Samarapedsovet ru

8 kun ichida qorindagi yog‘larni yo‘qoting! Bir oyda minus 27 kg!
Похудение

Правда, красавец? А теперь гляньте на его жену
Новости
Elektron darslikdagi ko'plab jarayonlar va ob'ektlar, ularning rivojlanish dinamikasida, shuningdek, 2-D yoki 3-D modellar ko'rinishida taqdim etilishi mumkin, bu foydalanuvchiga tasvirlangan ob'ektlar haqiqati xayolini beradi.
Interfaollik sizga ma'lumotdan foydalanuvchi (talaba) dan uning manbasiga (o'qituvchiga) fikr bildirishga imkon beradi. Interfaol shovqin tezkor javob va harakat yoki xabarga vizual tasdiqlangan reaktsiya bilan tavsiflanadi.
Shunday qilib, elektron qo'llanmalar katta amaliy ahamiyatga ega. Ularning yordami bilan nafaqat tasviriy materiallar bilan ta'minlangan faktik ma'lumotlarni etkazish, balki standart o'qitish usullaridan foydalanib ko'rsatib bo'lmaydigan ba'zi jarayonlarni aniq namoyish etish mumkin. Bundan tashqari, talaba elektron qo'llanmani mustaqil ravishda, o'qituvchi yoki rahbarning yordamisiz, o'z savollariga javob topishi mumkin. Shuningdek, elektron qo'llanmalarning muhim qadriyatlari shundan iboratki, o'qituvchi zarurat tug'ilganda matn yoki tasviriy materiallarni tezda to'ldirishi va o'zgartirishi mumkin, bu esa "Axborot va tahliliy faoliyat" kabi dinamik ravishda o'zgarib turadigan intizom uchun juda muhimdir.
1.2 Elektron o'quv qo'llanmasini yaratish printsiplari
Maksimal samaraga erishish uchun elektron qo'llanma (haqiqatan ham har qanday elektron nashr) an'anaviy bosma qo'llanma bilan taqqoslaganda biroz boshqacha tuzilishi kerak: boblar qisqartirilgan bo'lishi kerak, bu kitoblar bilan taqqoslaganda kompyuter ekranining kichikroq hajmiga, keyin har bir bo'limga, pastki darajadagi sarlavhalarga mos keladigan har bir alohida tor masala bo'yicha zarur va etarli materialni o'z ichiga olgan diskret qismlarga bo'linishi kerak. Qoidaga ko'ra, bunday parcha bitta yoki uchta matnli paragraflardan iborat bo'lishi kerak (paragraflar kitobning yozuvlaridan ham qisqaroq bo'lishi kerak) yoki rasm va undagi sarlavha, shu jumladan rasmning ma'nosini qisqacha izohlash.
Ijodiy ramziy faoliyatni rivojlantirish uchun biz D. Tollingerovaning tasnifiga asoslangan quyidagi vazifalarni turlarini asos qilib oldik: muammoli vaziyatlarni hal qilish; savollar berish va topshiriqlarni shakllantirish; muammolarni o'z fikrlari asosida hal qilish. Ushbu vazifalar guruhiga hal qilishda mustaqillikni anglatadigan narsalar kiradi. Maxsus topshiriqlardan foydalangan holda ish quyidagicha tashkil etildi. 1-bosqich. "Metall bo'lmaganlar" mavzusini o'rganishning dastlabki darslarida talabalarga uy vazifalari topshirildi.
3-bosqich. Keyingi darslarda topshiriqlarni sinfda, guruhlarda bajarish taklif qilindi.
4-bosqich. Sinfda kartalar yordamida individual topshiriqlarni bajarish.
Usul 9-sinf kimyo kursida (O.S. Gabrielyan dasturi) Omsk shahridagi 48-maktab asosida sinovdan o'tkazildi. O'tkazilgan pedagogik tajriba natijalari kimyoviy belgilardan foydalanishni talab qiladigan ijodiy topshiriqlarni muvaffaqiyatli bajargan o'quvchilar sonining sezilarli darajada o'sganligini ko'rsatadi.
Ishlatilgan adabiyotlar ro'yxati:
1. Pak M.S. Kimyo didaktikasi. - M .: Vlados, 2004 .-- 315 b.
2. Tollingerova D., Goloushkova D., Kantorkova G. Bolalarning aqliy rivojlanishini loyihalash psixologiyasi.