Руководство педагогам гуманитарных, социальных и экономических наук; уч пособие для студ педвузов; М.: 2005. с

Синтактика отражает строение знаковых систем (языка). Для этого надо построить их эволюционный ряд. Применительно к естественному языку это требует выяснения грамматической правильности информации, в том числе правильности написания слов (орфографии), расстановки знаков препинания (синтаксис), согласования слов и типа их, и т.п. Все это должны знать обучаемые и это надо проверять, в том числе тестами. Имеются такие КТП, например «Репетитор». Частной формой таких тестов могут быть вербальные тесты. Они проверяют знание значения слов, в том числе соотнесение знаков и понятий. Наиболее развитой формой знаков являются слова, термины.
Семантика показывает содержательную сторону отображаемых знаковыми (языковыми) системами объектов. Иными словами речь идет о том, чтобы осмыслить то, что существует в голове у человека, соответствующее тому или иному знаку, в том числе слову. Моё видение данной проблемы изложено в самоучителе мышления. Естественно его надо уточнять. Применительно к естественным языкам это проблема, прежде всего, понятий (концептов). Поэтому и важны концептуальные тесты, которые проверяют знание содержания понятий. Современная (аристотелева) логика представляет технологию понятий. Используя ее как основу, проверяют соотнесения понятий: тождественные, пересекающиеся, разные и т.п. В частности, такой подход имеется в книге Б.Л. Яшина [242]. Это тесты эрудиции. Более сложной формой таких тестов следует считать проверку интеллектуальной технологии, т.е. процесса действия с понятиями. Это интеллектуальные тесты, проверяющие ход рассуждения – владение технологией мышления, философствования. В таком случае надо знать основные последовательности, ряды понятий и технологию их построения. Например, ряды – пространственные и временные, случайные и каузальные (причинно-следственные), восходящие (простое - сложное) и нисходящие (сложное – простое), исторические и логические и т.п. Все это изложено в «Самоучителе мышления» и проиллюстрировано с помощью схемы «технического крепежа». Скажем, А есть Б, Б есть В, следовательно А есть В и т.п. Или А сложнее Б, Б сложнее В и т.д. В таком случае происходит указание родо-видовых соотнесений, сложности понятий и т.п.