Русский язык (урок 1) Дата

Русский язык (урок 1) Дата___________________________
Тема: Язык- важнейшее средство общения. Цель: развивать интерес к языку как учебному предмету; формировать у обучающихся любовь к великому русскому языку; раскрыть понятие о том, что язык - важнейшее средство общения; показать богатство и красоту русского языка. Тип: комбинированный Метод: устный , наглядный, письменный Оборудование: опорные слова, таблицы, рисунки. Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2. Изложение цели и темы урока. 3. Чиcтописание Яя
4.Новая тема
Сегодня мы с вами совершим не совсем обычное увлекательное путешествие в страну с красивым и мелодичным названием Языкария, которое будет долгим, продолжительным и не закончится сегодня. Пусть оно всем доставит удовольствие, создаст радостное, праздничное настроение.
- Маленькие путешественники, каково ваше настроение?
- Готовы ли вы к дальнейшему путешествию?
- Тогда занимаем места в этом сказочном поезде и отправляемся в путь, в страну Языкарию.
5. Значение слова язык.
1. Вспомним, какие значения имеет слово язык?
- Язык - орган в полости рта (он подвижный, с помощью него мы определяем вкус пищи).
- Язык - средство общения.
Какие же значения имеет еще слово язык? На этот вопрос мы ответим, выполнив задание.
2. Запишите данные предложения в тетрадях:
Малыш больно прикусил язык.
Богат и красив русский язык.
Разведчики взяли языка.
Язык сильно ударил о стенки колокола.
-Объясните значение слова язык в каждом предложении. В каком предложении слово язык употреблено в прямом значении?
В третьем предложении вы сказали, что слово язык употребляется в значении пленный.
3. Чтение и обсуждение текста "Язык".
Послушайте текст.
Не теперь придумано называть "языком" пленного, от которого можно добыть важные сведения о противнике. За "языком" отправлялись в стан врага еще доблестные воины древних русских дружин.
Не зря говорят: "Язык без костей", "Развязать язык". Плененный нашими солдатами противник не раз выбалтывал многие военные секреты о своей армии: срок готовящего наступления, сведения о количестве войск, планы на будущее, число танков и самолетов:.
Какие же секреты выбалтывал пленный?
6. Чтение и анализ рассуждений Эзопа.
Хотите ли вы узнать, как относились к языку в давние времена. На минуточку перенесемся в Древнюю Грецию.
- Знаменитый баснописец Древней Греции Эзоп был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф захотел пригласить гостей и приказал Эзопу приготовить для них самое лучшее. Эзоп купил языки и приготовил из них три блюда. Ксанф спросил, почему Эзоп подает только языки. Эзоп ответил: "Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше языка! При помощи языка строятся города, развивается культура народов. При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания, при помощи языка люди могут объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что нет ничего лучше языка". Такое рассуждение пришлось по сердцу Ксанфу и его гостям. В другой раз Ксанф распорядился, чтобы Эзоп приобрел к обеду самое худшее. Эзоп опять пошел покупать языки. Все этому удивились. Тогда Эзоп начал объяснять Ксанфу: "Ты велел мне сыскать самое худшее. А что на свете хуже языка? Посредством языка люди огорчают и разочаровывают друг друга, посредством языка можно лицемерить, лгать, обманывать, хитрить, ссориться. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать войну, он приказывает разрушать города и даже целые государства, он может вносить в нашу жизнь горе и зло, предавать и оскорблять. Может ли быть что-нибудь хуже языка?"
- Почему баснописец Эзоп в одном случае говорит, что лучше языка ничего нет на свете, в другом утверждает, что язык - самое худшее, что есть на свете?
7. Язык - друг, язык - враг.
- Язык для человека может быть другом и врагом. Попробуем поразмышлять над тем, в каких жизненных ситуациях язык может принести пользу.
Представьте, я вам сейчас скажу вот такое объявление: "Завтра мы поедем в цирк".
- Какое чувство вызовет у вас это объявление? (чувство радости)
- А какими словами вы выразите эту радость? Значит, когда мы радуемся язык - друг.
А еще когда язык является нам другом? (благодарим, хвалим, советуем)
Но язык может принести и вред своему хозяину, быть врагом.
- Если ругаешься, бранишься, оскорбляешь язык - враг.
8.Работа по учебнику.
1.Упр.1 (составление предложений из слов)
2.Упр.2(устно)
9.Физминутка
3.Упр.4( составление рассказа по картинке)
4.Упр.5(с.р.)
5.Упр.6(с.р)
10.Домашнее задание: стр 4 Упр.3
11.Итог урока:
- Что вы узнали о языке?

Русский язык (урок 2) Дата___________________________

Тема: слово Цель: развивать интерес к языку как учебному предмету; формировать у обучающихся любовь к великому русскому языку; раскрыть понятие о том, что язык - важнейшее средство общения; показать богатство и красоту русского языка. Тип: закрепление Метод: устный , наглядный, письменный Оборудование: опорные слова, таблицы, рисунки. Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2. Изложение цели и темы урока. 3. Чистописание
Юю
4.С.Д.
Собака, корова, сорока, воробей, медведь, лиса, волк, заяц.
5.Работа по учебнику.
1.упр.7( озаглавить текс, списать)
2.упр.8( списать, подобрать проверочные слова)
Весной-вёсна, зацветут- цвет, сады- сад, белым- белый, бело-белый, садах- сад, садами- сад, щебечут- щебет.
6.Физминутка.
3.упр.9( Составление предложений из слов)
На небе ярко светит месяц. В густой траве стрекотали кузнечики. На море начался сильный шторм.
7.Домашнее задание
Стр 6 Упр 10
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 3) Дата___________________________

Тема: Слово. Предложение.
Цель: развивать навык самостоятельной работы, закрепить и обобщать знания учащихся по теме «Предложение ;- умение находить способ действия, формировать навыки работы с информацией и разными источниками ее получения;- способности анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать; - формирование умения видеть красоту русского языка, воспитывать уважение к своему языку; - ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.
Оборудование и учебные материалы: презентация, интерактивная доска, карточки.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2. Изложение цели и темы урока. - Сегодня на уроке мы вспомним и обобщим всё, что знаем по теме « Слово. Предложение».
3. Чистописание Аа
4.Новая тема
-Что такое слово? Слово- это звук или сочетание звуков, которые обладают значением и служат для наименования предметов, явлений, действий, признаков. Например: доска, дождь, писать, синий.
-Что такое предложение? Предложение-это слово или сочетание слов, которые связаны между собой по смыслу и грамматически, выражают законченную мысль. Предложение содержит сообщение, вопрос или побуждение. Предложение имеет грамматическую основу, состоящую из подлежащего и сказуемого или одного из них. По цели высказывания и интонации предложения делятся на: 1) повествовательные, в которых о чём- либо сообщается( повествуется); 2) вопросительные, в которых заключается вопрос; 3) побудительные, в которых выражается просьба, приказ, призыв.
5.Работа по учебнику 1) упр 11( списать, устно ответить на вопросы)
6.Физминутка

2) упр 12( списать , подчеркнуть главные члены предложения)

Стояли жаркие дни. Мальчики пришли на речку. Солнце палило нещадно. Ребята
прыгали в тёплую воду. Анвар заплыл очень далеко. Дима и Саша заволновались.
С сущ гл п сущ
И тогда Анвар поплыл к берегу.
7.Домашнее задание
Стр 8 упр 13
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 4) Дата___________________________

Тема: Текст
Цель: обобщить знания учащихся о предложении; учить анализировать, сопоставлять, рассуждать; учить применять предложения различные по цели, по интонации, по наличию второстепенных членов в речи; развивать умение работать в сотрудничестве; развивать творческие возможности детей; развивать память, самооценку, внимание; воспитывать интерес, любовь и уважение к родному языку; воспитывать внимание, аккуратность, трудолюбие.
Оборудование и учебные материалы: презентация, интерактивная доска, карточки.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание Бб 4.Введение в тему - Зачем на каждом уроке повторяем орфограммы? (чтобы писать без ошибок) - Почему мы учимся писать без ошибок? (чтобы понимать друг друга, потому что на родном языке писать с ошибками стыдно) 5. Составление предложения из отдельных слов. Весело хрустеть снег под ногами -Что мы записали? (слова) -Являются ли слова частями речи? (да) -А являются ли они членами предложения? (нет) -Что нужно, чтобы слова-части речи стали членами предложения? (Нужно поставить слова в определённом порядке, связать их по смыслу и грамматически.) -Что выражает предложение? (законченную мысль) -Попробуйте составить предложение из этих слов. -Что пришлось менять? (форму слова) -Какую часть слова меняли? (окончание) -Зачем? (чтобы слова были связаны грамматически) -Запишите предложение в тетрадь. (Весело хрустит снег под ногами.) --Сколько в предложении частей речи? (5) -А сколько в нём членов предложения? (4) -Почему? (Членами предложения могут быть только самостоятельные части речи.) -А для чего нужны служебные части речи? (для связи слов, для связи членов предложения) 6.Обобщение знаний учащихся о предложении. 1) Виды предложений по цели высказывания. - Какая может быть цель у высказывания? (что-то сообщить – повествовательные, что-то спросить – вопросительные, побудить к действию – побудительные) -Какие же предложения бывают по интонации? по интонации восклицательные и невосклицательные -Какие же бывают предложения по наличию второстепенных членов? по наличию второстепенных членов распространённые и нераспространённые - Что обязательно должно быть в предложении? (основа) - Что делают второстепенные члены предложения? (Они делают предложение более полным и более точным.) 7.Физминутка 8.Работа по учебнику 1) Упр 14( списать, расставить знаки препинания)
Осень. Красный, жёлтый, бурый, золотистый, жёлто- зелёный, пятнистый ложится на землю
лист. Укрывает её тёплым лоскутным одеялом. Солнышко светит ярко, но греет уже не
так как летом. Пришла осень.
2) упр 15( списать)
Восковым- воск, края- край.
3) упр 16( списать , выписать словосочетания)
Поспела( где?) в саду, малина (какая?) душистая.
9.Домашнее задание
Стр 10 упр 17
10. Итог урока.
- Что повторили на уроке?
- Чему учились?

Русский язык (урок 5) Дата___________________________

Тема: Главные члены предложения
Цель: Обобщить знания о главных и второстепенных членах предложения; закреплять умение находить грамматическую основу и устанавливать связь слов в предложении; развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы; корригировать зрительное восприятие на основе упражнений на внимание; воспитывать познавательную активность
Оборудование и учебные материалы: презентация, интерактивная доска, карточки.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание Д и д ДДД ддд Да да од ода - Запишем красиво слова подарки, дарить, Даренка. - Что можете сказать о написанных словах? Что их объединяет? - Это однокоренные слова, у них один корень дар - Выделите в словах корень. - Составьте с одним из слов предложение и запишите его. - Давайте разберем его по членам предложения. 4.Новая тема -Какие члены предложения являются главными? - Что обозначает подлежащее и на какие вопросы оно отвечает? Подлежащее обозначает то, о чём говорится в предложении и отвечает на вопросы кто? Что? – Что обозначает сказуемое и на какие вопросы отвечает? Сказуемое обозначает то, что говорится о подлежащим и отвечает на вопросы Что делать? Что сделать? Слова в предложении связаны между собой по смыслу. От одного слова к другому можно задать вопрос. 5. Физкультминутка
6..Работа по учебнику. 1) упр 19( списать, разобрать) Ночь осторожно надвигалась на леса глухой синевой.
Надвигалась( как?) осторожно, надвигалась (куда?) на леса, надвигалась( чем?) синевой, синевой (какой?) глухой.
Леса- 2 слога, 2 глас., 2 согл. Л – л, согл., зв., мяг., непар е –и- глас, безудар., с –с- согл., гл.,тв, пар(з) а-а-глас., ударн. 4б, 4 зв На небе блестели первые звёзды.
блестели( где?) на небе, звёзды(какие?) первые Утки с тяжёлым свистом летели на ночлег.
летели( как?) со свистом, со свистом( каким?) тяжёлым, летели (куда?) на ночлег.
7.Домашнее задание
Стр 11 упр 20
8.Итог урока
-О чём говорили на уроке?

Русский язык (урок 6) Дата___________________________

Тема: Текст. Признаки текста.
Цель: Сформировать у учащихся общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков. Учить младших школьников тонко и глубоко понимать текст, побудить их к творческому его восприятию (интерпретации). Углубить знания и накапливать опыт более свободного, умелого построения и использования текстов в своей речи как устной, так и письменной. Развитие орфографической зоркости учащихся. Воспитание чувства прекрасного. Воспитание любви к русскому языку. Формирование самооценки своей деятельности
Оборудование : персональный компьютер с программой PowerPoint, дифференцированные задания-карточки, цветовой тест, демонстрационный плакат «Что такое текст?»
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание Жж Дайте характеристику этой букве.
Обращаю ваше внимание на каллиграфически правильное письмо. Запись начнём с элементов наклона для заглавной и строчной буквы Ж. Расстояние между наклонными элементами соответствует ширине буквы. Затем – заглавная буква Ж и строчная. Далее – заглавная и строчная в соединении и, наконец сочетание шипящей Ж и гласной И. И по этой закономерности допишите до конца строки.
Жж жи Ж ж
-Объясните орфограммы, которые встретились в слове - СНЕЖИНКА. (сочетание ЖИ-ШИ, безударная гласная в корне слова). -Как проверить безударную гласную? -Подберите проверочные слова. На 2 строке запишем группу проверочных слов и проверяемое слово. Обращаю внимание на соединения букв. Обозначьте орфограмму. Снег, снежный – снежинка. -Что вы заметили в корнях слов? (чередование согласных букв) -В какое время года можно увидеть снежинки? 4.Словарная работа 1. Летит без крыльев и поет, Прохожих задирает. Одним проходу не даёт, Других он подгоняет. (ВЕТЕР) 2. И не снег, и не лёд, А серебром деревья уберёт. (ИНЕЙ) 3. Пушистая вата плывёт куда-то: Чем вата ниже, тем дождик ближе. (ОБЛАКО) 4. Эта рыжая плутовка и коварна и хитра. Быстрых зайцев ловит ловко, Кур ворует со двора, И мышами поживиться Любит шустрая ….. (ЛИСИЦА) 5. Дышит, растёт, А ходить не может. (РАСТЕНИЕ) - К какой тематической группе можно отнести эти слова? (ПРИРОДА) 5.Новая тема –Что такое текст? Текст-это сочетание предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически. Предложения в тексте объединяет единая тема( то ,о чём говорится) Текст имеет признаки: 1) Состоит из нескольких предложений. 2) Предложения в тексте связаны общей темой. 3) Предложения в тексте связаны друг с другом по смыслу и с помощью разных языковых средств. 4) Предложения расположены в определённой последовательности. 5) Имеет или может иметь заголовок( название) 6.Физминутка 7. Работа по учебнику 1) упр 21( устно) 2) упр 22( списать подобрать проверочные слова) Не огонь, а жжётся. Сидит( сидя) дед во сто шуб( шуба) одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает( лить). Без рук, без ног( ноги), А ворота открывает. 3) упр 23 С.Р.( списать, вставить буквы)
Осень. Прошло лето. Наступила ранняя осень. Ещё ласково светит осеннее солнце. Но с каждым днём будет холоднее. Начнутся первые утренние заморозки. С деревьев облетит золотой наряд, замолкнут птичьи голоса.
8.Домашнее задание
Стр 13 упр 24
9.итог урока
-О чём говорили на уроке?

