179
Турции. Рассматриваются плюсы и минусы подхода преподавания, учиты-
вая Турецкий менталитет. Особую важностью для данной статьи, является
исследование, проведенное в городе Анталья, Турция о реализации педаго-
гических технологий в школе.
Ключевые слова:
педагогическое общение, педагогические техноло-
гии, младший школьный возраст
В настоящее время, в образовательном процессе очень важен лич-
ностно-ориентированный подход, особенно при обучении школьников
младшего периода. В современном мире, учебный процесс проходит стадию
демократизации. Главной функцией педагога является не только презента-
ция
учебного материала, но и создание, а также поддержка комфортных
условий обучения и усвоения данного материала школьниками.
Одной из главных функций учителя, в условиях демократизации учеб-
ного
процесса, является владение педагогическими технологиями. Учи-
телю, с самых первых дней пребывания ребенка в классе, необходимо пока-
зать дружелюбное отношение. Дружественное расположение к ученику, яв-
ляется одним из самых главных факторов, нахождения общего языка между
педагогом и учеником младшего школьного возраста. Именно это и явля-
ется «отправной точкой» к совместной плодотворной работе.
Необходимо
учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, находящегося в
классе.
Для начала, требуется обозначить термин «педагогическое общение».
Педагогическое общение – взаимодействие педагогов и учащихся в про-
цессе учебной деятельности, профессиональное по целям и задачам [1, c.
192]. Применяя и реализуя технологии педагогического общения, педагог
должен учитывать многочисленные факторы, такие как: свое расположение,
то есть поза должна быть мягкой, не угрожающей; мягкий приветливый тон;
плавная, мягкая жестикуляция и т. д. Все эти факторы благоприятно влияют
на
повышение качества образования, так как ученику младшего возраста
очень важно почувствовать себя в безопасности и оказаться в доверитель-
ной, а не в запуганной позиции по отношению к педагогу. С психологиче-
ской точки зрения, ребенок считает, что взрослый это пример для подража-
ния, а особенно учитель.
Важным будет учесть разнообразие педагогических стилей. Педаго-
гика, выделяет следующие стили педагогического общения: демократич-
ный, авторитарный и либеральный. Разумеется, в условиях демократизации
учебного процесса, именно демократичный стиль будет выступать, как
наиболее благоприятный для реализации. Обучение английскому языку, на
младшем этапе, зачастую проходит в игровой форме. Исходя из чего, сле-
дует сделать вывод, что подойдет демократичный стиль, с элементами ли-
берального.
Обозревая ученика младшего школьного возраста, важным будет от-
180
метить психологические особенности детей, которые присуще в данном пе-
риоде. Прежде всего, ученикам данного периода, бывает сложно концентри-
ровать внимание на чем-то одном. Многие дети в этот возрасте, отличаются
слабой усидчивостью. Поэтому, для педагога крайне важным будет высту-
пать желание и умение, креативно разнообразить учебный процесс и пре-
поднести материал в игровой форме. В то же время, ребенок с приходом в
школу, становится общественно-значимым индивидом, так как у него появ-
ляются обязанности. С одной стороны, обучение на данном периоде может
проходить в
игровой форме, с другой стороны, учитель должен ярко и де-
монстративно обозначить, что обучение играет важную роль в жизни
школьника, что требует немалой доли профессионализма от педагога.
Что касается обучения английскому языку в Турецкой школе, то, сле-
дует отметить, что процесс обучения достаточно равномерен. В начальной
школе, дети концентрируются исключительно на чтении, виды деятельно-
сти однородны и практически не сменяют друг друга. Данный подход ско-
рее будет выступать, как негативный аспект обучению школьников, так как
они редко переключают внимание, в процессе выполнения одного вида де-
ятельности. Говоря об
обучении английскому языку, Турция значительно
уступает Российской Федерации в данном аспекте, так как виды деятельно-
сти на уроке редко сменяют друг друга. В период начального образования,
ученики занимаются преимущественно чтением, достаточно неплохо осва-
ивая данный вид речевой деятельности. Далее переходят к аспекту «аудиро-
вание» и совершенствуют свои навыки в этом направлении. Только к стар-
шему периоду, практикуют и совершенствуют грамматические навыки. Рез-
кая смена речевой деятельности и слишком долгая концентрация на одном
ее виде, негативно сказывается на качестве образования. Основным мину-
сом, выступает практически полное отсутствие коммуникативной направ-
ленности, то есть задание формулируется на турецком языке, а выполняется
на английском, что в Российской Федерации позволительно только на млад-
шем этапе обучения. Однако, турецкое общество характеризуется уваже-
нием к старшему со стороны детей и хорошо развитой дисциплиной, что
наблюдается и в образовательной среде. Непослушание крайне порицается
педагогом и учениками. Турецкая образовательная
среда руководствуется
вполне четкими целями, к младшему периоду, обучить школьников базовой
лексике, а также, самоидентификации, то есть ученик должен быть способен
назвать свое имя, адрес и нацию. Именно, эти цели и выступают, как стимул
к однородности учебного процесса.
В Турции, в городе Анталья, не так давно было проведено исследова-
ние. Целью данного исследования являлось, выявление того, как грамотно
учитель реализует педагогические технологии в процессе преподавания.
Учителя приняли добровольное участие в данном анкетировании. Ценность
данного исследования состоит в том, что было выявлено разнообразии сти-
лей педагогического общения, используемых учителями. Практика пока-
181
зала, что более молодой и менее опытный педагог предпочитает использо-
вать демократичный, а зачастую и либеральный стиль. В то время, как более
опытный преподаватель часто применяет элементы авторитарного стиля.
Однако, использование авторитарного стиля в турецком обществе не явля-
ется необходимым, так как ученики уважают старшего и всегда стараются
слушать и запоминать новую учебную информацию. Опытные преподава-
тели достаточно серьезно воспринимают такую провинность, как невыпол-
ненное домашнее задание. Самое удивительное, что наказанием за данную
провинность, является отсутствие эмпатии и обратной связи по отношению
к ученику. Таким образом, исходя из материалов
данного анкетирования,
следует отметить, что учителя в Турции, в целом, владеют педагогическими
технологиями и умеют их применять. Однако, многим преподавателям сле-
дует повысить уровень владения данными технологиями.
Итак, исходя из материалов, описанных в данной статье, необходимо
заключить следующее: 1) В преподавании английского языка ученикам
младшего школьного периода, педагогу желательно максимально разнооб-
разить учебный процесс и включить в него элементы игры, в обучении ан-
глийскому языку, где преобладает коммуникативная направленность, не со-
ставит труда это реализовать; 2) Демократичный стиль педагогического об-
щения наиболее благоприятен в условиях современного мира.
Do'stlaringiz bilan baham: