Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической

 
122 
XALQARO MIQYOSIDAGI ILMIY-AMALIY KONFERENTSIYA MATERIALLARI
достижение, которое в течение определенного времени дает научному сообществу модель 
постановки проблем и их решений».
Модернизм – это «реакция» человечества на быстро менявшиеся события, которые 
произошли за последние два столетия, начиная от новых философических теорий и 
заканчивая кровопролитными войнами. Сначала это было применимо лишь к искусству 
через сюрреализм, импрессионизм, кубизм, футуризм и дадаизм. Вскоре, примерно в 1920–
1940-х годах, искусство модернизма перешло в массовую культуру и образование через так 
называемое глобальное осознание нового мира. Постмодернизм является символом 
уклонения от знания смысла терминов и знания истины. 
В науке, как пишет Кунц, постмодернизм приходит с новыми инструментами, такими 
как «демократизация науки», «ответственные исследования и инновации» или «мягкий 
деспотизм». Giroux доказывает, что нынешние студенты не должны читать, а также 
участвовать в дискуссиях, в рамках которых они выходят за пределы физических и 
культурных границ. Студенты «переходят» в новые границы, где используются карты 
знаний, социальные медиа и другие ценности, которые их организуют, дестабилизируют и 
заставляют перестраиваться. Обучение неразрывно связано с изменяющимися параметрами 
места, идентичности, истории и власти. 
Постмодернизм – это радикальная форма критики, в которой обсуждаются, 
переводятся и переформатируются география общества, политика и культура модернизма. 
Появление постмодернизма показывает, что статус знания изменился окончательно, а 
принципы приобретения знаний устарели. Проблема в том, какую модель выберет 
человечество. 
Переход от модернизма к постмодернизму можно охарактеризовать как шаг от 
биполярности к многополярности мира. Согласно исследованию Хэллидея, в 
постмодернизме получение объективных знаний возможно только через индуктивный метод, 
но в этом случае школа должна предлагать своим ученикам реальные задачи, а не задачи из 
отдаленного прошлого, научить учеников критически мыслить и в то же время не 
критиковать ненужную информацию. Школа никогда не станет привлекательной, если 
ученик учится немного в прошлом и немного в будущем. Его потребность – находиться 
одновременно в реальном и в виртуальном пространствах. Этот парадокс слабее в 
университетском образовании, особенно когда у студентов есть выбор учебной программы, 
курсов, модулей, учебников. 
Постмодернистское образование предлагает возможность свободного выбора для всех 
заинтересованных сторон. Автономия студента и разнообразие открытых образовательных 
ресурсов определяют возможности самостоятельного выбора учебной программы, 
дидактического материала, учебников, а также обучение в новой социальной среде. Учителя 
получают больше свободы в выборе учебной программы и стратегий преподавания и 
оценивания студенческих работ. Чтобы определить аксиологию педагогической теории в 
условиях постмодернизма, важно изучить влияние глобализации на образование (исходя из 
предположения, что глобальное образование – это явление глобального масштаба). 
Материализм – это философское мировоззрение, в соответствии с которым материя 
как объективная реальность является онтологически первичным началом (причиной, 
условием, ограничением) в сфере бытия, а идеальное (понятия, воля, сознание и т.п.) – 
вторичным (результатом, следствием). Материализм указывает на то, что мир состоит из 
материи, а сознание (обучение, поведение) является производным от материи. 
Если рассмотреть материализм с точки зрения научной мысли, то получиться 
следующая картина. Материя является бесконечной, инертной и пассивной, а идея способна 
к совершенствованию.Это идея Демокрита, которая приложила путь так называемой линии 
Демокрита. Начиная с Платона и до XX в. линия Демокрита раздваивалась. 

---

BOSHLANG‘ICH TA’LIMGA XALQARO BAHOLASH DASTURLARINI JORIY ETISHNING ISTIQBOLLARI