Русский язык (урок 7) Дата___________________________

Тема: Типы текстов.
Цель: учить учащихся определять тип текста и составлять тексты разного типа. Систематизировать знания учащихся о типах текстов. Формировать умение распознавать текст описание, повествование, рассуждение; способствовать развитию умения дифференцировать типы текста в зависимости от выбранной ситуации; стимулировать познавательную активность учащихся. Воспитывать ответственность, чувство коллективизма.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание Вв 4.Новая тема Тексты, как вы знаете, бывают разными. В одних рассказывается о том, что произошло, другие словами « рисуют» картины природы, людей, животных и даже удивительные заморские страны. А в третьих, авторы размышляют о чём- нибудь важном и интересном, иногда даже спорят. Тексты по строению и значению бывают: 1) Текст повествования- рассказывается, сообщается о каком- либо событии. К таким текстам можно задать вопрос Что произошло? 2) Текст описание- с помощью слов изображаются люди, предметы, животные, явления. К описанию можно задать вопросы какой? Какая? Какое? Какие? 3)Текст рассуждение- объясняется, доказывается какое- либо явление, понятие, мысль. Эти тексты отвечают на вопрос почему?
5.Работа по учебнику 1) упр 25( списать, вставить буквы, подобрать проверочные слова)
Верблюд. Верблюд все припасы носит с собой. В горбах( горб) верблюда- около 100 килограммов жира, который служит ему в пути едой и питьём( пить). Недаром после долгих переходов у верблюда оба горба( горб) так худеют, что даже свисают, как пустые мешки. 6.Физминутка 2) упр 26 С.р.( списать) 7. Домашнее задание стр 15 упр 27
8.Итог урока - Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 8) Дата___________________________
Тема: Типы текстов.Закрепление.
Цель: закреплять умение учащихся определять тип текста и составлять тексты разного типа. Систематизировать знания учащихся о типах текстов. Формировать умение распознавать текст описание, повествование, рассуждение; способствовать развитию умения дифференцировать типы текста в зависимости от выбранной ситуации; стимулировать познавательную активность учащихся. Воспитывать ответственность, чувство коллективизма.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание ГггГ
4. Определение типа текста. - Начнем мы нашу работу с того, что вспомним, что такое текст и какие бывают тексты. - Дайте определение, что такое текст. а) чтение текста учителем. Однажды щенок Мурзик полез в лодку и нашёл там единственную вещь, которую можно было сжевать, - резиновую пробку. Ею был заткнут клапан, выпускавший воздух из надувной лодки. Мурзик лёг, зажал пробку между лапами и заворчал – пробка ему начинала нравиться. - О чём этот текст? Какой это текст? – ПОВЕСТВОВАНИЕ. б) чтение текста учителем. Я поднял голову и при свете костра увидел мохнатую, мокрую от слёз Мурзикову морду. Он визжал от радости, но не забывал извиняться – всё время подметал хвостом сухую хвою на земле. На шее его болтался обрывок разгрызенной веревки. Он дрожал, в шерсть его набился мусор, глаза покраснели от усталости и слёз. - А о чём этот текст? Какой это текст? – ОПИСАНИЕ. в) чтение текста учителем. И взрослым, и мальчику стало жаль Мурзика, потому что все поняли, какой трудный путь он проделал в ночном лесу. Ведь ему, щенку, было страшно, он слышал крики совы, может быть, вой волка, не раз сбивался с дороги, прежде чем нашёл своих хозяев - Что объясняется в этом тексте? - Как называются тексты, в которых объясняются причины событий, явлений, доказывается что–либо? – РАССУЖДЕНИЕ.
- Автором текстов, с которыми мы с вами работали, является Константин Паустовский. Он в своих произведениях часто рассказывает о забавных приключениях животных. С некоторыми из них мы знакомились на уроках литературного чтения.
5.Работа по учебнику 1) упр 28( диктант) Летучие мыши вылетают ночью ловить комаров, жуков, бабочек. Они носятся в темноте меж ветвей и никогда не заденут крыльями даже листика. Но зрение тут ни при чём. Обо всех преградах на их пути и о появлении добычи летучие мыши узнают благодаря сверхчутким ушам.
6.Физминутка
2) упр 29 С.р.( списать)
7.Домашнее задание
Стр 16 упр 30
8.Итог урока
- Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 10) Дата___________________________

Тема: Закрепление. Работа над ошибками
Цель: закреплять умение учащихся определять тип текста и составлять тексты разного типа. Систематизировать знания учащихся о типах текстов. Формировать умение распознавать текст описание, повествование, рассуждение; способствовать развитию умения дифференцировать типы текста в зависимости от выбранной ситуации; стимулировать познавательную активность учащихся. Воспитывать ответственность, чувство коллективизма.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ДддД
Дом, дым.
4.С.р. Пенал, учитель, ученик, дневник, карандаш, тетрадь, резинка.
Составить предложение с любых из слов. Найти главные и второстепенные члены предложения.
5.Работа по учебнику 1) упр 31( выборочно, записать текст описание)
Лес.
Как хорош старый хвойный лес! Какой величественный вид представляет опушка такого леса при летнем вечернем освещении! Длинные ветки прикрывают ель шапкой густой зелени. Стеной стоят лохматые тёмно- зелёные ели.
Ель-1слог, 2 глас., 1 согл. Е-ёэ –глас., удар л-л- согл., зв., мяг., непар. ь 3б 3зв
Старый хвойный лес, величественный вид, летнем, вечернем освещении, длинные ветки, густой зелени, лохматые тёмно- зелёные ели, майский жук.
6.Физминутка
2) упр 32 (с.р) Списать вставить буквы
Лисёнок, маленькую, сильные, маленькое, щупленькое, лёгкое, пушистой, шерсти, большая, носом, торчащими, весёлые, пуговки, глазёнки, кончик, чуть, живот.
Б-б- согл., зв., мяг., пар.(п) е –э- глас., удар л-л- согл., зв., тв., непар. ы-ы- глас., безудар е- йэ –глас., безудар 5б, 6зв
7.домашнее задание
Стр 17 упр 33
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 11) Дата_________________________

