Русский язык (урок 1) Дата

1.И.И.левитан – великий пейзажист.
(Весна – удивительное время года).
О чём вы должны написать в основной части? (Описать то. Что изображено на картине).
2.Описание картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода».
Вспомните, в какой последовательности мы описывали картину:
а) вода;
б)небо;
в)деревья;
г)лодка – челнок;
д)дома;
е)солнечный день.
Что вы напишите в заключение? (Что понравилось в картине; какие чувства вызывает картина; о чувствах художника, переданных в картине; о своих впечатлениях).
Как можно озаглавить заключительную часть?
3.Мои впечатления от картины.
5.Словарно – орфографическая работа.
-Обратите внимание на написание следующих слов, которые вы можете использовать в своих работах.
(Слова написаны на доске. Учащиеся читают их, обращая внимание на орфограммы).
-Подберите синонимы к слову пейзажист. (Художник, мастер кисти, живописец).
Эти слова вы будете использовать в сочинении, чтобы не было повторов.
Природа пробуждается – как по другому можно сказать? (просыпается, оживает)
Изобразил – продолжите ряд синонимов. (Показал, передал).
На доске записаны слова:
Пейзажист
Около тысячи
В лучших музеях
Третьяковская галерея
Природа пробуждается
Изобразил
Половодье, разлив
Кристально – чистая
Прозрачная
Спокойная
Отражения
На песчаном берегу
7.Выбор эпиграфа.
-Какой эпиграф можно подобрать к сочинению? (Ученики предлагают подготовленные эпиграфы).
Можно использовать один из эпиграфов, которые вы видите на доске.
Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потоплённые луга. А.С.Пушкин
-Где пишется эпиграф?
8.Самостоятельная работа учащихся по написанию сочинения.
9.Редактирование сочинения.
Учащиеся используют памятку по редактированию сочинения, обращают внимание на содержание, логику, полноту изложения, точность употребления слов; проверку орфографии и пунктограмм.
10.Чтение сочинений.
11.Домашнее задание
Стр 85 упр 195
12.Итог урока.
-Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 66 ) Дата__________________________

Тема: Закрепление
Цель проверить знание учащихся по изученному материалу ; развивать память, мышление, творческие способности, умения точно употреблять прилагательные в устной и письменной речи; воспитывать активную личность.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ЯяяЯ яблоко якорь
4.Работа по учебнику
1) упр 196( списать, дополнить антонимами, определить число прилаг.) Животные бывают домашние( мн.ч.) и дикие( мн.ч.). Зимой дни короткие (мн.ч.), а летом длинные( мн.ч.). Яблоки бывают лесные( мн.ч.) и садовые( мн.ч.). Помидоры бывают спелые( мн.ч.) и неспелые( мн.ч).
2) упр 197( образовать от прилаг. Сущ) Красивый- красота, старый- старость, кислый- кислота, быстрый- быстрота, молодой- молодость, глубокий- глубина, опасный- опасность, широкий- широта.
5.Физминутка
3) упр 198( образовать словосочетания) Красивая мебель, первый снег, молодой картофель, светлое окно.
6.Домашнее задание
Стр 86 упр 199
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 67 ) Дата__________________________
Тема: Сочинение по картинке
Цель: способствовать формированию умения описывать животное; научить строить текст в определенной композиционной форме; развивать способности внимательного отношения к значению слов и их употреблению в устной и письменной речи; воспитывать самостоятельность и творческую активность ребенка
Оборудование урока: цветные иллюстрации с изображением ежа, компьютер, проектор (презентация).
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
Сегодня мы будем писать сочинение – описывать животное. Мы научимся описывать это животное так, чтобы те , кто его не видел, прочитав вашу работу, могли иметь о нем представление. Но сначала отгадайте загадку.
Сердитый недотрога Живёт в глуши лесной. Иголок очень много, А нитки — ни одной (ёж) -Какая будет тема нашего сочинения? -С чего мы начинаем подготовку к сочинению? Внимательно рассмотрим изображение животного -Кто изображен на иллюстрации? Ёжик -А почему вы думаете, что это ежик? -А кто-нибудь из вас знает, почему это животное называется еж? Латинское название происходит от слова ericius, что в переводе означает «колючий барьер» -А какие повадки у этого животного? При опасности сворачивается… -А где живет это животное? В лесу… Чем питается еж? Ёж — это всеядное животное. Основная пища – насекомые, гусеницы, слизни, иногда дождевые черви. Может поедать растения, ягоды, фрукты. -А как вы думаете: еж приносит вред или пользу? Ёж полезен уничтожением вредных насекомых Какое ваше отношение к этому зверьку?
3.Физкультминутка
4.Составление плана - Как вы думаете, с чего лучше начать сочинение? О чем написать потом? Как можно закончить свою работу? План: 1.Какое животное (дикое или домашнее)? 2.Где живет еж? 3.Каков его внешний вид? (туловище, чем покрыто тело, голова, лапки, лапки) 4.Чем питается 5.Какие повадки 6.Ваше отношение к этому животному
5.Речевая подготовка Как по-другому можно назвать ежа? Животное, зверек. А как вы думаете, для чего мы подбираем синонимы к слову еж? Чтобы в тексте не было повторов Что еще нужно, чтобы грамотно написать сочинение? Нужно повторить правило написания трудных орфограмм
6.Орфографическая подготовка.
Подберите необходимые имена прилагательные: Туловище какое?( небольшое, овальное) Лапки какие? …(маленькие, коротенькие) Ушки какие?….(маленькие, небольшие, округлые) Глазки какие?..(маленькие, кругленькие, черные). На что похожи? (как бусинки) Мордочка какая? …( острая, вытянутая) На что похожа? ( как у лисы) Шерсть какая?..(серая, мягкая). Иголки какие? …( острые, серые) Хвост какой? …(маленький, коротенький, небольшой) Слух какой? (острый) Бег какой? (быстрый)
7.Написание сочинения.
8.Самопроверка
9.Домашнее задание стр 87 упр 201
10. Итог урока.
Чему научились сегодня на уроке? Удалось ли вам сочинение? Кто хотел бы прочитать свою работу?
Русский язык (урок 68 ) Дата__________________________
Тема: Закрепление
Цель: проверить знание учащихся по изученному материалу ; развивать память, мышление, творческие способности, умения точно употреблять прилагательные в устной и письменной речи; воспитывать активную личность.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
мл сл кл нл
4.С.р.
Определите число имён прилагательных, выделите окончания. 
Зелёные листья, редкие дожди, осенние дни, сильный ветер, крупные капли, последний листок, лесная поляна, красивое село. 
5.Работа по учебнику
1) упр 202( списать, вставить окончания, определить падеж)
У голодного(р.п.) волка из зубов кость не вырвешь. Ёлка плакала сначала от домашнего( р.п.) тепла. Смелому( д.п.) человеку ничего не страшно. Горячее (и.п.) солнце обдало ребят летним( т.п.) жаром. Ранним(т.п.) апрельским(т.п.) утром проснулось солнышко и взглянуло на землю.
6.Физминутка
2) Спишите. Вставьте пропущенные окончания, выделите их. 
Чёрн.. стрижи всю жизнь проводят в воздухе. Если пойманного длиннокрыл.. стрижа посадить на гол.. землю, он не сможет взлететь. На коротеньк.. своих лапках стриж не умеет ходить по земле. 
7.Домашнее задание
Стр 88 упр 203
8. Итог урока
-Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 69 ) Дата__________________________

Тема: Местоимение
Цель: повторить теоретический материал, касающийся темы «Местоимения»; воспитывать стремление строить свою речь красиво и лаконично, избегая ненужных повторений; развивать способность грамотно использовать местоимения в речи.
Оборудование: учебник, таблица типов местоимений, распечатанный теоретический материал, распечатанные тесты.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
зс сз
4. Работа над новым материалом.
-Речь культурного человека отличается лаконичностью и красотой. Для того чтобы красиво и грамотно разговаривать и писать, необходимо не только развивать свой словарный запас, но и следить за построением предложений, фраз. Скажите мне, почему следующий рассказ нельзя назвать грамотным и красивым.
Жила-была одна девочка. Девочка любила ходить в школу. Каждый день девочка утром собиралась в школу и шла учиться. А вечером девочка, выпив чаю, начинала делать уроки. Сделав все задания, девочка шла гулять.
Частое употребление слова «девочка» режет слух. С помощью каких средств можно исправить положение, сделав рассказ более корректным? (Подставив вместо слова «девочка» имя девочки или слово «она»). Благодаря таким словам, как «она», «он», «я», «ты» речь становится более лаконичной и грамотной. Такие слова называют местоимениями.
Местоимения – это такие слова, которые означают лицо (я, ты; мы, вы; он, она, они), предметы или признаки этих предметов, не называя их конкретно (тот, это, всякий, столько).
Вот еще одна литературная загадка: одиноко он стоит, задумался глубоко, и тихонько плачет он в пустыне. О ком или, может быть, о чем говорит М.Ю. Лермонтов в стихотворении «Утес»?
Как видно из примера, от именных частей речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное) местоимения отличаются тем, что они ничего не называют, а лишь обозначают лицо или указывают на предмет, признак, количество вообще, беспредметно.
В речи, в тексте всегда представлено слово, указывающее на конкретное значение местоимения.
Станут понятными, конкретными и стихи М.Ю. Лермонтова, когда перед определенным отрывком восстанавливается строка Но остался влажный след в морщине старого утеса.
Местоимение, таким образом, само по себе (вне контекста) имеет только указательное значение. Но в речи или в тексте это значение становится конкретным, соотносится с определенным лицом, предметом, признаком, количеством.
5.Работа по учебнику 1) Работа со стихотворением на стр 88- 89
2) упр 204( заменить сущ-местоимениями)
Солнце-оно, Каштанка- она, кот- он.
6.Физминутка
3) упр 205( обозначить главные члены предложения)
7.Домашнее задание
Стр 90 упр 206
8. Итог урока
- Что узнали о местоимении?

Русский язык (урок 70 ) Дата__________________________

Тема: Разряды местоимений
Цель: дать понятие о местоимении как части речи, его особенностях, разрядах; учить сопоставлять материал, полученный на различных уроках (межпредметные связи); развивать навык раздельного написания местоимений с предлогами; через знакомство с лингвистическими сказками прививать учащимся любовь и уважение к русскому языку.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
дт тд
4.Словарная работа
Обо мне, ко мне, со мной, под тобой, у него, забежал, при мне, подо мной, за ним, во мне, при нем.
5.Актуализация опорных знаний
Прослушайте отрывок и определите тему сегодняшнего урока.
Ветер листал страницы раскрытой книги. Он давно собирался пополнить свое образование, но все не хватало терпения заняться этим всерьез. Вот и сейчас, перелистав книгу от начала до конца, Ветер испугался: в ней столько слов, что их, пожалуй, и за год не прочитаешь. Поэтому Ветер решил облегчить себе работу.
— Будьте любезны, — обратился он к первому попавшемуся слову. — Как бы мне повидать самое главное слово этой книги?
— Оно здесь, почти рядом, — сказало Первое Попавшееся Слово. — но я не советую отвлекать его по мелочам. Прежде чем обращаться к самому Существительному, изложите свое дело мне. я — его заместитель.
— Вы — его заместитель? — обрадовался Ветер. — Подумайте, как это я сразу вас нашел!
— Да, вам повезло, — согласилось Первое Попавшееся Слово. — я — первый заместитель Существительного — его личное местоимение… Оно достойно подражания, и я счастливо, что сумело кое-что у него перенять.
— Что же вы у него переняли? — спросил Ветер, замирая от нетерпения.
— Довольно много. например, число, род, падеж. ну, и содержание, разумеется…
6. Синтаксическая пятиминутка
Записать предложения.
Со школьных лет чувствовал я красоту русского языка. В нем меня привлекала его звучность, богатство слов и выражений.
— Какова синтаксическая роль местоимений? Подчеркните их как члены предложения.
— Для чего используются местоимения в предложениях? (Для того, чтобы избежать повторов, для связи предложений в тексте)
— Почему у местоимения нет своих вопросов? 7. Беседа — Как пишутся предлоги со словами? — а с местоимениями?
Так же, как и многие другие части речи, местоимения имеют свои характеристики, разряды. Попробуем вместе заполнить следующую таблицу:
Значение местоимения Примеры
Личные (я, ты, мы, вы, он, она, оно, они)
Возвратные (себя)
Вопросительные (кто?, что?, каков?,какой? Который?, чей? Сколько?)
Относительные (кто, что, каков, какой чей)
Неопределенные (некто, нечто, некоторый несколько кое-кто кто-то что- то кое-что кто- либо кто- нибудь что- нибудь какой-то чей-то)
Отрицательные (никто, ничто, никакой ничей некого нечего)
Притяжательные (мой, твой, наш, свой, его, её, ваш, их)
Указательные (тот, этот, такой, столько)
Определительные (весь, самый, сам всякий каждый любой другой, иной)
8.Физминутка
9.Работа по учебнику 1) упр 208( составление предложений)
10.Домашнее задание стр 92 упр 209
11.Итог урока – Что нового узнали на уроке?
Русский язык (урок 71 ) Дата__________________________
Тема: Закрепление
Цель: закреплять знания о местоимении как части речи, его особенностях, разрядах; учить сопоставлять материал, полученный на различных уроках (межпредметные связи); развивать навык раздельного написания местоимений с предлогами; через знакомство с лингвистическими сказками прививать учащимся любовь и уважение к русскому языку.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
бп пб
4.Работа по учебнику 1) упр 210( составление предложений) В моём портфеле лежат твои и мои книги и тетради. Ребята нашего класса рано выехали на экскурсию. Сегодня у нас друзья ответственный экзамен. Ученики нашего класса осваивают компьютер. Твой аквариум с рыбками всем очень нравиться.
5.Физминутка
2) упр 211
Рано утром.
Летом ты встаёшь рано утром, быстро одеваешься, берёшь полотенце и бежишь на залив купаться. На берегу ты встречаешься с друзьями, весело здороваешься с ними, быстро раздеваешься и бежишь в воду. В воде ты плаваешь, ныряешь, а иногда стараешься поймать маленькую рыбку.
Ты любуешься голубым небом, ласковым солнышком и дышишь полной грудью. Наконец ты вылезаешь на берег, вытераешься полотенцем, одеваешься и бежишь домой завтракать.
6.Домашнее задание
Стр 93 упр 212
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 72 ) Дата__________________________
Тема: Сочинение на пословицу
Цель: Сообщить сведения о пословице; познакомить с творчеством В.И. Даля; формировать умение составлять текст-повествование с элементами описания по заданной пословице; развивать наблюдательность и мышление; обогатить словарный запас; развивать письменную и устную речь.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
-Ребята, сегодня тема урока «Сочинение по пословице».
Сегодня нам предстоит познакомиться еще с одним видом сочинения - сочинение по пословице. Мы выясним особенности такого сочинения, потренируемся в его написании.
3. Подготовительная беседа.
«Пословица – мудрость народная. Пословица не даром молвится.
-Как вы понимаете эти выражения? Что такое пословица?
Пословица- это краткое народное изречение с назидательным содержанием. В пословицах мудрость народа, то есть люди помечали что-то важное и слагали пословицы. Если кто-то говорит пословицу вам, то он недаром ее произносит: либо хвалит вас, либо ругает.
Правильно ребята в каждой пословице свой скрытый смысл, своя правда жизни. Каждую пословицу нужно понять, объяснить ее.
Прочитайте пословицы и попробуйте объяснить их смысл.
Повторение – мать ученья.
При солнышке тепло, а при матери добро.
Новых друзей наживай, а старых не теряй.
- Народ давно стал сочинять пословицы. Их можно разделить на группы: о труде, о Родине, о матери, о человеке и его качествах, о дружбе, об учении и другие.
4. Рассказ о творчестве В.И. Даля.
Владимир Иванович Даль, великий русский писатель увлекался сбором пословиц. Целых 53 года он собирал пословицы. В 1861 году он написал книгу «Пословицы русского народа». Также Даль написал много рассказов и сказок для детей, составил «Толковый словарь».
5. Знакомство с новым материалом.
-Пословицы мы не просто используем в своей речи, чтобы научить кого-то мудрости. Мы с вами часто подбираем пословицы к сказкам, рассказам. А вот многие известные русские писатели и педагоги создавали литературные произведения по пословицам.
6. Рассказ о Л.Н. Толстом.
Ребята кто такой Лев Николаевич Толстой? Писатель?
-Какие произведения Толстого вы читали?
Лев Николаевич Толстой основал школу в Ясной Поляне для крестьянских детей. Он обучал их грамоте, в том числе и написанию сочинений.
О том как писатель учил этих детей, им написана статья под названием «Кому у кого учиться писать: крестьянским детям у нас или нам у крестьянских детей. Одно из воспоминаний Л.Н. Толстого из этой статьи посвящено тому, как он учил ребят писать сочинение по пословице.
«Давно уже чтение сборника пословиц Снегирева составляет для меня одно из любимых – не занятий, но наслаждений. На каждую из пословиц мне представляется лицо из народа и их столкновение в мысли пословицы. Один раз, прошлою зимою, я зачитался после обеда книгой Снегирева и с книгой же пришел в школу. Был класс русского языка.
-Ну-ка, напишите, кто на пословицу,- сказал я.
Лучшие ученика – Федька, Семка и другие - навострили уши.
-Как на пословицу, что такое? Скажите нам! Посыпались вопросы.
Открылась пословица: Ложкой кормит. Стеблем глаз колет.
-Вот, вообрази себе, - сказал я, - что мужик взял себе кого-нибудь нищего, а топом за все добро, его попрекать стал, - и выйдет к тому, что «ложкой кормит, а стеблем глаз колет».
-Да как ее напишешь? – Сказал Федька».
Видите, как Толстой познакомил своих ребят с сочинением по пословице. Далее ребята легко научились писать такие сочинения. Они с огромным удовольствием писали, сочиняли. Лучшие были напечатаны в журнале. Сам Лев Николаевич признавался в том, сто дети писали гораздо интереснее любого взрослого.
Ребята, а вы хотите научиться писать сочинение по пословице?
7. Устное составление рассказа и плана сочинения.
У. Прочитайте пословицу, объясните ее смысл.
«Что можно сделать сегодня, не откладывай на завтра.
Если есть какое- то задание , дело, лучше его выполнить сегодня, завтра могут быть непредвиденные обстоятельства, и это дело останется не сделаны.
Совершенно верно. Бывает так, что от вашего дела зависит еще что-то. Вдруг вы Каму- то пообещали. Не смогли выполнить и подвели человека.
Кто, по-вашему, любит откладывать все на потом: уроки сделаю потом, посуду помою потом, в магазин за хлебом схожу потом? Лодыри и лентяи.
У. Значит, о чьей истории мы будем писать, с кем могла приключиться эта история? С лодырем.
У. Кто это, мальчик или девочка? Без разницы.
У. Итак, главное действующие лицо рассказа – лентяй. Можно придумать своему герою имя и фамилию.
О чем будет ваша история? О том, как однажды нужно было сделать какое-то дело, лодырь его отложил и чем это закончилось.
Когда начнете писать, опишите, кто поручил это дело, в какой день это произошло. Это будет первая часть нашего плана.
1. Вступление.
-Как начнем писать эту часть? Однажды…
-С одним мальчиком (девочкой) приключилась такая история…
О чем напишем в основной части? Как лодырь вел себя, придумывал разные причины, чтобы отложить дело.
Как назовем вторую часть.
2. Основная часть.
Лень победила.
-Дело отложено.
Чем закончим сочинение?
К чему привела лень. Напишем, что случилось с лентяем.
3. Заключение.
В этой части сочинения можно рассказать, что было на душе у лодыря, когда ничего уже нельзя сделать. Можете написать, чему учит эта история.
8. Написание сочинения.
Итак, обдумайте сначала про себя историю, затем сделайте наброски на черновик и приступайте к выполнению. Не забудьте, ваш рассказ должен быть ярок, чтобы человек, который будет читать, навсегда понял, что откладывать дела никогда не нужно на завтра (если толь безвыходное положение). Важно, чтобы главная идея вашей истории совпала со смыслом пословицы.
Итак, желаю вам успеха.
9.Домашнее задание
Стр 94 упр214
10.Итог урока
- Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 73 ) Дата__________________________

Тема: Личные местоимения
Цель: отработать навык определения падежа личных местоимений единственного и множественного числа; развивать умение правильно употреблять местоимения в речи; воспитывать интерес к изучению русского языка.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ЗС СЗ
4.С.р.
- Выпишите личные местоимения
Да, ну, он, но, вы, со, ух, я, ты, при, оно, обо, они, без, мы.
- Какого местоимения не хватает? Допишите. (она)

5. Новая тема. Работа с таблицей.

Ед.ч. Мн.ч.
1-е л. я мы
2-е л. ты вы
3-е л. он они
она
оно
Личные местоимения указывают на предмет, но не называют его.Отвечают на вопросы И.П.

6. Воспроизведение учащимися знаний (применение учащимися приобретённых знаний, пробных упражнений)

Просклоняйте местоимение вы (мн.ч., 2-е л.)
И.п. (кто?) вы
Р.п. (кого?) вас
Д.п. (кому?) вам
В.п. (кого?) вас
Т.п. (кем?) вами
П.п. (о ком?) о вас

7.По цепочке на доске записать словосочетания, определить падеж местоимения.Отвечают на вопросы И.п.

Играю с ним (Т.п.), думаю о ней (П.п.), приходил к нему (Д.п.), на груди у него (Д.п.), горжусь ею (Т.п.), отвечаю тебе (Д.п.), встречался у них (Р.п.), рассказал о вас (Т.п.).

Игра «Или нет, или да, а не знаешь – беда».
8.Физминутка

9.Работа по учебнику

1.упр 215( вставить местоимения)

Летом я ездил к бабушке. Там у меня появились новые друзья. Они охотно помогали мне. Темур учил меня строить. Севара занималась со мной пением.

10.Домашнее задание

Стр 95 упр 216

11.Итог урока

- О чём говорили на уроке?

1.Местоимение – часть речи? (Да)

2.Личные местоимения ед.ч. склоняются? (Да)
3. Личные местоимения мн. ч. склоняются? (Да)
4.Предлоги с местоимениями пишутся слитно? (Нет)
5.Мы, вы, они – это местоимения ед.ч. (Нет)
6.В русском языке шесть падежей (Да)
7.Услышим скоро мы звонок.
8.Пора заканчивать урок (Да)

Русский язык (урок 74 ) Дата__________________________

Тема: Контрольная работа . Тест.
Цель: проверить знание учащихся по изученному материалу; воспитывать интерес к изучению русского языка.
Тип: контрольный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Контрольная работа .Тест.
1.Определи падеж местоимения у меня.
a)именительный падеж
b)родительный падеж
c)дательный падеж
d)предложный падеж

2. В каких именах прилагательных нужно писать окончание --яя.

a)домашн… животное
b)син… море
c)домашн… работа
d)утрен… небо

3. Найди однокоренные слова к слову гора.

a) горный b) горевать c) горе d) горцы

4. Найди слова с буквой о в приставке.

a) д...писать b) р...ссказ c) н...стенный d) п.пугай
5. Какое слово пишется раздельно?
a) (по)дорожник b) (по)ступенькам c) (по)пугай d) (по)кашливание

6. Чем отличается имя прилагательное от других частей речи?

a) Обозначает признак предмета.
b) Обозначает предмет.
c) Обозначает действие предмета.
d) незнаю

7. С какой частью речи связано имя прилагательное?

A) С именем существительным.
b) С именем прилагательным.
c) С местоимением.
d)С глаголом

8. В каких словосочетаниях имена прилагательные имеют окончание е?

a ) ранн...м утром b) тих...м шепотом c) кар.и глаза d) син.е море
9. Личные местоимения изменяются по...
a)лицам;
b)числам;
c)падежам
d) a b c

10. Выберите букву, которую нужно поставить в слова

объ...зжать, обд...лять, обм...рять, обр...зать.
a) я b)е c) и d)a

11. Определите, в каком слове ударение падает на 1-й слог.

a) бирюза b) волосы c) говядина d) посуда

12. Выберите слово, в котором допущена ошибка.

a) чюгунный b) рыжий c) начальник d) стрижи

13. Определите, в каких словах звуков больше, чем букв.

a) иней b) ирис c) ёлка d) мандарин

14. Укажите существительные 2-го склонения.

a) в колыбели b) в кровати c) в сарае d) в лужице

15.. Выберите слово, где нужно поставить Ь.

a) сторож... b) брош... c) скрипач... d) усач...

16. Укажите главные члены предложения.

Редкие породы деревьев высятся по краям аллеи.
a)Породы высятся b) высятся по краям c) породы деревьев d)редкие породы

17. Выберите слово, состав которого соответствует схеме

приставка корень окончание.
a) уроки b) дорожка c) садик d) переходы

18. Выберите слова, где нужно вставить букву.

a) опас...ность b) чудес...ный c) мес...ный d) ужас...ный

19.Какими бывают члены предложения?

a)важными и неважными
b)смешными и несмешными
c)главными и второстепенными
d)главными и неглавными

20.Что такое главные члены предложения?

a)подлежащее и существительное
b)сказуемое и глагол
c)подлежащее и сказуемое
d)подлежащее и дополнение
21. Какие второстепенные члены предложения ты знаешь?
a)подлежащее и существительное
b)простые и сложные
c)подлежащее и сказуемое
d)дополнение, определение, обстоятельство

22. В сочинении о профессиях у Даши есть слова: писатель, учитель, учиники, читатели, водитили. Правильно ли они написаны?

a)да
b)нет, у неё одна ошибка
c)нет, у неё две ошибки
d)нет, у неё три ошибки

23. Какие слова в тексте может заменять местоимение?

а) Существительные; b) Прилагательные; c) Глаголы; d) Числительные.
24. Для чего в тексте используется местоимение?
а) Для замены часто повторяющихся слов; b) Для связи предложений и абзацев; c) Для разделения предложений и абзацев; d) Для обогащения словарного запаса.
25. К какому типу местоимения относится местоимение себя?
а) Личное; b) Вопросительное; c) Отрицательное; d) Возвратное.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
b c a a b a a d d b b a c c b a d c c c d c a ab d

4.Физминутка

5.Самопроверка
6.Домашнее задание
Повторить
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 75 ) Дата__________________________
Тема: Работа над ошибками
Цель: проверить знание учащихся по изученному материалу; воспитывать интерес к изучению русского языка.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Работа над ошибками допущенными в тексте.
4.Физминутка
5. Самостоятельная работа
1.Найди в каждой строчке лишнее слово, определи его часть речи и подпиши. 
1) Берёза, пчела, лёгкий, малина. 
2) Зелёная, сочная, свежая, растёт. 
3) Думает, считает, ученик, знает.
2.Спишите. В скобках напишите проверочные слова. 
М…лчать, м…сной, охр..нять, уд…влять, гр…знуля, пл…сать, г..рчица, сл…зинка, скр…пучий, нар…дить. 
3.Спишите словосочетания. Определите число имён прилагательных, выделите окончания. 
Зелёные листья, редкие дожди, осенние дни, сильный ветер, крупные капли, последний листок, лесная поляна, красивое село. 

