S d shevchenko texnalogiyasi Reja

Konsentrlangan ta’lim texnologiyasi

Ushbu texnologiya taniqli faol immersion usulining talqinidir. Immersion - dam olish, taklif va o'yin elementlariga ega bo'lgan o'qitish usuli. Bu usul V. F. Shatalov, Sh. A. Amonashvili , A. Tubelskiy va boshqalar tomonidan turli xil chuqurliklarda qo'llanilgan.1995 yilda G. Ibragimov o'zgartirilgan usullarni muvaffaqiyatli tizimlashtirib, ularga to'g'ri psixologik asoslab berdi.
Konsentrlangan ta'lim usulini yaratish g'oyasi ko'pchilik talabalarda ma'lum o'quv fanlari bo'yicha bilim va ko'nikmalarning etishmasligi, o'rganilayotgan fanlarga motivatsiya va bog'liqlikning yo'qligi, o'rganilayotgan materialning tezda unutilishi, amaliyotda bilimga bo'lgan talab , turli fanlarni o'rganish jarayonida charchoqning kuchayishi. Bunday holatning bitta izohi bor edi - ta'limni tashkil etishning sinf-dars tizimiga muvofiq o'quv dasturlari va darsliklardagi ta'lim mazmuni sun'iy ravishda mantiqiy tugallangan bo'limlarga, mavzularga, paragraflarga bo'linadi.
O'quv intizomini o'zlashtirish quyidagicha qurilgan: har kuni 45 daqiqa davomida darslarda 3-6 xilma-xil mavzular o'rganiladi. O'rganishning bunday tashkil etilishi bilan mavzuni o'zlashtirish uzoq vaqtga cho'ziladi. "Faktlar bor , - deb ta'kidlaydi D. Levitlar , - 34 soatga mo'ljallangan fanlar butun o'quv yili davomida o'rganilganda, chunki ular bo'yicha darslar haftada bir martadan ko'p bo'lmagan jadvalga kiritilgan" [10].
O'rganishni bunday tashkil etish doimiy assimilyatsiya qilishga yordam bermasligi aniq, bilim tezda unutiladi.
G.Ibrohimov oʻquv materialini oʻrganish usulini shaxs tomonidan maʼlumotni idrok etish va esda saqlash fiziologiyasi va psixologiyasining fiziologiya va psixologiya qonuniyatlariga zid, vaqt boʻyicha yuqori darajada tarqoq holda oʻrganish samarasiz ekanligini G.Ibrohimov ishonchli tarzda isbotlaydi .
Talabalar kun davomida bir nechta turli mavzularni o'rganishadi. Tushdan keyin ertangi darsga tayyorgarlik ko‘rishga majbur bo‘lishadi, bu esa yana to‘rt-besh fan. Va bu kamida o'n xil manfaatlar, ba'zan bir-biri bilan bog'liq emas, o'nta hissiy taassurot. Shunday qilib, kundan-kunga, deyarli barcha maktab yillarida.
Mavzularning doimiy o'zgarishi o'quvchilarga mavzuga to'liq singib ketishga imkon bermaydi, biror narsada to'xtab qolish, o'ylash va qiziqtirgan masalani tushunish, o'zlari yoqtirgan mavzu bilan shug'ullanish imkoniyatini bermaydi. Bir mavzudan ikkinchisiga o'tish uchun ko'p energiya sarflanadi - axir, kun davomida har bir keyingi dars avvalgisini o'chirib tashlaydi va uning ahamiyatini pasaytiradi . Har bir dars talabalar uchun yangi dominant bo'lib, shuning uchun o'quv faoliyatini moslashtirish va amalga oshirish zarurati. Dominantlarning bunday tez-tez o'zgarib turishi, ularning beqarorligi, diqqatni bir narsaga qarata olmaslik, sinf xonalarining, o'qituvchilarning doimiy o'zgarishi, oxir-oqibat, maktabda har soatda, jadvalda belgilangan ma'lum bir algoritmga ko'ra, e'tiborni tarqatib yuborishiga olib keladi. talabalarning asabiylashishi, charchoqlari, asabiylashishlari, o'quv ishlarining past samaradorligining asosiy sabablaridan biri bo'lib xizmat qiladi.
G.Ibrohimov taʼkidlaydiki, hozirgi kunda oʻquv jarayonini tashkil etishning kamchiligi oʻqituvchi va oʻquvchilarning kunlik, haftalik va hokazolardagi faoliyati dinamikasi qonuniyatlarini eʼtiborga ololmayotganligidadir. Bir vaqtning o'zida o'rganiladigan fanlar xalaqit beradi, har bir o'qituvchining dars jadvalidagi o'rni, hafta kuni va hokazolardan qat'i nazar, o'quv faoliyatini maksimal darajada oshirish istagi.