Тема: Звуки и буквы.
Цель: создать условия для формирования представления о том, что в слове количество звуков и букв может совпадать или не совпадать. : формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, способность к самооценке, расширение кругозора. строит речевые высказывания в устной форме, формулирует собственное мнение, умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
-Нь,нь,сь,ль,ть,ть,сь
4.Словарная работа
медведь, крокодил, голубь, заяц, ёжик, ястреб.
Найди слово, в котором 6 букв и 5 звуков( голубь) , 4буквы,но 5 звуков( заяц, ёжик).
В каком слове 8 букв и 8 звуков? (крокодил); 7 букв и 6 звуков? (медведь); 6. 7 зв( ястреб)
5. Новая тема
Какие бывают звуки речи? Что такое буква? Чем буква отличается от звуков? Сколько гласных букв в русском алфавите? Назовите гласные звуки? Какие буквы не обозначают звуков?( «Ь» звука не обозначает). Какие буквы могут обозначать два звука?( Буквы «Е,Ё,Ю,Я» обозначают два звука [Й'Э] [Й'О], [Й'У],[Й'А], когда стоят в начале слова, после гласной или после Ь и Ъ знаков.) Буквы мы видим и пишем, а звуки слышим и произносим. Слова, которые мы произносим или слышим состоят из звуков. Слова, которые мы пишем или видим, состоят из букв. Буква- это обозначение звука на письме . Звуки бывают гласные и согласные( стр 18). Согласные звуки бывают парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие( стр 19). Мягкость согласного звука обозначается на письме гласными е ё и ю я ь [Й'ОЖЫК]-4б., 5зв., 3согл., 2 гл., 2 сл. [П'ЭН']- 4 б., 3зв., 2согл., 1гл., 1сл. [М'ЭДЛ'ЭНО] – 8б., 7зв., 4согл., 3гл., 3сл.
6.Физминутка
7.Работа по учебнику
1) упр 34( звуко-буквенный анализ слов)
К-к- согл.,гл., тв., парн н -н-согл., зв., мяг., непар и -и-глас., удар ж –ш- согл., гл., тв., пар. н –н-согл., зв., тв., непар. ы –ы-глас., безудар й- й- согл., зв.. мяг, непар 7б 7 зв
2) упр 35 ( выборочное списывание)
Шесть, брать, мель, полька, конь, жарь.
3) упр 36( решение фонетических задач)
1)Мель, уголь, шесть, моль, полька.
2) т-д т-д т-д
8.Домашнее задание
Стр 20 упр 37
9.Итог урока
-Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 12) Дата___________________________

Тема: Звуки и буквы.
Цель: создать условия для формирования представления о том, что в слове количество звуков и букв может совпадать или не совпадать. : формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, способность к самооценке, расширение кругозора. строит речевые высказывания в устной форме, формулирует собственное мнение, умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ЕёёЕ ЁееЁ
4. Работа по учебнику
1) упр 38( списать, записать проверочные слова)
Трубка- трубочка, шубка- шуба, морковка-морковочка, бумажка- бумажечка, тележка- тележечка, загадка- загадочка, ложка- ложечка, дорожка- дорожечка, ножка- ноженька, сказка- сказочка, глаз- глазок, повозка- повозочка.
2) упр 39( записать в столбики)
Деревня юг поезд ёжик семнадцать семья подъезд ручьи соловьи здание птичье вёл берёзка сентябрь вперёд белый герой дятел земля
5.Физминутка
3) упр 40 с.р.( выборочное списывание)
Май, вьёт, цыган, случай, фарфор, средства, свёкла, щавель, роман, ремень, квартал, языки, статуя, документ, тефтели, значение.
6.Домашнее задание
Стр 21 упр 41
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 13) Дата_________________________

Тема: Звуки и буквы.Закрепление
Цель: создать условия для формирования представления о том, что в слове количество звуков и букв может совпадать или не совпадать. : формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, способность к самооценке, расширение кругозора. строит речевые высказывания в устной форме, формулирует собственное мнение, умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ЗззЗ
4.Словарная работа
Медведь, заяц, волк, лиса, белка, кролик, корова, овца, сабака.
-Составить предложение, найти главные и второстепенные члены.
5.Работа по учебнику.
1) упр 42( списать, написать проверочные слова) Долг(долги) платежом красен. Под лежачий( лёжа) камень вода( воды) не течёт( течь). Пешком( пеший) ходить( ходит)- долго жить.
2) упр 43( записать в алфавитном порядке) Думать, доска, квадрат, километр, книга, компьютер, мел, обучать, обобщать, открывать, повторять, развивать тетрадь, читать.
6.Физминутка 3) упр 44 Абрикос, апельсин, лимон, мандарин. Помидор, баклажан, капуста, картофель, редис, морковь. Земляника, ежевика, калина, смородина, черёмуха, малина. ( Апельсин, картофель, морковь)
7.Домашнее задание стр 22 упр 45
8. Итог урока –Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 14) Дата___________________________
Тема: Ударение.Закрепление
Цель: создать условия для формирования представления о том, что в слове количество звуков и букв может совпадать или не совпадать. : формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, способность к самооценке, расширение кругозора. строит речевые высказывания в устной форме, формулирует собственное мнение, умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание ИииИ
4. Определите сколько букв и звуков в каждом слове. Сухарь, пенал, поёт , яма, голубь, дом, кильки, книжка, январь сильный, дует, кот.
5.Работа по учебнику. 1) упр 46 ( списать, вставить буквы) Мчатся тучи, вьются тучи; Невидимкою луна Освещает снег летучий; Мутно небо, ночь мутна. ( тучи, луна, небо)
6.Физминутка
2)упр 47 ( выписать слова) Пригород. Крыжовник, насмешка, тяжёлый, детство, равенство. Баловство, волшебство, мастерство, равенство, река.
7.Домашнее задание стр 23 Упр 48
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 15) Дата___________________________

Тема: Правописание гласных после шипящих.
Цель: обеспечить усвоение учащимися правописания гласных после шипящих, добиться усвоения учащимися правильного применения правила при письме; формировать навыки правописания и самоконтроля; расширять словарный запас учащихся; развитие умения обосновывать правильность написания; прививать любовь к русскому языку; воспитывать активную личность; прививать любовь к родному краю; развивать речь, орфографическую зоркость; развивать внимание, наблюдательность, развивать познавательную активность учащихся.
Оборудование. Учебник, карточки с упражнениями по чистописанию, таблица правописания.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание Жж Жж Жж Жж Аж уж еж иж яж ыж 4.Словарная работа -Спишите слова, поставьте в словах ударение, Л-сица, к-ртинка, в-рона, за-ц, в-р-бей, с-бака, с-рока. 5.Новая тема- после шипящих ж ч ш щ пишутся и у а . ЖИ-ШИ-пиши с И ЧА-ЩА-пиши с А ЧУ-ЩУ- пиши с У Исключение составляют слова: брошюра, парашют, жюри. 6.Работа по учебнику 1) упр 50 ( записать в три столбика) Шиповник, широкий, сшить, живот, животное. Чудеса, чувствовать. Овчарка, пищать, начальник, площадь. 7.Физминутка 2) упр 51( списать , вставить буквы) Шиповник, чижик, лежит, роща, чашка, тотчас, скрипучая, чуткий, кувшин, могучая. 8. Домашнее задание
Стр 24 упр 52 9.Итог урока - Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 9) Дата___________________________