4.Подберите к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные. Определите число имён прилагательных, выделите окончания. 

Родные края, (какие?) … дела, (какая?) …сумка, (какое?) …дерево, (какие?) … луга, (какой?) … месяц, (какое?) …растение. 
6.Домашнее задание
Просклонять местоимение ты они
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 76 ) Дата__________________________

Тема: Употребление личных местоимений с предлогами.
Цель: познавательная: формировать умения правописания местоимений с предлогами, продолжить работу над формированием грамотности;
Развивающая: развивать учебную самостоятельность, умение делать выводы по новому материалу на основе изученного;
Воспитательная: воспитывать внимание и интерес к языку, к богатству словаря, доброжелательное отношение друг к другу, умение слушать и слышать учителя, себя и своих товарищей.

Тип: комбинированный

Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
я мы ты вы
3.Актуализация знаний
1) ─ Мы продолжаем изучение темы «Местоимение». Что такое местоимение?
─ Что общего имеют эти части речи?
─ Чем отличаются?
─ Что можно сказать о роде? О форме числа.
2)Введение в тему (Рисунок 1)
─ Прочитайте слова
─ Разделите их на возможное количество групп. Объясните принцип группировки (I группа - существительные с предлогом, II группа - местоимения с предлогом). ─ Назовите имеющиеся в данных словах орфограммы (непроверяемая безударная гласная (вставляют), правописание существительных с предлогом)
─ Какая орфограмма вам неизвестна? (Правописание местоимений с предлогами)
─ Сформулируйте тему урока. (Рисунок 2)

─ Какие местоимения относятся к первому лицу? (я, мы)

─ Какие местоимения относятся ко второму лицу? (ты, вы)
Когда личное местоимение он( оно, они) употребляется с предлогом, то оно начинается с буквы н.
3)─ Назовите предлоги.
─ Как пишутся предлоги с именами существительными?
─ Как в таком случае надо писать местоимения с предлогами?
─ Раскройте скобки и напишите слова в два столбика.

4. 
   Самопроверка (Рисунок 3)
   

4.Отработка нового материала (Рисунок 4).
─ Измените местоимение I-го и II-го лица по вопросам (у доски: I л., ед.ч. – 1-ый ученик; I л., мн.ч. – 2-ой ученик; местоимения II-го лица самостоятельно).
4.ФИЗМИНУТКА
5.Закрепление.
1)─ Посмотрите на вопросы. Что заметили? (Местоимения тоже склоняются, т.е. изменяются по падежам, как и имя существительное)
─ Что мы узнали нового о местоимении? (Местоимения с предлогами пишутся отдельно, т.к. предлог это слово, местоимения склоняются).

2. 
   Работа с учебником.
   

1. 
   Упр 217( списать, казать падеж местоимений)
   

Восьмое марта, праздник мам, Тук-тук!- стучится в двери к нам( д.п.).
Он (И.п.) только в тот приходит дом, Где помогают маме .
Мы (и.п.) пол для мамы подметём,
На стол накроем сами( и.п.).
Мы (и.п.) сварим для неё (р.п.) обед,
Мы с ней(д.п.) споём, станцуем,
Мы (и.п) красками её( р.п.) портрет
В подарок нарисуем.
6.Домашнее задание
Стр 96 упр 218
7.Итог урока
-Что узнали нового на уроке?

Русский язык (урок 77 ) Дата__________________________

Тема: Глагол
Цель: Повторять и усовершенствовать знания учащихся о признаках глагола, формировать умение находить глаголы среди других частей речи. Развивать навыки точного употребления глаголов в речи. Развивать внимание, логическое мышление, умение формулировать учебную задачу. Воспитание самостоятельности, сотрудничества.
Оборудование: Учебник “Русский язык” 4 класс. Карточки с заданиями для исследовательской работы в группах .Индивидуальные карточки с заданиями.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
вф фв
4.Словарная работа
Г.р.зонт, лаг.рь, ар.мат, г.л.рея, остр.в, л.пата, л..ловый, св.ркать.
5.Новая тема
Тему урока определите, если подчеркнете первые буквы словарных слов.
– Так что мы будем делать на уроке? Мы непросто будем вспоминать о глаголе, а выясним, что знаем об этой части речи.
Эпиграфом к нашему уроку будет высказывание
НА ДОСКЕ «Глагол - самая живая часть речи» А. ЮГОВ КАК ПОНИМАЕТЕ ЭТО ВЫСКАЗЫВАНИЕ?
- Слово глагол в старославянском языке означает слово, речь. Предки наши рассматривали его как слово из слов. По частоте употребления глагол занимает второе место после существительного. Самыми употребляемыми глаголами являются: говорить, сказать, знать, видеть.
Запишите в столбик эти слова. С помощью приставок образуйте однокоренные слова и объяснить значение получившихся слов.

6.Работа по учебнику

1) упр 219( выборочное списывание)
- Что делает? Что делают? Что сделает? Что сделают? Что делать? Что сделать? Что делал? Что делала? Что делало? Что делали?
2) упр 220( выбрать глаголы подходящие по смыслу)
Учитель учит детей. Дети учатся в школе. Врач лечит больных. Больной лечится у врача. Мать одевает сына. Сын одевается. Лыжник готовится к соревнованиям. Лыжник готовит лыжи к соревнованиям.
7.Физминутка
3) упр 220( вставить глаголы)
Дрова топором рубить, дрова топором срубить, пальто щёткой чистить, пальто щёткой почистить, потолок мелом белить, потолок мелом побелить.
7. Домашнее задание
Стр 98 упр 222
8.Итог урока
-Что же мы знаем о глаголе?

