Руководство наблюдением 0 Особенности проведения наблюдения с детьми младшего дошкольного возраста

2. Анализ календарного плана:
В процессе анализа календарного плана выяснилось, что в данной группе уделяют большое значение наблюдению во время прогулок. План составлен в соответствии с возрастом 2,6 - 3 года (приложение № 1). В нем указаны программное содержание, цель занятий. В план включены наиболее приемлемые наблюдения для детей младшего возраста: за собачкой, птичками, рыбками, снегом, дождем и т.д. Наблюдения за конкретным объектом повторяются через каждые 2-3 недели, с повторяющимися элементами предыдущего занятия. Летом все наблюдения проводятся на участке, ведь именно на прогулке дети получают массу новых впечатлений.
3. Анализ проведения занятий воспитателем.
Занятия по ознакомлению с природой сгруппированы по классам: «Звери», «Насекомые», «Птицы», «Обитатели моря», «Растения». Большая часть конспектов снабжена фотографиями животных и птиц.
Некоторые из занятий являются комплексными (интегрированными) - как правило, они построены по схеме «ознакомление дошкольников с природой плюс изо. деятельность (лепка, рисование или конструирование из бумаги).
Ознакомление дошкольников с природой является одной из важнейших задач в работе с детьми. При этом очень важно, чтобы получаемые знания не были преподнесены изолированно, без привязки к целому комплексу явлений, окружающих предмет изучения. Дети всегда должны видеть связь отдельного вида с окружающей средой, его влияние на эту среду, они должны понимать, что растения и животные зависят друг от друга и от среды обитания.
4. Анализ показателей уровня знаний детей о живой и неживой природе
Экспериментальная работа проводилась с группой из 14 детей. Диагностика выявления знаний о растениях и животных у детей третьего года жизни осуществлялась при различных условиях: в свободное от занятий время в 1-ю и 2-ю половину дня. Выбирая условия проведения – учитывалось сложность заданий, индивидуальные особенности детей, количество участников и использование материала диагностики.
Цель констатирующего этапа эксперимента – выявить уровень знаний детей младшего дошкольного возраста о растениях и животных.
Критерии оценки знаний были заимствованы из исследований В.Г. Фокиной (канд. пед. наук, профессор кафедры теории и методики дошкольного образования МПГУ) и О.М. Газиной (канд. пед. наук, доцент кафедры теории и методики дошкольного образования МПГУ). Диагностика представлена в приложении № 2.
На основе их исследований были выявлены следующие критерии:

Критерии	Показатели
1. Полнота знаний	- Объем знаний о растениях и животных.
2. Глубина знаний	- Умение выделить существенные признаки в объекте. - Сформированности умений устанавливать разнообразные связи, зависимости между объектами и явлениями природы.
3. Осознанность знаний	- Установление связей между происхождением живых организмов и биологическими потребностями (в свете, тепле и влаге). - Знание основных условий, необходимых для живых организмов (питание, уход).

На основе критериев и показателей была составлена таблица «Уровней сформированности знаний».

Критерии оценки
Высокий уровень	знания носят обобщенный, системный характер (дошкольник не только перечисляет растения и животных, но и дает характеристику существенных признаков, объясняет значение процессов ухода за обитателями, сообразуясь с их потребностями). Ребенок уверенно отвечает на поставленные вопросы, рассматривает объекты (явления) целостно; способен к обобщениям, классификации, выявлению объективных связей внутри группы предметов или явлений, может объяснить наблюдаемые в природе закономерности, привести примеры.
Средний уровень	имеется определенный объем фактических знаний о потребностях растений и животных, делаются попытки обосновать свои действия по уходу за ними, опираясь на знания; системность и обобщенность знаний прослеживаются слабо. Ребенок способен к установлению некоторых связей и зависимостей, однако не всегда может объяснить их; умеет анализировать предметы и явления природы, выделяет в них существенное, используя подсказку воспитателя; указывает на общую адаптацию или одну конкретную зависимость приспособленности живых организмов к среде обитания без выделения адаптивных признаков.
Низкий уровень	ребенок имеет небольшие по объему, неточные знания, отвечает неуверенно, подолгу задумывается; с помощью подсказки или наводящих вопросов дает неполный ответ, перечисляя отдельные признаки объектов уголка природы; не умеет выделить существенное в объекте (явлении), не способен к установлению связей и зависимостей.

Результаты диагностики отображены в протоколе оценки знаний. (Приложение № 3).
По результатам соотношения детей к конкретному уровню сформированности знаний об объектах и явлениях живой природы можно сделать количественный анализ: