Самарқанд давлат университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Результаты исследования позволили сформулировать следующие теоретико-методологические выводы:
1. Одна из причин глобального духовного кризиса заключается в том, что люди по ряду причин не обладают духовной зрелостью, которую социальная педагогика до сих пор не смогли сделать своим предметом , и в результате широко распространены апатия и безразличие.
2. Беспечность и равнодушие чужды национальным воспитательным ценностям нашего народа. Другими словами, там, где есть пренебрежение к образованию, существует тенденция к снижению духовности и ухудшению поведения учащихся. Мы должны беречь наших детей от того, чтобы они не стали такими людьми.
3. Этот аспект воспитания должен быть приоритетом в среднем и профессиональном образовании для успешного развития в настоящем и будущих поколениях добросовестности. Научно-педагогическое изучение педагогических, духовных и образовательных ресурсов, имеющихся в средних специальных и профессионально-технических учебных заведениях и академических лицеях при формировании стратегии воспитания, а также духовно-просветительская деятельность в этих системных учреждениях имеют большой потенциал в формирования молодежи.
4. Научный принцип имеет особое значение в формировании у студента чувства сопереживания. Принцип научно-технического подхода, во-первых, заключается в достижении научных достижений, то есть знаний современных социальных и гуманитарных наук, а во-вторых, в создании научно-практической базы для развития межличностных качеств во всех сферах общественной и идеологической жизни.
5. Взаимосвязь образования и просвещения народа Узбекистана посредством реализации идеи «От национального возрождения к национальному подъему» основана на опыте развития чувства сопереживания
и ьесной связи с жизнью. Он показал актуальность и жизненность этого чувства.
6. Социальное партнерство образовательных учреждений, семьи, махалли, внешкольных учреждений является одним из условий эффективного воспитания детей.
7. Учитывание критериев воспитания , возрастных, национальных,духовных, психологических, половых,личностных характеристик учащихся также определяет степень эффективности качества отношений.