Русский язык (урок 78 ) Дата__________________________

Тема: Изменение глаголов по временам.
Цель: научить ставить глагол во все временные формы: продолжить работу над орфограммами; вспомнить разборы
Оборудование: Учебник “Русский язык” 4 класс. Карточки с заданиями для исследовательской работы в группах .Индивидуальные карточки с заданиями.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
ся мя ля
4.Словарная работа
Ст-яло ле-ко со-нце с-езд
Осв-щало сколь-кий радос-ный лист-я
Л-жала гла-кий опас-ный под-ем
С-дела ре-кий ненас-ный в-юга
Наб-гала нахо-ка влас-ный под-езд

5.Работа по теме урока.

1 Подготовка к новой теме.
1) Сейчас выполним работу, которая поможет вам усвоить новую тему.

Отъехал, прочитает, благоухать, чувствует, будет смеяться, празднует, уехал.

-Что объединяет эти слова?
- Разделите их на несколько групп и запишите.( по временам)
- Какие времена глаголов знаете?
1 группа- настоящее время : чувствует празднует
2 группа- прошедшее время: отъехал уехал

3. 
   группа- будущее время: прочитает будет смеяться
   

2)БЛАГОУХАТЬ
-В какой форме стоит глагол?:
- Что нельзя определить у глаголов в неопределенной форме? (время и число)

6.Объяснение новой темы.

Сегодня на уроке будем учиться от глаголов неопределенной форы образовывать временные формы глаголов.
1)Повторение
-Сколько времен у глагола?
- Какие? ( н.ф пр.в н в б.в )
-На какой вопрос отвечают глаголы совершенного вида в настоящем времени? прошедшего времени? Будущего времени?

7.Работа по учебнику

1) упр 224( составить предложение, определить время глаголов)
Сказка про одуванчик.
Весело взошло( п.вр.) весенние солнышко. Умылось( п.вр.) оно тёплым дождём и пошло гулять( н.вр.) по синему небу. Взмахнуло( п.вр.) солнышко золотым рукавом. Посыпались ( п.вр.) солнечные пылинки. Засверкали (п.вр.) на земле маленькие жёлтые огоньки- одуванчики.

8.Физминутка

1. 
   упр 225( выписать глаголы, определить время)
   

Делаю-п.в., играю- н.в., хожу- н.в., учу- н.в., лезли- п.в., сидел- п.в., купался- п.в.

9. Домашнее задание

Стр 99 упр 226

10.Итог урока

- Что нового узнали о глаголе?

Русский язык (урок 79 ) Дата__________________________

Тема: Изменение глаголов по временам.
Цель: создать условия для осознания осмысления закрепления новой учебной информации средствами ИКТ; познакомить учащихся с образованием глаголов прошедшего времени; развивать умение определять время глагола , находить основу глагола в неопределённой форме и глагола прошедшего времени; формировать универсальные учебные действия: личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные; работать над развитием речи, умением находить и правильно писать орфограммы; воспитывать интерес к предмету. Оборудование: Учебник “Русский язык” 4 класс. Карточки с заданиями для исследовательской работы в группах .Индивидуальные карточки с заданиями. Тип: комбинированный Метод: устный , наглядный, письменный Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2.Изложение темы и цели урока 3. Чистописание Ш, Ц, Ж. 4.Открытие нового знания
Глаголы прошедшего времени образуются от неопределённой формы глагола с помощью суффикса –л: дышать- дышал.
5.Работа по учебнику
1) упр 227( выписать глаголы п.вр., определите число)
Стояла-ед.ч., свисали- мн.ч., было- ед.ч., струился- ед.ч., шла- ед.ч., мылся- ед.ч., чистился- ед.ч., готовился- ед.ч., рапрямлялись- ед.ч.,сбрасывали- мн.ч.
6.Физминутка
2) Образуйте от имен существительных однокоренные глаголы, выделите корень.
Работа, плач, крик, шум, танец, стук, шутка.

3)Спиши текст, вставь пропущенные буквы, определи время глагола.

Недавно здесь мели м..тели,
Летел сухой к..лючий снег.
А нынче с крыш текут к..пели,
Предупреждая о весне.

6.Домашнее задание

Стр 100 упр 228

7.Итог урока

- Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 80 ) Дата__________________________

