскрыть духовно развитую личность, полную любви 
к себе и себе ближним; человека, который бы смело смог себя назвать таким 
емким, но значимым словом «патриот». 
ЛИТЕРАТУРА 
1.
Апанович, Т.Г. Воспитание патриотизма как одно из направлений профессионально 
ориентированного обучения иностранным языкам в военном вузе // Сборник научных 
статей 
межвузовской 
научно-практической 
конференции. 
Новосибирск: 
Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск 
национальной гвардии Российской Федерации, 2015. С. 170-173. 
2.
Афонин, А.И. Политические основы патриотизма // Безопасность Евразии. Москва : 
Фонд поддержки исследования проблем "Безопасность Евразии", 2004. №3(17). С. 
470-473. 
3.
Тимофеева, Е.В., Косачева, Т.А. К вопросу о патриотическом воспитании в процессе 
изучения иностранного языка // Национальная Ассоциация Ученых. - Москва: 
Общество с ограниченной ответственностью "Евразийское Научное Содружество", 
2015. №5-3(10). С. 79-81. 
4.
Трубинова, Е.А. Патриотическое воспитание на уроках английского языка и во 
внеурочной деятельности // Молодой ученый. 2015. №9. С. 1050-1053. 

---

188 
5.
Уткина, Л.Н. Обучение русскому языку и культуре на занятиях по английскому языку 
// Взаимодействие языков и культур при изучении русского языка как неродного: 
опыт и перспективы// Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 
– Махачкала: АЛЕФ, 2017. 290 с. 
6.
Чельцов, М.В. Проявление толерантности в рамках патриотического воспитания 
молодежи // Интерэкспо Гео-Сибирь. 2014. №2(6). С. 11-18. 
7.
Bondar, I.A, Kulbakova, R.I., Svintorzhitskaja, I.A., Pilat, L.P., Zavrumov, Z.A. Project-
Based Method as an Effective Means of Interdisciplinary Interaction While Teaching a 
Foreign Language // International Journal Of Environmental & Science Education. LOOK 
Academic Publisher. 2016. №4(11). P. 2123-2133.