|
S.D Shevchenko texnalogiyasi
Reja:
S.D.Shevchenko yaratgan pedagogik tizim
Assimilyatsiya jarayonining eng muhim muntazamligi
Konsentrlangan ta’limni tashkil etishning turli usullari
S. D. Shevchenko bo'yicha pedagogik jarayon texnologiyasi
S.D.Shevchenko yaratgan pedagogik tizimning tayanch komponenti pedagogik jarayon texnologiyasidir.
Muallif "jarayon texnologiyasi" atamasini amalga oshirish zarur natijalarga olib kelishi kerak bo'lgan operatsiyalar majmui sifatida tushunadi.
Dars mavzusini o'zlashtirish xususiyatlari (D. G. Levitlarning tadqiqotidan )
1. O'quv jarayonining barcha majburiy bosqichlari (idrok etish, tushunish, mustahkamlash, ko'nikmalarni shakllantirish, yangi bilim va ko'nikmalarni amaliyotda qo'llash) alohida darsga "sarmoya kiritilmaydi" va hech qanday tarzda "sarmoya kiritilishi" mumkin emas. Assimilyatsiya sodir bo'lishi uchun bir darsning o'rtasidan uchinchi darsning o'rtasigacha o'rganish vaqti kerak.
2. Yangi o`quv materialini idrok etish o`quv mavzusini o`zlashtirishdagi o`qituvchi va o`quvchi faoliyatining birinchi bosqichi bo`lib , bunda o`quvchilar birinchi navbatda o`quv mavzusi mazmuni bilan tanishadilar.
3. Ikkinchi bosqich - birinchi takrorlash. Materialning o'zlashtirilishini aniqlash (dars mavzusi). Idrokni tuzatish.
Texnologiya muallifining ta'kidlashicha, material talabalarning eng jonli javoblari bilan o'rganilgan deb o'zini aldamaslik kerak. Bitta darsda hech qanday materialni o‘zlashtirib bo‘lmaydi. O'quv jarayoni endigina boshlanmoqda. Hatto mukammal javoblar ham yangi materialni tushunganliklarini tasdiqlamaydi.
S. D. Shevchenkoning fikricha, uy vazifasisiz to'liq assimilyatsiya bo'lmaydi. S. D. Shevchenko nuqtai nazaridan, uy vazifasi talabaga:
Shoshilmasdan ishlash qobiliyati
hech kim uni qadrlamaydi (o'zidan boshqa),
Siz optimal ish ritmini tanlashingiz mumkin,
· O'zingizning ish jarayoningizni rejalashtiring
· barcha zarur axborot manbalarini jalb qilish.
Uy vazifasi qanday bo'lishi kerak?
og'riqli emas, balki jozibali,
g'ayrioddiy,
· mumkin,
tekshirilishi va baholanishi kerak;
mantiqiy vazifalarni o'z ichiga oladi, chunki aynan shu yo'l bilan talabalarning "g'oyibona" aqliy faoliyatini boshqarish mumkin;
tanlashda erkin
mazmunning barcha tomonlarini qamrab oladi (bilimlar, faoliyat usullari, qadriyatlar).
Uy vazifasining o'ziga xos xususiyati - bu gapirish (o'zingizga: uyda, ko'chada, transportda va hokazo). Bu nima beradi:
Ma'lumotni qisqa muddatli xotiradan uzoq muddatli xotiraga o'tkazish
o'quv materialini tushunish qobiliyati,
yangi mazmun aqliy qayta ishlanadi (tahlil, taqqoslash, asosiy narsani ajratib ko'rsatish).
Assimilyatsiya jarayonining eng muhim muntazamligi faol yodlashdir . Shuning uchun o'quv materialini darslik asosida talaffuz qilish kerak: uni o'qing, keyin o'qilgan narsaning mazmunini aqliy talaffuz qiling, o'qituvchining hikoyasi bilan taqqoslang. Shevchenko ta'kidlashicha, o'z-o'zidan gapirish yordamida kollektiv faoliyatga taqlid yaratiladi (o'quvchi o'zini o'zi isbotlaydi, ob'ektlar va boshqalar), bu kuchli assimilyatsiya qilishga yordam beradi.
Ovozli gapirish - bu assimilyatsiya elementi dars boshlangan paytdan boshlab boshlanadi. Talaffuzlar smenali kompozitsiyada juftlikda o'tkaziladi: "o'qituvchi-shogird". "O'qituvchi" o'quv materialini ham talaffuz qiladi, lekin o'zi uchun (savollar berish, aniqlik kiritish va hokazo). Agar nizo kelib chiqsa, uni hozircha talaffuz qilmaydigan, balki stoldan stolga o'tadigan talaba maslahatchilari hal qilishadi - ular maslahat berishadi.
Talaffuz oxirida "o'qituvchi" o'z shogirdini maxsus "Bilimlar hisobi kartasi" da belgilaydi.
Bu holda belgi rag'batlantiruvchi omil hisoblanadi, ammo baholovchi emas.
Nutqning davomiyligi 5 daqiqa, lekin har bir darsda.
Frontal takrorlash . Nutq jarayonida talabalar xato qilishi mumkin. Bu frontal jarayonda tuzatilishi mumkin talaffuz . To'g'ri javob albatta eshitiladi. Bu bosqich 10-12 daqiqa davom etadi va u dars mavzusini o'zlashtirish jarayonini yakunlaydi. "Ovozli" savollar nafaqat mavzu bo'yicha, balki butun kurs davomida.
Shunday qilib, uchta o'zaro bog'liq vazifa hal qilinadi:
Boshlang'ich ta'lim darajasini yakuniy shakllantirish.
Mavzu (bo'lim)ning ta'lim darajasini yaratish.
Yakuniy ta'lim darajasini yaratish (asosiy narsani ta'kidlash, o'rganilayotgan mavzular doirasida umumlashtirish, naqshlarni izlash).
Frontal takrorlash o'quv jarayonining birinchi bosqichini keyingi bosqichlar bilan bog'laydi : mantiqiy vazifalarni tanlash (oddiy takrorlash - reproduktiv daraja, quyi tartibli muammoli savollar - standart sharoitlarda muammoni hal qilish, yuqori tartibli muammoli savollar - yangi sharoitlarda muammoni hal qilish). S.D.Shevchenko axborot-muammo savollardan foydalanadi, bahsli topshiriqlardan foydalanadi.
Munozara o'tkazishning samarali usullaridan biri bu dramaturgiya (tarixiy syujetlarni yuzlarda o'ynash).
Usul va vositalar
1. Pedagogik besh daqiqa ( yaqinda tugallangan dars bosqichi haqida dialog-mulohaza ).
2. Malumot signallari ro'yxatini o'ynatish.
Yuqoridagilarni umumlashtirgan holda, ta'lim jarayonining butun tuzilishini quyidagicha ifodalash mumkin. Ilovalarga qarang: 2.9-jadval. Ta'lim jarayonining tuzilishi
Do'stlaringiz bilan baham: |