Тема: Неопределённая форма глагола.
Цель: Познакомить с особенностями глаголов в неопределённой форме, развивать умение ставить вопрос к глаголу в неопределённой форме. Развивать речь, внимание, наблюдательность. Прививать интерес к изучаемому предмету.
Тип: комбинированный Метод: устный , наглядный, письменный Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2.Изложение темы и цели урока 3. Чистописание Ж Желать. -Объясните значение этого слова. Стремиться к осуществлению чего – либо. - Подберите однокоренные слова к глаголу желать и запишите в тетрадь. Желание, желанный, желательный, пожелать. -Составьте предложение со словом – желание. Разберите его по членам предложения и по частям речи. - Определите число и время глагола – желать? Мы определить не можем.
4.Новая тема
-Верно. Такая форма глагола называется неопределённой формой, так как не указывает на время и число, или начальной формой. Все глаголы имеют начальную форму. Ещё её называют инфинитивом. - Тема нашего урока “Неопределённая форма глагола”. - Наша задача - научиться ставить любой глагол в неопределённую форму, правильно задавать вопрос, находить глагол в неопределённой форме в тексте. –Неопределённая форма глагола является начальной формой глагола о твечает на вопросы что делать? Что сделать?
5.Работа по учебнику 1) работа со стихотворением( стр 101)
2) упр 229( устно)
5.Физминутка
3) упр 231( списать, подчеркнуть глаголы н.ф.) Слышит, мечтает, сносить, посадить, стерпеть, прочитает, запутать, сжечь, пойти, погасило, держать, пело, шевелились.
4) упр 232( образовать глаголы н.ф., разобрать по составу) Любить, делать, сверкать, блестеть, смотреть, плясать, краснеть, улыбаться, победить, светить.
6.Домашнее задание
Стр 102 упр 230
7.Итог урока.
-Что нового узнали на уроке?
- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?
- Какого вида бывают эти глаголы?
- И в завершении урока Инфинитив хочет поделиться стихотворением.
Начальной формой быть приятно,
Начало лучше, чем конец.
Ин-фи-ни-тив – звучит занятно,
Я вам назвался наконец!
Ко мне летят лишь два вопроса,
В них смысл всей жизни для меня…
Вид у меня бывает разный…
А про лицо я дам ответ:
Его не видели ни разу,
Его, по-видимому, нет.
Всегда по горло делом занят.
Нет времени!
Так где же взять?
Тому, кто этого не знает,
Инфинитива не понять!
Русский язык (урок 81 ) Дата__________________________
Тема: Неопределённая форма глагола.
Цель: Обобщить знания учащихся о глаголах настоящего, будущего и прошедшего времени. Расширить знания учащихся о неопределённой форме как начальной форме глагола; Совершенствовать умение ставить к глаголам в неопределённой форме вопросы; Развивать интерес к предмету.
Тип: комбинированный Метод: устный , наглядный, письменный Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2.Изложение темы и цели урока 3. Чистописание
ЯЯЯ яяя
4.Объявление темы урока. 
-Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы, прочитайте ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.
– Что вы больше всего любите?
– Люблю действовать.
– Что вы больше всего не любите?
– Не люблю предлоги и известную всем частицу.
– Что бы вы пожелали ребятам?
– Чтобы русский все ребята.
на "десятку" знали.
На письме и в разговоре
нас употребляли.
- Какая часть речи отвечала на вопросы анкеты? Почему? (Глагол обозначает действие предмета, у глаголов нет предлогов, частица НЕ)
- Какую часть речи продолжаем изучать? (глагол)

5. Актуализация опорных знаний.

- Вспомните, какое место по частоте употребления занимает глагол в нашей речи. (По частоте употребления в нашей речи глагол занимает второе место после существительного. Поэтому образованному человеку необходимо много знать о глаголе, правильно его употреблять и не делать ошибок в его написании).

- Соберём уже известную информацию о глаголе.

1. Проверка в виде теста. (Игра «Крестики – нолики»).

1. 
   Глагол – это служебная часть речи.
   
2. 
   Глагол – обозначает предмет.
   
3. 
   Глагол – изменяется по временам.
   
4. 
   Глагол – отвечает на вопрос какой?
   
5. 
   Глагол – в прошедшем времени изменяется по родам.
   
6. 
   Глагол – изменяется по числам.
   
7. 
   Глагол – изменяется по падежам.
   
8. 
   Глагол – в будущем и настоящем времени изменяется по лицам.
   
9. 
   Глаголы в предложении являются подлежащим.
   
10. 
    Глаголы прошедшего времени в единственном числе имеют суффикс -л-.
    

Карточка взаимопроверки (- - + - + + - + - +). (слайд 2)

2. На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?

Такие глаголы имеют 3 названия

Неопределённая форма глагола

Начальная форма глагола
Инфинитив
- Какое из этих названий вам незнакомо? (Инфинитив – лат. слово "неопределённый").
3.Рубрика “Это интересно”. – А все ли мы узнали о глаголах неопределенной формы? – Послушайте, какой разговор состоялся между 2-мя мальчиками-спортсменами:
– В этом году на соревнованиях области я обязательно победю … нет побежу….а может побежду– замялся Влад.
– Эх ты, еще не знаешь, как сказать, а хочешь победить,– засмеялся Саша.
– А как же правильно сказать? Подумайте. Попробуйте изменить глагол “победить” по лицам. Глагол “победить” в 1-м лице не употребляется. Действительно, в русском языке некоторые глаголы в 1-м лице не могут употребляться. Однако ситуация не безвыходная. Можно сказать: одержу победу, стану победителем, смогу победить (глагольное словосочетание) Составьте предложение устно с этим словом. 6.Физминутка
7.Работа по учебнику 1) упр 233( заменить глаголы н.ф.) Подать одежду, услышать гром, дать обещание, принять подарки, написать сочинение. 2) упр 234( поставить глаголы в н.ф.) Учить, плакать, брести, делать, рисовать, цвести, причалить, квакать, пахать, тянуть, нести, завтракать, вешать, лечить, топить, пахнуть, макнуть. 7.Домашнее задание стр 103 упр 235 8. Итог урока -Что нового узнали на уроке? - На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме? -Как еще называют глаголы неопределенной формы? (инфинитив) - Почему эти глаголы так названы? (не указывают на время и число) Какую особенность имеет инфинитив? (Суффиксы ТЬ, ТИ, )
Русский язык (урок 82 ) Дата__________________________
Тема: Закрепление
Цель: Обобщить знания учащихся о глаголах настоящего, будущего и прошедшего времени. Расширить знания учащихся о неопределённой форме как начальной форме глагола; Совершенствовать умение ставить к глаголам в неопределённой форме вопросы; Развивать интерес к предмету.
Тип: закрепление Метод: устный , наглядный, письменный Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2.Изложение темы и цели урока 3. Чистописание
- Запишем число, классная работа, сочетания букв: