|
33. Berilgan to’g’ri chiziqda yotuvchi nuqtadan unga nechta perpendikulyar to’g’ri chiziq o’tkazish mumkin?
34. To’g’ri burchakning o’lchami necha gradusga teng?
35. Berilgan nuqtadan to’g’ri chiziqqa tushirilgan perpendikulyar deb nimaga aytiladi?
36. Berilgan nuqtadan to’g’ri chiziqqa tushirilgan og’ma nima?
37. Berilgan A nuqtadan to’g’ri chiziqqa nechta og’ma tushirish mumkin?
Nuqtadan to’g’ri chiziqqacha bo’lgan masofa nima?
Teskarisini faraz qilib isbotlash usuli qanday qoidaga asoslangan?
Qo’shni burchaklar bissektrisalari orasidagi burchakni toping.
3.Yangi mavzu bayoni. 22-sahifada ta’kidlab o’tganim singari xuddi shu tahlitda yangi mavzuni tushuntiraman. U yerda yozilmagan yangi tushunchalarga quyida to’xtalamiz.
Boshlang’ich va oxirgi uchlari ustma-ust tushadigan siniq chiziq yopiqsiniq chiziq deb ataladi.Tomonlarining soniga qarab, ko’pburchaklar uchburchak,to’rtburchak, beshburchak, oltiburchak, umumiy holda n ta uchli bo’lganda n-burchak deb nomlanadi. Har qanday ko’pburchak tekislikni ikki sohaga ajratadi. Ulardan biri chekli soha bo’lib, u ko’pburchakning ichki sohasi deyiladi, ko’pburchakning tashqarisidayotgan cheksiz soha esa ko’pburchakning tashqi sohasi
deyiladi. Yuqoridagi rasmda ABCDEF oltiburchakning ichki va tashqi sohalari bo’yab ko’rsatilgan.
Komputer orqali turli siniq chiziqlar va ko’pburchaklarning chizmalarini taqdimotda o’quvchilarga ko’rsatib o’taman.
4.Mustahkamlash.
Bu bandda nazariy ma’lumotlarni og’zaki savollar orqali mustahkamlaymiz. Darslikda ushbu mavzu yuzasidan berilgan savollarga o’quvchilar bilan birgalikda javob beramiz. Negaki, ushbu mavzuda bajariladigan misollar yo’q, barchasi fikrlashga undaydigan tipdagi savollar turkumidan iborat.
5.Baholash.
Dars davomida faol qatnashgan o’quvchilarni baholaymiz. Ushbu darsda barcha o’quvchilar ishtirok etadilar, bu esa o’quvchilarda darsga mehrini uyg’otadi, ishtiyoqining ortishiga sabab bo’ladi.
6.Uyga vazifa berish.
Har bir o’quvchiga alohida bir shaklni, ya’ni ko’pburchakni tanlab, ixtiyoriy tarzda o’quvchining ijodkorligidan kelib chiqqan holda ijodiy yondashib ko’rgazmali qurol tayyorlash vazifasini topshiraman. Xohlasa chizib, xohlasa yasab, xohlasa biror buyumda qaysidir ko’pburchakning aksini topgan bo’lsa, uni namoyish qilishlari mumkin. Bu orqali mavzuni chuqurroq o’zlashtirishlariga, tasavvur qilish qobiliyatlarini kengaytirishga erishamiz.
Sinf: 8
Sana:
Fan: Geometriya.
Mavzu: Parallelogramm va uning xossalari
Darsning maqsadi:
a) ta’limiy maqsad: O’quvchilarda parallelogramm va ununig xossalari mavzular haqidagi bilimlarni shakllantirish. “Parallelogramm va uning xossalari” mavzulari ustida misollar yechishni o’rgatish hamda matematik bilimlarni berishda davom etish.
b) tarbiyaviy maqsad: O’quvchilarni o’zaro maqsadiga erishish ruhida tarbiyalash, bir-birlariga o’zaro hurmat, jamoa bo’lib ishlash, o’zaro yordam va berilgan vazifani bajarishda ma’suliyat sezish ko’nikmalarini tarkib toptirish.
c) rivojlantiruvchi maqsad: O’quvchilarni mustaqil ishlash, ijodiy izlanish orqali bilim olishga, xotirani mustahkamlashga, tez fikrlash, fikrini aniq ifodalashga o’rgatish, nutq madaniyatini o’stirish.
Dars o’tish metodi: “Aqliy hujum”.
Darsning texnik jihozi: Darslik, tarqatma materiallar, rag’bat uchun gul maketlari.
Darsning rejasi:
1. Tashkiliy qism. (2 daqiqa)
2. O’tilgan mavzuni takrorlash. ( xotirani sinash 12 daqiqa)
3. Yangi mavzuni bayoni. (10 daqiqa)
4. Mavzuni mustahkamlash (15 daqiqa)
5. O’quvchilarni baholash . (4 daqiqa)
6. Uyga vazifa. (2 daqiqa)
Darsning borishi:
1.Tashkiliy qism. Salomlashish. Davomatni aniqlash.
2. O’tilganlarni takrorlash va yangi mavzuni boshlashga hozirlik – yangi mavzu bilan bog’liq o’tilgan dars mavzularini takrorlash;
o’quvchilarning yangi mavzuni o’tishdan oldin bu mavzuga oid bilim darajalarini aniqiash, baholash va yangi materialni o’zlashtirishga tayyorlash;
yangi dars maqsadini tushuntirish;
3. Yangi mavzuni yoritish:
Parallelogramm va uning xossalari
Do'stlaringiz bilan baham: |
