Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Медиа- и информационная грамотность в информационном обществе»

Респонденты
Всего в исследовании было опрошено 1203 подростка. Выборка детей рас-
пределена по полу и возрасту примерно равномерно. Было опрошено 300 маль-
чиков в возрасте 12–14 лет, 296 девочек в возрасте 12–14 лет, 304 юноши в 

---

154
возрасте 15–17 лет, 303 девушки в возрасте 15–17 лет. Большинство опрошен-
ных подростков — учащиеся средних классов школы, каждый третий опрошен-
ный учится в старших классах школы либо в ПТУ, техникуме или вузе. 
Обработка данных проводилась в программе SPSS Statistics 20.0.
Результаты и их обсуждение
Как показано в табл. 2, самые частые проблемы в Интернете – вредонос-
ные программы, контент, связанный с насилием, сексуальные изображения-
ми. Каждый третий подросток сталкивался с этими вещами. Несколько реже 
говорят об оскорблениях, унижениях, преследованиях, пропаганде наркоти-
ков, алкоголя, табакокурения, взломе профиля. Каждый пятый подросток не 
сталкивался ни с чем из перечисленного.
Табл. 2
. Столкновение подростков с рисками и угрозами Интернета: ответы 
подростков (указан процент от числа ответивших на вопросы). 
Столкновение с рисками и угрозами Интернета
Подростки
Информация, фото или видео с насилием, жестокостью и 
убийствами
33,2
Оскорбления, унижения, преследование, обиды
23,7
Пропаганда наркотиков, алкоголя, табакокурения
18,7
Сексуальные изображения
34,7
Пропаганда самоубийства
11,1
Информация, которая была размещена о нем (ней) в социальных 
сетях, была использована против него (нее)
5,7
Сексуальные домогательства
5,3
Распространение личной информации, фото и видео без его 
согласия
6,9
Мошенничество и кража денег в Интернете
8,6
Взлом профиля в социальной сети, электронной почты и кража 
персональных данных
28,1
Вредоносные программы
36,7
Не сталкивался(-лась) ни с чем подобным
22,7
Затрудняюсь ответить
4,6

---

155
С целью проверки гипотезы о связи цифровой компетентности с вероят-
ностью столкновения с рисками Интернета по всем рискам сравнивались ин-
декс, компоненты и сферы цифровой компетентности у тех, кто столкнулся, 
и тех, кто не столкнулся с соответствующей проблемой в Интернете. Рассчи-
тывался t-критерий Стьюдента (в случае неравенства дисперсий в сравнивае-
мых подгруппах по критерию Ливиня использовалась поправка).
В целом, по всем оцененным рискам, цифровая компетентность была 
выше у тех, кто с ними сталкивался (табл. 3). В большинстве случаев речь 
идет о повышении у подростков, сталкивавшихся с проблемами, знаний, на-
выков и ответственности. Максимальные различия касаются навыков и от-
ветственности, различия в уровне мотивации чаще всего отсутствуют.
Что касается связи сферы, в которой возникла проблема, и сферы, в ко-
торых повышена цифровая компетентность, в первую очередь, у подрост-
ков, столкнувшихся с проблемами, повышена ЦК в сфере потребления. 
Возможно, что более частое обращение к соответствующей деятельности 
связано с большим риском (всплывающие окна, посещение разнообраз-
ных сайтов). Не исключено, однако, что связь обратная – столкнувшись 
с трудностями, подростки справляются с ними и более грамотно пользу-
ются Интернетом, в том числе в целях потребления. В целом, как и у ро-
дителей, если подросток столкнулся с трудностями в определенной сфере, 
именно в ней отмечается максимальное или значительное повышение ЦК. 
Столкновение с контентом о насилии связано с повышением ЦК в сферах 
коммуникации, контента и потребления, оскорблениями, пропагандой пси-
хоактивных веществ, сексуальными изображениями, мошенничеством – с 
ЦК в сфере потребления, пропагандой самоубийств – с ЦК в сфере комму-
никации и технических аспектов, с использованием во вред информации в 
социальных сетях – с ЦК в сферах контента и потребления, с сексуальными 
домогательствами, распространением информации без согласия, взломом 
профиля в социальном сети – с ЦК в сферах коммуникации и потребления, 
вредоносными программами – с ЦК в сферах коммуникации, потребления 
и технических аспектов.

---

156
Табл. 3