Самостоятельная работа «Роль компьютерных технологий в обучении младших школьников»

Самостоятельная работа

«Роль компьютерных технологий в обучении младших школьников»

Выполнила: группы 21-4

БОТ Сейдахметова Наргиза
Проверил: Айдаров Е.Б.

«Чирчик-2022»

Введение

Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания – предметом относительным и ненадежным, так как быстро устаревают и требуют в информационном обществе постоянного обновления, становится очевидным, что современное образование – это непрерывный процесс с обязательным привлечением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Актуальность проекта.
В современных условиях в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. За последнее время, на мой взгляд, чётко обозначилась тенденция к изменению сущности, целей и приоритетных ценностей российского начального общего образования. В Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения подчёркивается необходимость создания качественно новой развивающей модели массовой начальной школы. В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить:
— становление личности младшего школьника;
— раскрытие его индивидуальных возможностей;
— развитие творческого потенциала.
Одной из составляющих информатизации образования является использование информационных технологий в образовательном процессе. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в начальной школе должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и умение актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.
В рамках модернизации системы образовательных стандартов основным направлением в работе учителя является использование современных образовательных технологий и ведущих методов обучения:
— проектная деятельность;
— информационно-коммуникационные технологии;
— системно-деятельностный подход, учитывая экзистенциальный мир ребёнка (мир чувств).
Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет:
— развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
— овладевать практическими способами работы с информацией;
— развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудиосопровождение – все это уже заранее готово и содержится на маленьком электронном носителе. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе [1].
1. Информационные технологии в процессе обучения младших школьников

Ученики 1–4-го классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь как нельзя кстати приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации. Мультимедийное сопровождение на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности [19].

1.1 Направления использования современных ИКТ в учебном процессе

Можно выделить шесть направлений использования современных ИКТ в учебном процессе.

1. Использование ИКТ позволяет осуществить переход наhttps://tashkent.hh.uz/ оформление основной документации в электронном формате: составление календарно-тематического планирования по всем предметам начального обучения, создание методических копилок:
— «Работа с родителями»;
— «Воспитательная работа»;
— «Методические материалы по русскому языку»;
— «Методические материалы по математике»;
— «Разработка педагогического лектория для родителей 1–4 классы»;
— «Мониторинг по русскому языку 1–4 классы»;
— «Мониторинг по математике 1–4 классы»;
— «Работа с одаренными детьми»;
— «Минутки нравственности на этические темы»;
— «Разработки классных часов для учащихся начальной школы»;
— «Копилка уроков-презентаций по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру» [2].
2. Использование ИКТ дает возможность оперативно вносить изменения, дополнения, облегчает хранение и доступ к информации. В частности, учитель получает возможность работы с информацией об учащихся своего класса, которая может быть получена в результате проведения соответствующего мониторинга.
Мониторинг дает важную информацию учителю, родителям о месте учащегося в соответствующей возрастной группе с точки зрения уровня его подготовки по определенной дисциплине. Результаты выполнения учащимися контрольных работ, диагностических обследований, представленные в электронном приложении, позволяют учителю и родителям увидеть наглядно итоги усвоения программного материала по каждому предмету, по каждому ученику в отдельности и по классу в целом, что позволяет проводить системный анализ качества обучения учащихся. Такое представление позволяет сделать обучение открытым и доступным для всех участников образовательного процесса[30].
3. Использование ИКТ позволяет учитывать преобладание визуального восприятия над слуховым у большинства учащихся. Частичному решению данной проблемы способствует применение в процессе обучения электронных наглядных пособий, в частности, диски из серии [3]:
— «Семейный наставник»;
— «Демонстрационный материал по математике, русскому языку»;
— «Детская медиаэнциклопедия Кирилла и Мефодия»;
— «Мир информатики»;
— «Система скорочтения» и др.
Данное направление облегчает процесс запоминания изучаемого материала учащимися, позволяет сделать урок более интересным и динамичным, помогает «погрузить» ученика в предмет изучения, создать на уроке иллюзию соприсутствия, сопереживания с изучаемым объектом, содействовать становлению объемных и ярких представлений.
4. Использование ИКТ позволяет более активно включать учащихся в проектную деятельность. Так, например, в рамках изучения курса информатики по программе А. В. Горячева предусмотрено создание проектов практически к любой теме.
5. Использование ИКТ дает возможность осуществлять дистанционное образование учащихся начальных классов. В целом ряде случаев (удаленность от образовательного учреждения, состояние здоровья и т. п.) эту возможность трудно переоценить.
6. Использование ИКТ позволяет эффективно осуществлять самообразование и саморазвитие, что является важной составляющей профессиональной деятельности каждого современного педагога.
Особый интерес в плане использования ИКТ в образовательном процессе представляют компьютерные обучающие игры, так как они ярко и динамично передают знания, опыт, традиции, обеспечивая трансляцию культуры в ходе образовательно-поисковой коммуникации. Компьютерная игровая деятельность требует от обучающегося не только прочных сенсомоторных навыков, но и умения наблюдать, сравнивать, анализировать результаты своих действий. Включение обучающих игр в учебный процесс обусловлено рядом дидактических преимуществ. Среди них можно выделить следующие [4]:
— активизация мыслительной деятельности;
— прочное запоминание материала;
— формирование самостоятельности и организованности;
— развитие коммуникативных качеств;
— воспитание положительного отношения к учению.
Компьютерные обучающие игры (КОИ) – одно из эффективных средств гуманистической педагогики, помогающее развиваться каждому ученику, вне зависимости от его стартовых возможностей. Ведь игра – это наиболее доступный и быстрый способ достижения успеха. А успех, как известно, окрыляет. В практике применения ИКТ в образовательных учреждениях можно говорить, в основном, о двух видах игр.
Первый вид – игра по готовым правилам. Она используется как средство развития познавательной активности детей. Чаще всего подобные игры требуют от школьника умения расшифровывать, распутывать, разгадывать, познавая тем самым содержание учебного предмета. Чем искуснее составлена учебная игра, тем незаметнее ребенку ее дидактическая цель. Благодаря этому школьник учится оперировать заложенными в игру знаниями непреднамеренно, непроизвольно, играя.
Второй вид – интеллектуальное упражнение, тренинг. Эта игра целенаправленно воздействует на психическую сферу ребенка, раскрывая его потенциальные возможности. Основанная на соревновании, на систематическом сравнении она демонстрируют школьникам уровень их подготовленности, тренированности, подсказывает пути самосовершенствования, а значит, побуждает к личностному развитию [24].

1.2 Информационные аспекты обучающих компьютерных игр

Рассмотрим далее несколько информационных аспектов обучающих компьютерных игр [5].
1. Информационная насыщенность. Она связана с интеллектуально-деятельностными показателями компьютерного продукта, а именно: адекватность подачи учебной информации, интерактивность (степень диалогового взаимодействия), индивидуальный темп прохождения игровых стратегий.
2. Предметно-содержательная обоснованность. То есть соответствие текстового, графического, видео- и аудиоматериала основным образовательным целям того или иного учебного предмета. Педагог должен анализировать, оценивать и адекватно использовать в ходе учебного процесса образовательные компьютерные игры. Далеко не все они по своему виду и содержанию отвечают основным информационно-дидактическим критериям. Однако при желании и определенном усердии педагог всегда может подобрать такую игру, которая сделает процесс обучения увлекательным и познавательным [19].
На сегодняшний момент одним из перспективных направлений может стать комплексный подход к использованию ИКТ. Именно такое, а не эпизодическое использование позволит учащимся осознать, что в руках знающего специалиста компьютер становится мощным средством научного познания и обучения.
Внедрение последних достижений в области мультимедийных технологий в образование позволяет повысить у учащихся мотивацию к обучению, эффективность и качество образования. Увеличение умственной нагрузки на уроках заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Использование же компьютера позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребенка [22].
Следующим направлением в применении компьютера на уроках стал переход к созданию пособий в среде подготовки электронных презентаций. Демонстрационные слайды используются при объяснении нового материала, решении задач, повторении. Использование ИКТ позволяет увеличить объем излагаемого на уроке материала без ущерба для восприятия новых знаний учащимися. Так, на уроках математики при изучении геометрического материала продуктивная работа повышается за счет сокращения времени на «перерисовывание» чертежей сначала на доску, а затем в тетради учеников. В результате быстрее проходит повторение опорных знаний и решается большее количество задач. Использование ИКТ может вдохнуть новую жизнь в планы старых уроков и увеличить мотивацию учеников. Для проведения таких уроков удобно использовать слайды с элементами анимации с последовательной демонстрацией по щелчку. Динамические элементы на слайдах повышают наглядность, способствуют лучшему пониманию и запоминанию учебного материала. Целеустремленный поиск нового жизненного опыта с помощью ИКТ способствует тому, что в сознании учащихся наступает качественный скачок на пути развития пространственных представлений [6].
Изучение любой дисциплины с использованием ИКТ дает детям возможность для размышления, участия в создании элементов урока, что способствует развитию интереса школьников к предмету. Классические и интегрированные уроки в сопровождении мультимедийных презентаций, онлайн-тестов и программных продуктов позволяют учащимся углубить имеющиеся знания.
Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания [17].

