|
66
XALQARO MIQYOSIDAGI ILMIY-AMALIY KONFERENTSIYA MATERIALLARI
Новые задачи общественного развития дают университетскому сообществу дополнительные
возможности для реализации его интеллектуального потенциала. Кроме остающейся, как и
прежде, возможности действовать в условиях академической свободы (в рамках
государственного финансирования), университетские ученые и преподаватели могут также
ориентироваться на запросы бизнеса и участвовать в конкурентной борьбе на глобальном
научно-образовательном рынке. Доминирующей становится концепция рыночно-
ориентированного инновационного университета, основанного на треугольнике знаний
(образование – наука – инновации). Эта концепция отражена и в документах Болонского
процесса, где система высшего образования позиционируется на пересечении науки,
образования и инноваций.
Генерация новых научных знаний и образовательная деятельность являются двумя
основными столпами функционирования традиционного исследовательского университета.
Университет, основывающийся на концепции треугольника знаний, осуществляет также и
третий вид деятельности, связанный с производством инноваций. Осуществление
инновационной деятельности требует наличия системы ее организации. Она получила
название системы трансфера знаний. Трансфер знаний призван обеспечить передачу знаний,
включая технологии, опыт и навыки, от университета к внешним заказчикам –
предприятиям, общественным и государственным структурам, приводя к инновациям в
экономике и общественной сфере. В развитых странах университетам отводится ключевая
роль экономических двигателей в процессах создания новых знаний, их передачи в
неакадемический сектор и коммерциализации. Одновременно вузы непосредственно влияют
на развитие предпринимательского общества, обогащая студентов соответствующими
умениями и навыками. В настоящее время в нашей республике процесс воспитания и
обучения однозначно определяет необходимость корректировки системы отношений вузов с
предприятиями, причисляя деятельность по трансферу знаний к ключевым компонентам
развития университета. Тем не менее, до сих пор среди некоторых вузов существуют
значительные различия в их возможностях, а главное – желании, участвовать в деятельности
по трансферу знаний в дополнение к двум традиционным направлениям университетской
деятельности – образованию и научным исследованиям. При этом продолжаются дебаты
относительно того, что понимается под так называемой «третьей миссией» (после
образования и исследований), и как она должна реализовываться в системе высшего
образования. Терминология также меняется: понятие «трансфер технологий», которое
совсем недавно стало привычным для академического сообщества, уже вытесняется более
емким термином «трансфер знаний». А некоторые специалисты уже оперируют понятием
«обмен знаний» между университетами, бизнесом, государственными и общественными
структурами [2].
Трансфер знаний возможен при условии, если в вузе на самом высоком уровне
реализуются традиционные направления деятельности – научные исследования и
образование. Соответственно трансфер знаний включают в себя два основных процесса:
коммерциализацию
результатов
научных
исследований
и
реализацию
рыночноориентированных образовательных программ. Первый процесс - это так называемый
трансфер технологий - термин, который появился в конце семидесятых - начале
восьмидесятых годов ушедшего века. Под трансфером технологий понимается
организационный процесс передачи научнотехнического «know-how» из научной
лаборатории в производство в условиях рыночной экономики. Процессы трансфера знаний,
связанные с коммерциализацией результатов научной деятельности, могут включать
организацию научных исследований в рамках договоров, заключенных с организациями и
предприятиями, использование прав интеллектуальной собственности на результаты
научных разработок университета (лицензирование, создание спин-офф компаний), участие
в национальных и региональных программах развития, работу технологических инкубаторов
BOSHLANG‘ICH TA’LIMGA XALQARO BAHOLASH DASTURLARINI JORIY ETISHNING ISTIQBOLLARI
Do'stlaringiz bilan baham: |