"Mavzuga sho'ng'ish" metodologiyasi tarafdorlari ta'limni tashkil etishning sinf-dars tizimi shaxsning parchalanishining asosiy sabablaridan biri, mehnatsevar o'rtamiyonalik tarbiyasi, deb hisoblashadi .
Vazifa : Darsda o'rganilgan materialni unutib qo'ymaslik uchun uni idrok etilgan kunida mustahkamlash ustida ishlash kerak.
Mumkin bo'lgan yechim : o'quv jarayonini inson idrokining tabiiy psixologik xususiyatlariga imkon qadar yaqinlashtiradigan ta'limni tashkil etishning bunday tizimiga o'tish .
Konsentrlangan ta’lim – o‘quv jarayonini tashkil etishning maxsus texnologiyasi bo‘lib, unda o‘qituvchi va o‘quvchilarning diqqat-e’tibori darslarni bloklarga birlashtirish, o‘quv kuni, hafta davomida parallel ravishda o‘rganiladigan fanlar sonini kamaytirish orqali har bir fanni chuqurroq o‘rganishga qaratiladi.
Konsentrlangan ta’limning maqsadi – ta’lim jarayonining optimal tashkiliy tuzilmasini yaratish, ta’limni ta’limning tabiiy psixologik qonuniyatlari bilan yaqinlashtirish orqali o‘quvchilarga ta’lim va tarbiya sifatini oshirishdan iborat.
ta'limning mohiyati - bilish jarayonining uzluksizligi va uning yaxlitligi (birlamchi idrokdan boshlanib, olingan ma'lumotlardan foydalanish ko'nikmalarini shakllantirish bilan yakunlanadi); mavzuni, bo'limni yoki butun o'quv fanini o'rganishning bir martalik davomiyligi, ularning mustahkam o'zlashtirilishini ta'minlash; bir vaqtda o'rganiladigan fanlar sonini qisqartirish; o'quv jarayonini o'quvchilarning mustaqilligi, mas'uliyati, ijodiy faolligini rivojlantirishga yo'naltirish; o'qitishning qo'llaniladigan shakllari va usullarining o'zgaruvchanligi va murakkabligi, o'quv materialining maqsadi va mazmuniga mos keladigan va talabalar va o'qituvchilarning mehnat qobiliyati dinamikasining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda; o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi hamkorlik.
Konsentrlangan ta'lim texnologiyasini amalga oshirish imkoniyatlari
Konsentrlangan ta’limni tashkil etishning turli usullarini tasniflab, G.Ibragimov uch xil modelni taklif etadi. D. G. Levitlar bu erda umumiy ta'lim maktabi sharoitida eng ko'p qo'llaniladigan deb hisoblab, ulardan ikkitasining tavsifini beradi .
Birinchi model ma'lum vaqt davomida bitta asosiy mavzuni o'rganishni o'z ichiga oladi. Ob'ektga botirish davomiyligi quyidagilar bilan belgilanadi:
mazmuni xususiyatlari va uni o‘quvchilar tomonidan o‘zlashtirish mantig‘i;
fanni o'rganish uchun ajratilgan umumiy soatlar soni;
moddiy-texnika bazasining mavjudligi va boshqa omillar.
Bitta fanni konsentrlangan holda o'rganish bilan o'quv jarayonini rejalashtirish quyidagicha: fan bo'yicha umumiy yillik soatlar taxminan teng qismlarga bo'linadi. Keyin 3-5 kun davomida talabalar faqat shu fanni o'rganadilar. Bu vaqt mobaynida butun kursning materiali sifat darajasida o'rganiladi. Bunday sho'ng'inlardan biri vaqtning bir qismida sodir bo'ladi.
Keyingi vaqt oralig'ida ular yana ushbu materialga qaytadilar, ilgari olingan bilimlarni standart vaziyatlarda ishlatish orqali chuqurlashtiradilar va kengaytiradilar .
Uchinchi sho'ng'in davomida talabalar bilimlarni yangi, nostandart vaziyatlarda qo'llashni o'rganadilar. Mavzuni konsentratsiyali o'rganishning oxirgi bosqichida talabalar bilimlarni ijodiy qo'llash ko'nikmalarini o'rganadilar .
Bunday treningni tashkil qilish bilan bitta darsning davomiyligi 35 daqiqagacha qisqartiriladi. Har ikki darsdan so'ng, qoida tariqasida, dam olish darsi o'tkaziladi (jismoniy tarbiya va boshqalar), uy vazifasi berilmaydi. Kunning birinchi yarmida 5-6 ta dars o'tkaziladi. Peshindan keyin talabalar o'qituvchilar tomonidan tashkil etilgan kafedralarda (ixtiyori va xohishiga ko'ra) ishlaydi.