1.3 Задачи, решаемые ИКТ

Сформулируем те задачи, которые можно успешно решать, используя современные ИКТ:
1. Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через: развитие конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с компьютером; развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности; формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации, используя различное программное обеспечение.
2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества: подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности.
3. Мотивация учебно-воспитательного процесса: повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий; выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности.
Грамотное использование современных ИКТ позволяет решать задачу формирования информационной культуры учащихся.
Критериями сформированности информационной культуры можно считать:
— умение адекватно формулировать свою потребность в информации;
— эффективно осуществлять поиск нужной информации;
— умение перерабатывать информацию и создавать новую;
— умение адекватно отбирать и оценивать информацию;
— наличие компьютерной грамотности.
Использование ИКТ в обучении способствует: повышению качества знаний учащихся; повышению и развитию познавательной деятельности учащихся; приобщению школьников к научно-исследовательской деятельности; формированию комплексного подхода к учебным предметам; выявлению способных и одаренных детей по изучаемым дисциплинам; развитию у обучающихся теоретического и креативного мышления, а также формированию операционного мышления, направленного на выбор оптимального решения [2].
Основные направления информатизации образования в начальной школе:
— использование ИКТ в качестве дидактического средства обучения (создание дидактических электронных пособий, разработка и применение готовых компьютерных программ, использование в работе учителя ЦОР и интернет-ресурсов, и т. д.);
— введение кружков, факультативов и элективных курсов по предмету «Информатика и ИКТ»;
— проведение уроков с использованием ИКТ, организация внеклассной работы и работы с родителями;
— осуществление проектной деятельности школьников с использованием ИКТ;
— вовлечение обучающихся в исследовательскую деятельность;
— внедрение современных дистанционных технологий обучения.
Общество становится все более зависимым от информационных технологий, поэтому учащиеся могут осваивать возможности компьютера как в проектно-исследовательской деятельности, так и в дистанционном обучении. Именно учитель должен направить и скорректировать деятельность учащихся, научить пользоваться многогранными возможностями Интернета в образовательных целях. Применение ИКТ на уроках открывает для учителя большие возможности, но вместе с тем существуют некоторые затруднения и сложности в этой области. Прежде всего, это связано с необходимостью проведения таких уроков с компьютерным обеспечением, но не в каждом классе имеется компьютер, мультимедийный проектор или интерактивная доска[1].
С развитием цифровых компьютерных технологий в учебную практику школы приходят новые средства, методы и подходы в обучении. Но все-таки, как бы ни были революционны техногенные изменения, как бы ни были высоки информационные технологии, последнее слово всегда останется за личностью, его творческим мышлением и желанием изменить мир. Очень важно не останавливаться на месте, ставить новые цели и стремиться к их достижению, – это основной механизм развития личности как ученика, так и учителя [3].
Во время урока компьютер целесообразно использовать, как уже указывалось, для активизации познавательной деятельности учащихся. Конечно, если каждый из учащихся будет иметь возможность во время урока пользоваться персональным компьютером и к тому же иметь доступ к ресурсам Всемирной сети, то потребуются и новые приемы и методы работы на уроке.
Отдельное направление в использовании ИКТ в учебном процессе связано с применением обучающих программ. В настоящее время уже имеется значительный список всевозможных обучающих программ, к тому же сопровождаемых и методическим материалом, необходимым учителю. Естественно, каждая программа имеет свои недостатки, однако сам факт их существования свидетельствует о том, что они востребованы и имеют несомненную ценность. Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень [3].
При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.
Интерактивные же элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения к активному, так как учащиеся получают возможность самостоятельно моделировать явления и процессы, воспринимать информацию не линейно, а с возвратом, при необходимости, к какому-либо фрагменту, с повторением виртуального эксперимента с теми же, или другими начальными параметрами.
Обучающие программы предоставляют практически безграничные возможности как учителю, так и ученику, поскольку содержат хорошо организованную информацию. Обилие иллюстраций, анимаций и видеофрагментов, гипертекстовое изложение материала, звуковое сопровождение, возможность проверки знаний в форме тестирования, проблемных вопросов и задач дают возможность ученику самостоятельно выбирать не только удобный темп и форму восприятия материала, но и позволяют расширить кругозор и углубить свои знания [18].
В обучающих программах изначально реализована идея игры. Звуковое и графическое оформление большинства программ (интерфейс) позволяет ребенку воспринимать их как «игры». Множество игровых ситуаций и заданий, встречающихся в такой программе, делают процесс обучения максимально увлекательным. Обучающие программы предоставляют и возможности компьютерного моделирования опытов и экспериментов в игровой форме.
Бесспорно, в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто «вложить» в каждого обучаемого некий запас знаний, но в первую очередь создать условия для проявления познавательной активности учащихся [6].
2. Практическое использование ИКТ в образовательном процессе начальной школы.

