Сборник научных трудов по материалам Четвертой Международной научно-практической конференции

 Сигнальный принцип (Signaling Principle). 
Согласно 
данному принципу, следует визуально выделять только наиболее 
важные аспекты материала.
2. 
Принцип пространственной близости (Spatial Contiguity 
Principle).
Данный принцип гласит, что для лучшего усвоения 
материала следует помещать текст и изображение как можно 
ближе друг к другу, а при использовании графиков помещать 
текст там, где находятся их наиболее значимые части.
3. 
Принцип временной близости (Temporal Contiguity 
Principle). 
Согласно данному принципу следует вводить описа-
ния и объяснения одновременно с демонстрацией графиков и 
изображений, так как даже небольшие промежутки времени не 
приведут к желаемому результату.
4. 
Сегментный принцип (Segmenting Principle).
При объяс-
нении сложного материала или при работе с учащимися, которые 
недостаточно хорошо знакомы с предметом, следует разбивать ма-

---

21
териал на более короткие сегменты, а также позволить учащимся 
контролировать скорость перехода от одного сегмента к другому. 
5. 
Принцип предварительной тренировки (Pretraining 
Principle).
Если учащиеся не знакомы с терминологией, которая 
будет использоваться в презентации, необходимо создать отдель-
ный модуль, направленный на детальное объяснение основопо-
лагающих концептов.
6. 
Модальный принцип (Modality Principle).
Учащиеся за-
поминают материал лучше, если графические изображения под-
крепляются аудио сопровождением, а не текстом, если только 
текст не содержит технические термины или учащиеся не явля-
ются носителями другого языка [7, с. 155].
Помимо презентаций, следующим нововведением в обра-
зовательном процессе является электронное портфолио. Если 
презентации представляют собой отличный способ объяснения 
нового материала обучающимся, то электронные портфолио яв-
ляются прекрасным способом оценить знания и навыки обуча-
ющихся. Так, портфолио – это коллекция работ обучающегося, 
отобранная им самим или с помощью преподавателя и демон-
стрирующая его прогресс в обучении. Портфолио предоставля-
ет возможность индивидуальной оценки обучающегося и часто 
используется в иноязычном образовании. Электронные портфо-
лио – это всё та же коллекция работ обучающегося, однако дан-
ные работы включают в себя ещё аудио– и видеоматериалы, со-
бранные на одной электронной платформе. Создание электрон-
ных портфолио также должно отвечать определённым правилам 
и требует выполнения следующих задач [5]. 
1. Определить цель, для которой создаётся электронное порт-
фолио. Данная цель должна быть направлена на удовлетворение 
наиболее важных образовательных потребностей обучающихся.
2. Установить, как будет использована информация, содер-
жащаяся в электронных портфолио обучающихся. 
3. Выбрать тип электронного портфолио:
– портфолио-коллекция, которое может состоять из всех ра-
бот обучающегося с комментариями и наблюдениями препода-
вателя;

---

22
– портфолио-презентация, которое будет включать в себя 
только лучшие работы обучающегося;
– оценочное портфолио, состоящее из системно отобранных 
работ обучающегося с комментариями и наблюдениями препо-
давателя.
4. Соотнести записи в портфолио с видами деятельности на 
уроке. Это означает, что следует продумать, как привычные для 
учащихся виды деятельности могут быть использованы для веде-
ния их портфолио.
5. Ввести ведение портфолио в обязательный вид деятель-
ности учащихся, постепенно пополняя портфолио в течение чет-
верти, семестра, учебного года и усложняя задания.
6. Спланировать, как будет отслеживаться и оцениваться 
прогресс обучающихся. В данном случае формальная оценка не 
будет являться эффективным средством оценивания. Использо-
вание чек-листов, подробных рубрик и комментариев учителя по-
зволит наиболее точно охарактеризовать прогресс обучающихся.
7. Вовлечь обучающихся в процесс работы над дизайном их 
собственных портфолио в соответствиис определёнными крите-
риями и рекомендациями. 
8. Использовать креативные способы мониторинга и оценки 
портфолио обучающихся, например:
– выбирать несколько портфолио каждый день или неделю и 
обсуждать их со всеми учащимися;
– предоставлять учащимся время для оценки портфолио друг 
друга или просить учащихся оценить свои собственные портфолио. 
Далее перейдём к анализу принципов использования отно-
сительно нового вида электронных портфолио, который назы-
вается блогфолио (blogfolio) и который набирает свою популяр-
ность в иноязычном образовании. Блогфолио – это интерактив-
ный онлайн блог, созданный учащимися с определенной обра-
зовательной целью. Блоги зачастую используются в иноязычном 
обучении с целью улучшения чтения и письма на иностранном 
языке, увеличения вовлеченности в образовательный процесс, а 
также для предоставления возможности самовыражения и раз-

---

23
вития креативности у учащихся. Как и более традиционные элек-
тронные портфолио, блогфолио имеет определенные критерии, 
при соблюдении которых их использование будет эффективным 
средством для изучения иностранного языка.
1. Одним из наиболее важных критериев является выбор 
темы, на которую учащиеся будут вести дискуссию в своих бло-
гфолио. 
2. Далее, учащимся необходимо предоставить ресурсы, с ис-
пользованием и анализом которых они смогут улучшить и рас-
ширить свои знания по выбранной тематике блогфолио. 
3. Следующим шагом является постепенное наполнение бло-
гфолио материалом, который учащиеся выбрали на основе пре-
доставленной им информации. На данном этапе также следует 
поощрять поиски дополнительной информации и представление 
её в блоге. 
4. На последнем этапе обучающиеся должны не только за-
кончить наполнение своего блога, но и создать презентацию 
(в данном случае предпочтительнее использование облачного 
сервиса Prezi) и на её основе записать собственное видео, в кото-
ром будет раскрываться выбранная для блогфолио тема [4]. 
Таким образом, использование инновационных технологий 
в образовании, в частности в преподавании иностранных язы-
ков, позволяет значительно расширить и разнообразить виды де-
ятельности обучающихся, что в свою очередь позитивно влияет 
на результаты образовательного процесса. Однако следует отме-
тить, что данный положительный эффект может быть достигнут 
только при тщательном планировании целей, результатов и те-
кущих видов деятельности, все из которых должны быть направ-
лены на удовлетворение образовательных потребностей и нужд 
обучающихся.