Тема: Контрольное списывание
Цель: расширять словарный запас учащихся; развитие умения обосновывать правильность написания; прививать любовь к русскому языку; воспитывать активную личность; прививать любовь к родному краю; развивать речь, орфографическую зоркость; развивать внимание, наблюдательность, развивать познавательную активность учащихся.
Тип: контрольный
Метод: письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2.Изложение темы и цели урока
3.Контрольное списывание
Природа осенью.
Наступают осенние дни. Грустный вид у природы. Земля оделась сухими листьями. Они в сырую погоду мягкие и пухлые. В морозные дни листья жёсткие и хрупкие. Одинокие золотые монетки висят на осине. Ветер несёт листья по тропинке к опушке леса. Мы подъезжаем к реке. Она выпрямилась и стала шире. От морозов трава у берегов завяла и опустилась на дно речки. Тишина стоит. Смолкли птичьи голоса. Природа ждёт прихода зимы.

Задание: 1) 3 предложение- главные и второстепенные члены предложения.

2) морозные-по составу
3) 6 предложение по частям речи
4) местоимение ОНА- звуко-буквенный анализ
4.Физминутка
5.Самопроверка
6.Домашнее задание
Стр 23 упр 49
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 20) Дата_________________________
Тема: Работа над ошибками.
Цель: расширять словарный запас учащихся; развитие умения обосновывать правильность написания; прививать любовь к русскому языку; воспитывать активную личность; прививать любовь к родному краю; развивать речь, орфографическую зоркость; развивать внимание, наблюдательность, развивать познавательную активность учащихся.
Тип: закрепление
Метод: письменный , наглядный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2.Изложение темы и цели урока
3.Работа над ошибками, допущенными в изложении.
4. Самостоятельная работа учащихся.
Задание №1.
Измени слова так, чтобы появился разделительный мягкий знак.
Проснулись (ночь) , красивые (перо), дубовые (полено), из горного (ущелье), следы (волка), дышала (свежесть), по веткам (бить), голоса (птицы), большие (друг), замело (метель).
Задание №2.
Спиши слова, раздели знаком для переноса.
Ра…каз, жу…ит, су…ота, а…ея, гру…а.
5.Физминутка
Задание № 3.
Выпиши сначала слова с разделительным мягким знаком, а затем с мягким знаком – показателем мягкости согласных.
Скучная картина!
Тучи без конца.
Дождик так и льётся,
Лужи у крыльца.
6.Домашнее задание
Повторить
7.Итог урока-Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 16) Дата__________________________

Тема: Состав слова
Цель: Учить разбирать слово по составу. Повышение уровня владения речью; -обобщить знания по изучаемой теме; -развивать умения выделять части слова; -закреплять навыки разбора слов по составу; -способствовать коррекции и развитию высших психических функций: внимания, кратковременной памяти на основе работы со словарными словами; -развивать операции мышления: сравнение, обобщение, классификация на основе работы по разбору слов, аналитико-синтетической деятельности, устную речь на основе разных проверочных заданий; -способствовать активизации мыслительной и творческой деятельности; -коррекция нарушений развития эмоционально-личностной сферы и мелкой моторики рук; Воспитание интереса к учёбе, предмету и коммуникативных навыков.
Оборудование. Компьютер. Презентация урока. Индивидуальные карточки с проверочными заданиями. Учебник русского языка .
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ЙййЙ
4. Словарная работа .Вставь букву и подбери проверочное слово
Л…сник – Фла…– В…терок – Тру… – М…ряк –
5.Новая тема.
-Какие части слова вы знаете? -Что называется корнем? Корнем слова называется общая часть родственных слов, в которой заключается их основное значение. – Что такое приставка? Приставка- это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. – Что такое суффикс? Суффикс- это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. –Что такое окончание? Окончание- это изменяемая часть слова. Она служит для связи слов в словосочетании и предложении. –Что такое основа слова? Основа- это часть слова без окончания.
6.Работа по учебнику
1) упр 53

ОСНОВА
ПРИСТАВКА КОРЕНЬ СУФФИКС ОКОНЧАНИЕ

Гроз а
Про ш л а
Вет к а
Бел ых
Роз
Ок н о
Дыш ит
Аромат ом
Прозрач н ых
Грем ит
Молод ые
Дожд ик
Весе л о
2) упр 54( разобрать слова по составу)
7.Физминутка
3) упр 55 С.р.( закончить предложения)
8.Домашнее задание
Стр 26 упр 56
9.Итог урока
- Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 17) Дата_________________________
Тема: Состав слова
Цель: Учить разбирать слово по составу. Повышение уровня владения речью; -обобщить знания по изучаемой теме; -развивать умения выделять части слова; -закреплять навыки разбора слов по составу; -способствовать коррекции и развитию высших психических функций: внимания, кратковременной памяти на основе работы со словарными словами; -развивать операции мышления: сравнение, обобщение, классификация на основе работы по разбору слов, аналитико-синтетической деятельности, устную речь на основе разных проверочных заданий; -способствовать активизации мыслительной и творческой деятельности; -коррекция нарушений развития эмоционально-личностной сферы и мелкой моторики рук; Воспитание интереса к учёбе, предмету и коммуникативных навыков.
Оборудование. Компьютер. Презентация урока. Индивидуальные карточки с проверочными заданиями. Учебник русского языка .
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2.Изложение темы и цели урока «Человек, прислушивающийся к значимости в слове корня, заинтересовывается строением языка. Про такого человека говорят, что он знает язык до корня» Н.Асеев - Каждый из вас, конечно, хочет, чтобы про него сказали «он знает русский язык». Сегодня на уроке мы постараемся сделать ещё один шаг в познании русского языка.
3.Чистописание Р, С,М,Л,О,С, Ц,Т,А,Н,Х,В,Щ - Если вы уберёте непарные согласные, то прочитаете главное слово нашего урока.
СОСТАВ
- Какое значение может иметь слово «состав»? -Где мы можем узнать значение слов, которое нам непонятно? Я уточнила для вас значение этого слова по словарю, и вот что я прочитала в словаре…
Состав: 1.совокупность (соединение) людей, предметов, образующих одно целое. 2.Сцепленные друг с другом железнодорожные вагоны С.И.Ожегов - Но мы на уроке русского языка, состав чего мы можем изучать? (Состав слова) Это тема нашего сегодняшнего урока. –Какие вы знаете части слова? Что такое корень? Приставка? Суффикс? Окончание? Основа?
4.Работа по учебнику 1) упр 57( списать, выделить окончание и основу)
5.Физминутка
2) упр 58 С.р.( записать слова)
Лес, лесок, лесной, лесник, лесничий.
Дом, домик, домовой, домашний.
6.Домашнее задание
Стр 26 упр 59
7.Итог урока
-О чём говорили на уроке?

Русский язык (урок 18) Дата_________________________

Тема: Состав слова. Закрепление
Цель: Учить разбирать слово по составу. Повышение уровня владения речью; -обобщить знания по изучаемой теме; -развивать умения выделять части слова; -закреплять навыки разбора слов по составу; -способствовать коррекции и развитию высших психических функций: внимания, кратковременной памяти на основе работы со словарными словами; -развивать операции мышления: сравнение, обобщение, классификация на основе работы по разбору слов, аналитико-синтетической деятельности, устную речь на основе разных проверочных заданий; -способствовать активизации мыслительной и творческой деятельности; -коррекция нарушений развития эмоционально-личностной сферы и мелкой моторики рук; Воспитание интереса к учёбе, предмету и коммуникативных навыков.
Оборудование. Компьютер. Презентация урока. Индивидуальные карточки с проверочными заданиями. Учебник русского языка .
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
КккК
4.Закрепление
-Из каких частей может состоять слово? –Какие части слова входят в состав основы? – Почему корень является главной значимой частью слова? – В чём сходство и в чём различие между приставкой и суффиксом?
5.Работа по учебнику
1) упр 60( составить и записать предложение)
Мы живём в Узбекистане. Узбекистан находиться в Средней Азии. С востока нашу родину окружают горы. Весна в степи очень красивая. В горах много снега.
6.Физминутка
2) упр 61 С.р. списать
6.Домашнее задание Стр 28 упр 62

7. 
   Итог урока – чем занимались на уроке?
   
8. 
   

Русский язык (урок 21) Дата_______________________
Тема: Безударная гласная в корне слова. Цель: - формировать орфографический навык, закреплять знания, умения и навыки учащихся по данной теме; - развивать речь учащихся, учить правильно произносить и говорить некоторые слова и выражения; Оборудование: мультимедийная установка, учебники, карточки для групповой работы, тесты по изучаемой теме, магнитофон, карточки со словарными словами. Тип: комбинированный Метод: устный , наглядный, письменный Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания. 2.Изложение темы и цели урока 3.Чистописание ЛллЛ 5. Словарная работа (Письмо под диктовку, отмечают орфограммы, ставят ударение, выделяют корень.) Мост, земля, иней, белка, мех, трава дерево, солнце, стрелы. 6.Новая тема - Чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне, надо изменить слово так, чтобы на эту согласную падало ударение: вода- воды. Во многих корнях правописание гласных нельзя проверить ударением. Правописание таких слов надо запомнить. При затруднении в написании следует обращаться к орфографическому словарю. Если в корне слова неясно слышится согласная( звонкая или глухая), надо изменить это слово так, чтобы после сомнительной согласной стояла гласная или же буквы р л н м ходьба- ходить 7.Работа по учебнику 1) упр 63( выборочное списывание) Зима- зимы, холодный- холод, несёт- нёс, мертва- мёртвый, затихает- тишь, оживает- жить, зимы- зимы, появляется- явка. 8.Физминутка 2) упр 64( списать, вставить буквы, подобрать проверочные слова) Вдалеке- даль-далёко, говорить-говор-разговор, сторона- стороны- сторонка, деревянный- дерево- деревья, колосок- колос- колосья, молодой- молод- молодка, холодок- холод-холодный, золотой- золото- позолото.
9. Домашнее задание стр 30 упр 65
10.Итог урока
-Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 22) Дата___________________________

Тема: Непроизносимые согласные
Цель: учимся грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; формирование умения постановки орфографической задачи, связанной с опознаванием орфограммы «непроизносимая согласная в корне слова»; формирование умения решать орфографическую задачу, связанную с обозначением непроизносимой согласной в корне слова; способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной деятельности, способности к самообразованию; развитие орфографической зоркости , познавательной активности , самостоятельности ; развитие речи детей и обогащение их словарного запаса ; развитие рефлексии и адекватной самооценки; воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей (сотрудничать); воспитывать позитивно- ценностное отношение к окружающему миру и людям.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание Ооолоеооо
Осенняя пора – очей очарованье.
4.Словарная работа.
- Осенью люди собирают богатый урожай овощей и фруктов. Сейчас мы тоже соберем урожай в свои тетрадки. Прочитайте загадки, запишите отгадки.
1.Он круглый и красный
Как глаз светофора.
Среди овощей
Нет вкусней….(помидор)
2.Что за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста
Если я….(капуста
3.В темном тереме девица,
Наверху ее косица.
Дернешь за косу плутовку
И увидишь ты ….(морковку)
4.Длинный, зеленый,
Вкусен свежий и соленый. (огурец)
5.В темноте живу все лето,
Как солдат ,в мундир одета.
Меня единственную в мире
Не просто варят, а в мундире. (картофель)
6.Круглое, румяное,
С дерева достану я.
На тарелку положу
«Кушай, мамочка»- скажу. (яблоко)

5.Постановка учебной проблемы.

- Мы продолжим записывать слова под диктовку. Записываем отгадки.
Ну-ка, кто из вас ответи Не огонь, а больно жжет Летом светит очень ярко Осенью- наоборот. (Солнце)
Когда я сосульку ел, Было очень вкусно. А когда я заболел Стало очень …..(грустно)
Мишка был большой проказник У него сегодня ….(праздник)
6.Открытие нового знания. Наблюдение над словами с непроизносимым согласным в корн
- Прочитайте слова «про себя», вслух.
- Что заметили? (это однокоренные слова). Докажите. (Имеют одинаковый корень и смысл). Запишите эти слова в тетрадь в столбик. Выделите корень.
- Давайте рядом напишем транскрипцию слов .( по щелчку появляется транскрипция этих слов) -Посчитайте количество букв и звуков. ( по щелчку появляется кол- во букв и звуков в каждом слове) Почему в словах капустница и капустный количество букв и звуков различное? ( Не слышится, не произносится звук т)
- Так нужно ли писать согласную в слове, если ее не слышно? Что мы помним о написании корней? ( Корни пишутся одинаково)
- Как бы вы назвали такие согласные? (Неслышимые, незвучные, молчаливые, скрытые…)
- Так как по научному называются такие согласные звуки? (Непроизносимые)
- Когда в слове появляются непроизносимые согласные? (Когда есть сочетание трех согласных и один из них не произносится)
СТН ЗДН РДЦ ЛНЦ ВСТВ
Запишите их себе в тетрадь и запомните их .
- Когда в слове появляются непроизносимые согласные? (Когда есть сочетание трех согласных и один из них не произносится). -Кто поможет мне сформулировать правило? - Чтобы правильно написать слово с непроизносимой согласной в корне, нужно подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный произносится отчётливо. 7. Физминутка
8.Работа по учебнику
1) упр 66 ( списать)
2) упр 67 ( записать в два столбика)
Грустный, гигантский, капустный, лестница, местный, ненастный, поздний, праздник, радостный, сердце. Вкусный, древесный, интересный, небесный, опасный, ужасный, чудесный.
9.Домашнее задание
Стр 31 упр 68
10.Итог урока
- О чём говорили на уроке?

Русский язык (урок 23) Дата_________________________

Тема: Непроизносимые согласные. Закрепление
Цель: учимся грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; формирование умения постановки орфографической задачи, связанной с опознаванием орфограммы «непроизносимая согласная в корне слова»; формирование умения решать орфографическую задачу, связанную с обозначением непроизносимой согласной в корне слова; способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной деятельности, способности к самообразованию; развитие орфографической зоркости , познавательной активности , самостоятельности ; развитие речи детей и обогащение их словарного запаса ; развитие рефлексии и адекватной самооценки; воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей (сотрудничать); воспитывать позитивно- ценностное отношение к окружающему миру и людям.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание МммМ мм мл
4.Самостоятельная работа
гиган…ский гигант
грус…ный грусть
извес…ный известие
мес…ный место
наез…ник езда
радос…ный радость
ярос…ный ярость
чес…ный честь
5.Работа по учебнику.
1) упр69( заменить антонимами)
Письменная работа- устная работа, солнечный день- пасмурный день, возвратиться рано- возвратиться поздно, ранний час- поздний час, весёлый человек- грустный человек, знаменитый поэт- неизвестный поэт.
6.Физминутка
2) упр 70( списать, вставить буквы, записать проверочные слова)
На уроке природоведения вы получили задание составить план той местности ( место), где вы живёте.
Вы предчувствуете ( чувствовать) удовольствие от выполнения интересного( интерес) задания. В памяти всплывают хорошо известные( известие) картины: прелестная ( прелесть) речка с отвесными берегами, чудесная ( чудо) берёзовая роща, редкостный ( редкость) по красоте пруд.
Радостно ( радость) и грустно ( грусть) видеть осенью эти исхоженные летом излюбленные места.
7.Домашнее задание
Стр 32 упр 71
8. Итог урока
-Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 24) Дата_________________________

Тема: Удвоенные согласные
Цель: -познакомить с понятием «двойные согласные» и тренировать в написании слов сдвойными согласными в корне; -познакомить с правилами переноса слов с двойными согласными; -обогатить словарный запас и формировать навыки употребления слов с двойными согласными в речи учащихся; -развивать мышление, прививать вкус к языку, пристальное внимание к художественному слову
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
жк, нн, дк, кк, ск, лл, тр, ее, жж, зд, мм, пп, вс, рр.
Посмотрите, пожалуйста, внимательно на доску. Прочитайте про себя
буквосочетания. Слоги ли это? Почему? (Нет, это не слоги. Здесь нет гласных. Они состоят только из согласных букв).
-Хорошо. А как вы думаете, какие из этих сочетаний являются удвоенными согласными?
- Значит, вам понятно, что означает слово двойные? Подберем однокоренные слова. (два, двойка, удвоенные, удвоить).
4. Усвоение новых понятий
-Давайте прочитаем хором слова: аллея, аппетит, вожжи, грипп, дрожжи, ссора, класс, можжевельник, перрон, эффект, Анна, Кирилл, Филипп, Римма
-Как вы думаете, почему именно эти слова записаны здесь? (Это слова с удвоенными согласными).
-В какой части слова находятся удвоенные согласные? (В корне слова).
-Значение каких слов вам не очень понятно?
-Вожжи - у запряженной лошади - дилбегэ. Дрожжи - дрожжевое тесто, пресное тесто - чупрэ. Можжевельник - кустарник - артыш агачы, куагы. Эффект -эффективное средство от простуды - файда, йогынты, тээсир, нэтиж,э.
-Ответьте еще на такой вопрос: какие слова написаны с большой буквы? (Анна, Кирилл, Филипп, Римма)
-Почему? (Это имена людей).
-Правильно. В дальнейшем мы будем называть их имена собственные.
-А как они переносятся? (Одна буква из удвоенных согласных остается на одной строчке, вторая переносится на другую строчку).
5.Чтение теоретического материала по учебнику.
-А теперь откройте страницу 33 , прочитаем теоретический материал (читает учитель).
Правописание слов с удвоенными согласными в корне нужно запомнить. В случае затруднения следует обращаться к орфографическому словарю или к словарю иностранных слов.
-Ребята, обратите внимание, что русских слов с удвоенными согласными немного. Все остальные - заимствованные, т. е. пришли в русский язык из других языков, например, из немецкого, французского, греческого, латинского, английского.
-При затруднении в написании слов к какому словарю мы обращаемся? (К орфографическому) .
-Когда хотим узнать значение слова мы пользуемся ... (Толковым словарем)
-Строение этих словарей нам знакомо. Мы с ними работали. А если вы хотите узнать из какого языка заимствовано слово и его значение, обращайтесь к «Словарю иностранных слов» .
-Например, слово аккорд - итальянское слово, означает сочетание нескольких музыкальных звуков.
-Итак, у нас появился еще один друг - «Словарь иностранных слов». 6.Физминутка 7. Работа по учебнику 1) упр 72( списать) Аппарат, аккуратный, жужжать. Коллектив, интеллигент, кристалл, грамматика, симметрия, утренний, Геннадий, Суннат, бассейн, профессор, территория, терраса, суббота, суффикс. 2) упр 73( составить и записать предложения) 8.Домашнее задание Стр 33 упр 74
9. Итог урока.
-С какими словами сегодня познакомились? (со словами с удвоенными согласными в корне)
-Как вы заметили, правил никаких у нас сегодня не было. Слова с удвоенными согласными надо запомнить, а в самых трудных случаях обращаться к словарям.

Русский язык (урок 25) Дата__________________________

Тема: Удвоенные согласные
Цель: -закреплять с понятием «двойные согласные» и тренировать в написании слов с
двойными согласными в корне; -познакомить с правилами переноса слов с двойными согласными; -обогатить словарный запас и формировать навыки употребления слов с двойными согласными в речи учащихся; -развивать мышление, прививать вкус к языку, пристальное внимание к художественному слову
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание НннН
4.Составить словарный диктант из 10 слов по теме «Двойные согласные»
5.Работа по учебнику.
1) упр 75 ( Составление предложений)
6.Физминутка
2) упр 76( списать, составить предложения)
7. Домашнее задание
Стр 34 упр 77
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 26) Дата____________________

Тема: Правописание приставок.
Цель: : совершенствовать умение находить приставки и писать слитно с другими словами; формировать навык грамотного письма слов и предложений с приставками;
выделять приставки ; развивать устную и письменную речь, фонетический слух, орфографическую зоркость; воспитывать коммуникативную культуру учащихся;
воспитывать аккуратность, усидчивость; формировать интерес к изучению русского языка.
Оборудование: карточки-опоры для синквейна; разрезные карточки словарных слов.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание ПппП
4.Новая тема
-Скажите, что такое приставка, для чего она служит? Приставка - это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
-Как пишется приставка с корнем? Приставка с корнем на письме не разделяется.
-Как определяем приставку в слове? Методом подбора однокоренных слов. Подбираем слово без приставки или с др.приставкой.
Если это слово-глагол, то это точно приставка, которая пишется слитно , т.к. глаголы с предлогами не употребляются
5.Работа по учебнику
1) упр 78( образовать и записать слова с помощью приставок) Написал, списал, переписал, дописал, записал, выписал; дочитал, прочитал, перечитал; досказал, пересказал, подсказал. Ушёл, пришёл, пошёл, зашёл, вошёл, дошёл, подошёл, перешёл; добросил, перебросил, подбросил. Дожил, пережил, выжил; сшил, перешил, дошил; сгорел, догорел, перегорел, угорел.
2) упр 79 С.р.( образовать новые слова)
6.Физминутка

3) упр 80( образование новых слов) Безрадостный, бессильный, бессловесный, безвкусный, бесценный, беззлобный, бессердечный.

4) упр 81( выборочное списывание)
Растаяло безжалостно
исчезло извивается
беспредельной разливом
беспокойством
7.Домашнее задание
Стр 36 упр 82, 83
8.Итог урока
-Что узнали о приставках?

Русский язык (урок 27 Дата___________________________

Тема: Правописание предлогов.
Цель: : совершенствовать умение находить предлоги и писать раздельно с другими словами; формировать навык грамотного письма слов и предложений с предлогами;
выделять предлоги в потоке речи на слух; формировать навыки предложного управления; развивать устную и письменную речь, фонетический слух, орфографическую зоркость; воспитывать коммуникативную культуру учащихся;
воспитывать аккуратность, усидчивость; формировать интерес к изучению русского языка.

Оборудование: карточки-опоры для синквейна; разрезные карточки словарных слов.

Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
а у п ё з ъ

– Вы узнаете какую букву будем писать, если найдёте букву, которая даёт согласный, парный, глухой звук. Он сегодня нам встретиться много раз. Правильно это буква «п». Пропишите данные образцы в тетради зеленой ручкой.

Пп п пр пш пл

4. Словарная работа.

– Посмотрите на карточки и составьте словарные слова

си

мер

ни

ка

рег

бо

над

ца

при

до

спа

ап

пше

те

бе

Получились слова: пшеница, берег, спасибо, пример, аптека.

– Какие карточки остались? (до, над)
– Могут они обозначать слог в слове? (Пример: до-ро-га, ли-мо-над)
– Словом могут быть?
– Как называются такие слова? (Предлоги)
5. Сообщение темы.
- Тема сегодняшнего нашего урока «Предлоги». Расскажите, что вы знаете о предлогах.
- Что такое предлоги?
- Как пишутся предлоги со словами?
- Для чего служат предлоги?
Предлоги самостоятельно не употребляются. Между предлогом и словом можно поставить вопрос или слово. С (с чего?) крыльца. С высокого крыльца
-Что такое предлог? Для чего он служит? Предлог - это слово. С помощью предлогов слова связываются между собой в предложение.
-Как пишется предлог с другими словами? Предлог с другими словами пишется раздельно.
- Да, предлоги с другими словами пишутся раздельно. Об этом я хочу рассказать вам грамматическую сказку.
Жили в одном городе Морфологии Предлоги. Были они такие драчуны и забияки, что один раз так сильно поссорились с Существительными, предлогами и глаголами, что те очень обиделись на задир. Когда с предлогами рядом ставили Существительные, то Существительные так далеко отодвигались от них, что между ними умещались Прилагательные или другие слова. Предлоги поссорились с обидчивыми словами.
Постепенно они совсем отдалились. Так предлоги стали отдельными словами, которые с другими словами пишутся раздельно. Пишутся они раздельно с Существительными, Прилагательными, Местоимениями. Но вот с Глаголами они так и не подружились. И никогда глаголы не становятся рядом с предлогами.
6.Работа по учебнику 1) упр 84( выписать слова с приставками) Защёлкал, засвистал, переливался, вдалеке, отдавался, рассыпался.
7.Физминутка
2) упр 85 С.р.( списать подчеркнуть предлоги)
8.Домашнее задание стр 38 упр 86
9.Итог урока

• 
  Что узнали о предлогах?
  
• 
  

Русский язык (урок 28) Дата___________________________

Тема: Правописание суффиксов.Закрепление
Цель: : совершенствовать умение находить предлоги и писать раздельно с другими словами; формировать навык грамотного письма слов и предложений с предлогами;
выделять предлоги в потоке речи на слух; формировать навыки предложного управления; развивать устную и письменную речь, фонетический слух, орфографическую зоркость; воспитывать коммуникативную культуру учащихся;
воспитывать аккуратность, усидчивость; формировать интерес к изучению русского языка.
Оборудование: карточки-опоры для синквейна; разрезные карточки словарных слов.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
РррР
4.С.Р. спишите, раскройте скобки, вставьте буквы
Проч.тал Ил.я ска.ку о (колобок) и задумался. Зря колобок уб.жал из (дом). И придумал мал.чик к (сказка) свой к.нец.
5.Работа по учебнику
1) упр 87( образовать слова)
Самолётик, носик, ротик, гвоздик. Сапожник, чертёжник, грибник, подводник. Замочек, желудочек, горшочек, клубочек. Диванчик, сигнальчик, обвалчик, карманчик. Учитель, строитель, ваятель, слушатель. Городок, лесок, денёк, пенёк. Дудочка, морковочка, повязочка, пробочка. Клюшечка, кружечка, бедняжечка, тучечка. Печка, лошадка, травка, котлетка.
6.Физминутка.
2) упр 88( образовать сущ) Дедушка, горюшко, стёклышко, волюшка, бородушка, зёрнышко, травушка, полюшко, дядюшка, солнышко, пёрышко, Ванюшка, днышко, соловушка, головушка, морюшко, горлышко, детинушка.
7.Домашнее задание стр 39 упр 89
8.Итог урока –Чем занимались на уроке?

Русский язык (урок 29) Дата___________________

Тема: Разделительные твёрдые и мягкие знаки.
Цель: - формирование умения правописания разделительного твёрдого и мягкого знаков; - усвоение алгоритма работы с разделительным твёрдым знаком ; - формировать умение правильно писать слова с разделительными мягким и твердым знаками; - учить сравнивать и различать слова с разделительными твёрдым и мягким знаками; - составить алгоритм правописания разделительного твёрдого знака; - обогащать словарный запас учащихся; - развивать орфографическую зоркость, каллиграфический навык; - воспитывать культуру учебного труда.
Оборудование: компьютер, учебники, тетради, сигнальные карточки, презентация к уроку «Разделительный твёрдый знак»,.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ССссСС
4.Словарная работа
Воробьи, стулья, перья, платье.
- Какие орфограммы встретилась в словах? - В какой части слова пишется разделительный мягкий знак?- Перед какими буквами он пишется и что показывает? - Попробуйте сделать вывод о назначении разделительного мягкого знака в русском языке.
5.Актуализация знаний. 1)- Прочитайте загадку.
Было сели – стало съели.
Догадаться все сумели,
Почему случилось так?
Кто виновен?
- Как вы догадались, что речь идет о разделительном твердом знаке?