2.1 ИКТ компетентность учителя начальных классов

Основными задачами профессиональной подготовки учителей в области информационных и коммуникационных технологий в образовании являются:
— подготовка к методически грамотной организации и проведению учебных занятий в условиях широкого использования ИКТ в учебном заведении;
— владение современными приемами и методами использования средств ИКТ при проведении разного рода занятий, в различных видах учебной и воспитательной деятельности;
— обучение использованию средств ИКТ в профессиональной деятельности специалиста, работающего в системе образования;
— обучение эффективному применению средств ИКТ в учебном процессе, в том числе работе с распределенным информационным ресурсом образовательного назначения;
— ознакомление с возможностями практической реализации обучения, ориентированного на развитие личности ученика в условиях использования технологий мультимедиа (в перспективе - "Виртуальная реальность"), систем искусственного интеллекта, информационных систем, функционирующих на базе вычислительной техники, обеспечивающих автоматизацию ввода, накопления, обработки, передачи, оперативного управления информацией;
— развитие творческого потенциала, необходимого будущему учителю для дальнейшего самообучения, саморазвития и самореализации в условиях бурного развития и совершенствования средств информационных и коммуникационных технологий.
Однако в начальной школе необходимо соблюдать некоторые меры безопасности для сохранения здоровья школьников и достижению успехов в обучении и воспитании:
— учителю следует определить, какие темы следует освещать с помощью ИКТ и для решения каких дидактических задач;
— структура каждого тематического раздела должна быть характерна для урока в начальных классах: объяснение нового материала, первоначальное закрепление и отработка навыков, контроль усвоения;
— вся презентация должна быть выдержана в одном стиле (одинаковое оформление всех слайдов: фон, название, размер, цвет, начертание шрифта, цвет и толщина различных линий);
— теоретической части целесообразно придать справочный характер, не перегружая информацией, выделяя основные термины и понятия каждой темы;
— на каждом слайде должно быть не более двух картинок;
— размер шрифта на слайдах должен быть не менее 24-28 пунктов;
— анимация возможна один раз в течение 5 минут;
— средства управления компьютерной обучающей системой по любому учебному предмету должны быть максимально простыми и не отвлекающими ученика от выполнения заданий;
— использование ИКТ на уроках допустимо в один учебный день на одном, двух уроках, не следующих друг за другом;
— учащиеся должны заниматься в специальном кабинете, оборудованном в соответствии с установленными гигиеническими нормами, по которым использование компьютера допустимо в течение не более 10-15 минут;
— обязательное выполнение физкультминуток и «зарядок для глаз».
Таким образом, из всего выше написанного можно сделать следующие выводы:
— применение новых информационных технологий в традиционном начальном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их индивидуальных особенностей;
— дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации;
— позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и актуальным.
Роль учителя на уроке с использованием ИКТ изменяется, учитель теперь не только источник знаний, но и менеджер процесса обучения, главными задачами педагога становятся: управление познавательной деятельностью учащегося [3].

2.2 Опыт использования ИКТ в начальной школе

Уроки с использованием информационных технологий интересны не только детям, но и самому учителю. Они предоставляют возможность для саморазвития учителя и ученика. Новые программы появляются чуть ли не каждый месяц, а значит растут и наши возможности. Свои первые уроки я создавала при помощи программы Power Point. В них ещё не было анимации и сложных спецэффектов, которые я освоила позднее. Но эти уроки помогли моим ученикам совершить увлекательные виртуальные путешествия на уроках окружающего мира. Ведение уроков со средствами информационных технологий позволяет повысить уровень первоначального усвоения нового (до 75 %).У ребят появляется желание учиться, ходить в школу. Ученики с хорошим, рабочим настроением учатся. Многие проявляют интерес к таким сложным наукам, как русский язык и математика. Ребята, проявляя интерес и обладая пользовательскими умениями, вместе с родителями участвуют в виртуальных викторинах и конкурсах[8].
Очень важно уже в начальной школе заложить мысль, что компьютер – это не игровой автомат и устройство для путешествия по виртуальным мирам, а инструмент для решения задач, нахождения нужной информации. Большое количество компьютерных программ для младших школьников ориентированы на развитие внимания, мышления, памяти младших школьников на основе заданий, явно выделяющих процессы обработки информации человеком, формирование осознанного и ценностного отношения к собственной деятельности по переработке информации.
Проявляются во всей полноте такие процессы, как мышление, представление, восприятие и память.
В процессе обучения на уроках выделяю следующие формы работы с информационными коммуникационными технологиями[10].
— непосредственное применение ИКТ при изучения новых тем на уроках;
— применение ИКТ для контроля знаний обучающихся на уроках;
— применение ИКТ для организации самостоятельной работы обучающихся.
К наиболее часто используемым мною элементам ИКТ в учебном процессе относятся:
— мультимедийная презентация;
— электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора;
— цифровые образовательные ресурсы;
— тренажеры;
— DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями;
— видео и аудиотехника.
Теперь, опираясь уже на свой опыт работы, могу с уверенностью говорить о том, что фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока – принцип привлекательности. Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать.
Презентации к урокам окружающего мира и основам религиозных культур и светской этики составляют и сами дети, реализуя так свои проекты и замыслы[15].
На уроках окружающего мира использую цифровые образовательные ресурсы и электронные пособия. Среди мультимедийных дисков в первую очередь хочу отметить диск «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия». Живое интересное изложение, яркое красочное оформление, доступность в использовании – все это делает «Детскую энциклопедию Кирилла и Мефодия» незаменимым помощником в познании мира.
На уроках математики при помощи компьютера я легко решаю проблему дефицита подвижной наглядности, когда дети под моим руководством на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, изучают состав числа. Для наилучшего представления условия задачи и способа её решения можно использовать схему, решают задачи на движение. Интерес к урокам математики вырос.
Для развития интереса к урокам русского языка обучающимся предлагаю творческие задания, которые могут выражаться: в составлении кроссворда, ребуса по теме. На уроках русского языка, математики для проверки знаний использую тренажеры. Их беру из сайта Лидии Фокиной по ссылкам http://lidia.rusedu.net ; http://nsportal.ru/fokina-lidiya-petrovna.
Современные информационные технологии использую и в работе с учащимися, мотивированными на учёбу. Это и поиск информации по теме исследовательской работы и подготовка презентации.
Применение на уроке компьютерных тестов, самостоятельных работ, позволяет мне за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.
Практически ни один урок изобразительного искусства не обходится без материалов единой коллекции ЦОР, которая дает возможность и рассмотреть картины, и побывать в музеях, галереях, и показывает порядок изображения предметов. Эту же коллекцию использую и на других уроках, т.к. единая коллекция ЦОР, разработанная по поручению Министерства образования и науки РФ в рамках проекта «Информатизация системы образования», содержит не только учебные тексты, но и различные объекты мультимедиа (видео и звуковые файлы, фотографии, карты, схемы и др.), которые открывают огромные возможности по их использованию в образовательном процесс.
На уроках музыки не обхожусь без использования аудиозаписей музыкальных произведений. Также записи музыкальных произведений часто звучат и на уроках изобразительного искусства, литературного чтения.
Методы и приёмы использования информационных технологий на уроке – разные, но при их внедрении мы выполняем единственную задачу: сделать урок интересным, а обучение увлекательным. Но нельзя забывать и про принцип «Не навреди!», поэтому при разработке уроков с использованием ИКТ уделяю особое внимание на здоровье обучающихся. Поурочный план включает в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий.

2.3 Примеры использования компьютера и сети Интернет в обучении

3 класс. Окружающий мир. Тема «Вода и её свойства».
Оборудование: компьютер, экран, проектор, мультимедийная презентация, видеофильм «Всё про воду», географическая карта.
Компьютер помогает в работе с тестом, в показе слайдов, которые передают красоту водной стихии, в оформлении вывода по уроку. Видеофильм (фрагменты) сопровождается рассказом учителя и детей.
3 класс. Русский язык. Тема. Сочинение «Осень».
Оборудование: компьютер, экран, проектор, мультимедийная презентация, аудио запись. (музыка на усмотрение учителя). Через компьютер выводятся на экран картины осени, по которым идет обсуждение этого времени года.
3 класс. Урок ИЗО. Тема "Мамин платок".
Оборудование: компьютер, экран, проектор, мультимедийная презентация, аудио запись. Музыкальное сопровождение во время просмотра образцов Павловопосадских платков в презентации.
Уроки математики в начальной школе с использованием ЦОР. Цель: Продемонстрировать используемые ЦОРы на уроках математики в начальной школе.
3 класс. Математика. Тема «Умножение и деление ч.4».
Оборудование: мультимедийный проектор, тренажер. Проектор демонстрирует задания в тренажере. Аудиозапись звучит при проведении физкультминутки
Тема "Умножение и деление на 3".
Урок проводился с использовался ЦОР "Весёлая математика " в начале урока в устном счёте. Цель использования ЦОР: совершенствование вычислительных навыков. Задачи использования ЦОР:
— развитие наглядно-образного мышления, воображения, памяти;
— формирование интереса к предмету.
На уроке использовался следующий инструмент учебной деятельности – информационная система, комбинированный ЦОР. При организации работы со средствами ИКТ были использованы объяснительно-иллюстративные методы. Во время использования ИКТ использовалась коллективная форма работы, учащиеся воспринимали, распознавали, вычисляли. Используя ИКТ, педагог планировала улучшить уровень познавательной активности учащихся. Рефлексия показала, что результат был успешно достигнут. В данном случае нельзя было достичь такого результата без использования средств ИКТ. Использование ИКТ на уроке было необходимо, материал был выдан в интересной доступной для учащихся форме. Повышение самооценки учащихся, активность учащихся на следующих, после изучения данной темы уроках, показала, что планируемый результат был достигнут. Материал ЦОР способствовал активизации учащихся [21].
Заключение
мультимедийный учебный игра
В ходе проектной работы была достигнута поставленная цель, которая заключалась в том, чтобы теоретически обосновать и описать возможности использования ИКТ в сопровождение образовательного процесса в начальной школе.
Для реализации поставленной цели мною были достигнуты задачи исследования:
— изучены научные подходы к пониманию сопровождения образовательного процесса;
— выявлены возможности ИКТ в сопровождения образовательного процесса;
— велась работа по изучению педагогического опыта использования информационно – коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе, по совершенствованию профессиональной ИКТ-компетентности ,
— по пополнению базы электронных методических и дидактических разработок и списка ЭОР по теме проекта;
— был обобщен и предоставлен свой опыт работы учителям школы, района.
Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволило мне:
— повысить эффективность обучения (развитие интеллекта школьников и навыков самостоятельной работы по поиску информации; разнообразие форм учебной деятельности детей на уроке);
— расширить объем предъявляемой учебной информации, что расширяет кругозор обучающихся;
— улучшить организацию урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве);
— повысить качество контроля знаний учеников и разнообразие его формы;
— повысить интерес ребенка к изучению предмета и к учению в целом, улучшилось качество образования, активизация творческого потенциала ученика и учителя[37].
С большой уверенностью можно сказать, что ИКТ на уроках не только возможны, но и необходимы. Применение ИКТ существенно расширяет возможности современного урока.
Очень важно не останавливаться на месте, ставить новые цели и стремиться к их достижению, так как современный учитель должен уметь ориентироваться в потоке новых учебных средств, оценивать их по новым, соответствующим этим средствам, критериям, отбирать из предлагаемых продуктов необходимое и, что самое главное, овладеть новой методикой. Только на этой основе возможно: органично включить ИКТ в учебный процесс, систематически использовать их наряду с традиционными средствами обучения; обеспечить все основные этапы работы с учебным материалом, организуя их на основе компьютерного обучения и учитывая при этом возрастные особенности учеников; полноценно использовать электронные ресурсы и механизмы их оперативного извлечения и представления в разных формах, для того чтобы самому осуществлять их компоновку в зависимости от целей и задач обучения или предложить это сделать ученикам в рамках решения проблемной, поисковой задачи.
Литература

1. Анисимов В.В., Грохольская О.Г., Муранов А.А. Организационно-педагогические условия информатизации образования в начальной школе. М.: Изд-во Ин-та общ. образования, 2011. 74 с.

2. Ваграменко Я.А. Информационные технологии и модернизация образования // Пед. информатика. 2011. № 2. С. 3–9.
3. Горячев А.В. и др. Информатика в играх и задачах: методические рекомендации для учителя (ч. 1, 2, 3, 4). М.: Баллас ЛТД, 2007. 455 с.
4. Булин-Соколова Е.И. Программа развития информационной среды общеобразовательных учреждений. М.: ИНТ, ЦИТУО, 2011. 35 с.
5. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М.: Владос, 2010. 320 с.
6. Информатика в начальном образовании: Рекомендации ЮНЕСКО // Информатика в младших классах: приложение к журналу «Информатика и образование». 2009. № 2.
7. Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи / пер. с англ. М.: Педагогика, 2009. 224 с.
8. Глейзер Г.Д. Развитие пространственных представлений школьников при обучении геометрии. М.: Педагогика, 2008. 104 с.
9. Блонский П.П. Психология младшего школьника. Воронеж, 2007. 574 с.
10. Информатизация России и формирование информационного рынка // НТИ. Сер. 1. Организация и методика информационной работы. М., 2002. № 3–4.
11. Седова Т.В. Информационно-образовательные технологии как средство повышения качества обучения студентов вуза: автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2011. 23 с.
12. Баранова Е.В., Гогун Е.А. и др. Методические рекомендации по использованию инструментальной компьютерной среды для организации уроков в начальной школе.- СПб.: Издат. “Анатолия”, 2003.
13. Волокова А.В. Комплексный подход к информатизации начальной школы / А.В. Молокова // Учебное пособие. - 2005. - №1. - С.119-123
14. Гусева А.И. Методика педагогических осознанного применения ИКТ в учебном процессе. Учебное пособие - М. 2006
15. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону:Феникс, 1997. - 480с.
16. Крук Л.В. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.
17. Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / под ред. Д.Ш. Матроса. - М.: Педагогическое общество России, 2004.
18. 7.Intel “Обучение для будущего” (при поддержке Microsoft): Учеб. пособие. - 3-е изд. испр. - М.: Издательско-торговый дом “Русская Редакция”, 2004.
19. Малаян К.Р. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность при работе с компьютером [Текст]: Учеб. Пособие. СПб.: Изд-во СПбГТУ, 2001. 124 с.
20. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. [Текст]: Проектная деятельность младших школьников. - М., 2002.
21. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: Учеб.пособие для студ. пед. вузов и систем повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 272 с.
22. Сластенин В., Исаев И. и др. Педагогика: Учебное пособие
23. Тур С.Н., Бокучаева Т.П. Первые шаги в мире информатики. [Текст]: Методическое пособие для учителей 1-4 классов. - СПб.: БХВ-Петербург, 2006.
24. Атапина Т.В. Мультимедийные дидактические средства на уроках русского языка. «Начальная школа» №4 2009г
25. Организация психологической работы в школе [Текст] : методический материал / М.Р. Битянова. - [3-е изд., стер]. - . - М. : Генезис, 2000. - 298 с.
26. Винтер, Е.И. Вопросы организационно-стимулирующего сопровождения профессионально-творческой подготовки будущих специалистов. // Высшее образование сегодня . - 2008 .
27. Ефимов В.Ф. Использование информационно - коммуникативных технологий в начальном образовании школьников. «Начальная школа». №2 2009г
28. Женина Л.В., Маткин А.А. История // Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе / под ред. И.Г. Семакина. - Пермь: издательство ПРИПИТ, 2004.
29. Ковалёва А.Г. Использование информационно-компьютерных технологий при обучении в начальной школе. 2006
30. Минеева Т.Ф. Информатика в начальной школе. [Текст]: Начальная школа.- 2006г.- № 11.- с.87
31. «Новые информационные технологии для образования». Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. Москва. 2000.
32. Павлова С.А., Трофимова Р.Я. Информационно-технические средства обучения в начальной школе. //Начальная школа. №4.
33. СанПин 2.2.2/2.4.1340-03 (Санитарные правила и нормы. "Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы")
34. Зайцева, С.А Современные информационные технологии в образовании//
35. Рудакова Д.Т., н.с.ЦНИТ ИОСО РАО. Интернет-технологии в деятельности учителя. Материалы Научно-практической конференции "Интернет-технологии в современном школьном образовании" [Электронный ресурс]:
36. Сайт "Конгресс конференций "Информационные технологии в образовании" [Электронный ресурс]: