Rossiya Federatsiyasining zamonaviy ta'lim siyosatining asosiy yo'nalishi barcha darajadagi va bosqichlarda ta'limni kompleks modernizatsiya qilishdir

Rossiya Federatsiyasining zamonaviy ta'lim siyosatining asosiy yo'nalishi barcha darajadagi va bosqichlarda ta'limni kompleks modernizatsiya qilishdir. Shu munosabat bilan ta'lim sifatini oshirish ustuvor vazifalardan biridir. Uning qarorida o'qituvchi, o'qituvchi, o'qituvchining roli ortadi. Pedagoglarning kasbiy mahoratini oshirish, zamonaviy hayot talablariga javob beradigan pedagogik korpusni shakllantirish butun ta'lim tizimini modernizatsiya qilishning zarur shartidir. Pedagogik ta'lim tizimida tayyorlangan mutaxassislar mahalliy ta'limning eng yaxshi an'analarini saqlab qolish va ko'paytirish asosida yangilanish g'oyalari tashuvchisi bo'lishga mo'ljallangan.

Ijtimoiy, axborot va texnologik sohalarda yuz bergan o'zgarishlar, zamonaviy, ammo istiqbolli talablarga aniq javob bermaydigan qo'llab-quvvatlovchi ta'lim inqirozi haqida gapirishga imkon beradi, chunki u insonning yangi tez o'zgaruvchan hayot sharoitlariga to'liq tayyorgarligini ta'minlay olmaydi. Shu bilan birga, an'anaviy uzatish va bilimlarni faqat o'qituvchi tomonidan efirga uzatish uning ma'nosini yo'qotadi. Bundan tashqari, ilmiy va texnologik taraqqiyotning tezligi 3-5 yil ichida ko'plab bilimlar eskirgan bo'lib, ta'lim tizimida hisobga olinishi kerak. Yangi bilim o'quv jarayonida bevosita ta'lim tizimiga kiritilishi kerak. Asosiy e'tibor talabaning ijodiy qobiliyatlarini, o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyatini, tizimli fikrlashni, innovatsion va professional faoliyatni rivojlantirishga qaratilishi kerak.

Shu bilan birga, zamonaviy o'quv jarayonida o'qituvchi va o'qituvchining roli o'zgartiriladi. O'qituvchi tayyor bilimlarning tarjimoni emas, balki o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etishga mo'ljallangan. U axborot oqimlarini tartibga solish, unga rahbarlik qilish va ayni paytda axborot texnologiyalari bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirishda yordamchi bo'lishga yordam beradigan tashkilotchi vazifasini bajaradi. O'quvchilarning o'quv faoliyati ta'lim vositalaridan foydalanmasdan mumkin emas.

Ta'lim vositalari an'anaviy ravishda faqat o'qituvchi va o'quvchilarning o'zaro ta'siri, muayyan ta'lim usulini amalga oshirish sharti sifatida qaraldi. Aks holda, u bo'lishi mumkin emas edi, chunki bilim egasi o'qituvchi (o'qituvchi, o'qituvchi) edi va u bu bilimlarni etkazish uchun muayyan usullar va vositalardan foydalangan. Ammo agar o'qituvchi bilimning yagona tashuvchisi bo'lmasa, shuning uchun talaba ularni atrof-muhitdan, turli xil axborot manbalaridan mustaqil ravishda olishlari kerak. Ta'lim vositasi bo'lmasa, talaba mustaqil ta'lim faoliyati bilan shug'ullana olmaydi. Bugungi kunda talabadan taklif etilgan materialni "o'rganish" emas, balki atrofdagi dunyoni o'rganish, u bilan faol muloqotga kirishish; axborotni yig'ish, qayta ishlash va konvertatsiya qilish; javoblarni izlash va u erda to'xtamaslik.

Hozirgi vaqtda ta'lim vositalarini ishlab chiqish, loyihalashtirish va ulardan foydalanish bo'yicha uchta yondashuv keng tarqalgan. Birinchi yondashuv qoidalariga muvofiq, ta'lim vositasi hech qanday tarzda amalga oshirilmaydi o'quvchilarning olgan bilimlari va faoliyat tajribasi sifatiga ta'sir qiladi, shuning uchun ulardan foydalanish kerak emas, etarlicha taxta va Tebeşir, aniq tushuntirish. Bu holatda ta'lim vositalari ravshanlik va nazorat vositalari bilan aniqlanadi. Qolganlarning hammasi qulaylik yaratadi, unda siz o'quvchilarni talon-taroj qilmaslik uchun qila olasiz. Ushbu kontseptsiya o'quvchilarning amaliy faoliyatining o'quv jarayonidagi rolini aniq baholamaydi, interiorizatsiya hodisasini e'tiborsiz qoldiradi va mexanik yodlash rolini oshirib yuboradi.

Asosiy narsa namunadagi reproduktiv aqliy faoliyat hisoblanadi va nutq fikrlarni ifodalash vositasi sifatida qaraladi. Ushbu yondashuv eskirgan hisoblanadi.

Ikkinchi yondashuv, asosiy va yagona maqsadga erishish uchun mo'ljallangan ta'lim vositalarining rolini mutlaqo o'zgartiradi va boshqa barcha tarkibiy qismlar (usullar, tashkiliy shakllar) ta'lim vositalarining o'ziga xos xususiyatlariga mos kelishi va shartlanishi kerak.

Uchinchi yondashuv, birinchi navbatda, o'qituvchi va o'quvchilarning faoliyat tizimida ta'lim vositalarini ko'rib chiqishdan iborat. Ular muayyan funktsiyalarni bajaradilar va boshqa komponentlar bilan birgalikda o'quvchilarning ma'lum bir sifatdagi bilim va tajriba orttirishlarini ta'minlaydilar va o'quvchilarning aqliy rivojlanishini ta'minlaydilar. Yangi ta'lim vositalarini ishlab chiqish va ulardan foydalanish muqarrar ravishda harakatlar va operatsiyalarning tarkibini o'zgartiradi va agar yangi harakatlar yanada samarali bo'lsa, bilim sifati yaxshilanadi va o'quvchilarning aqliy rivojlanishi yaxshilanadi. Bu o'quvchilarning bilim sifati o'quv faoliyatida ta'lim vositalaridan foydalanishga bog'liq bo'lgan mashhur didaktik qonuniyatlardan kelib chiqadi [1].

Zamonaviy ta'lim vositalari tizimini qurish haqida gapirishdan oldin, moddiy ta'lim vositalarining har qanday tizimini shakllantirishning muhim texnologik asosi bo'lgan tasniflardan birini to'xtatish va tanlash kerak.

Ta'lim vositasi sifatida ishlatiladigan ob'ektlar o'zlarining audiovizual idrok etish qobiliyati, dastur texnologiyasi, tizimli, maqsad va boshqalar kabi muayyan xususiyatlarga (xususiyatlarga) ega. Ta'lim vositalari turli sabablarga ko'ra tasniflanishi mumkin: faoliyat mavzusi, ob'ektlarning tarkibi, o'quv jarayonida ularning vazifalari, o'quv ma'lumotlariga nisbatan va boshqalar [1, p.226].

Hozirgi kunda alohida o'quv kurslari uchun ta'lim vositalarining turli xil tasniflari qabul qilinadi, ammo tasniflashning pedagogik yondashuvini tanlab, haqiqatning kontseptsiyasini shakllantirish va talabalarning turli xil ta'lim faoliyatini tashkil etishga asoslangan holda, barcha mavjudlarga asoslanib, tasniflash taklif etiladi.G. Shapovalenko [2]. Ushbu tasnifga ko'ra, quyidagi ta'lim guruhlari ajratilishi mumkin (jadval.1): tabiiy ob'ektlar; tabiiy ob'ektlarni tasvirlash va ko'rsatish; shartli vositalar bilan ob'ektlar va hodisalarning tavsifini ifodalovchi ta'lim vositalari;texnik vositalar (TSO).

Mikroprotsessor texnologiyasining rivojlanishi zamonaviy o'qituvchi ega bo'lishi kerak bo'lgan yangi universal ta'lim vositalarini yaratilishga olib keldi. Bundan tashqari, zamonaviy o'qituvchi zarur ta'lim tizimlarini yaratish va ularni yaratishning zamonaviy texnologiyalarini o'rganishi kerak.

Inson (operator) bilan doimiy muloqot qilish uchun klaviatura va displey bilan jihozlangan kuchli kichik hisoblash mashinasi shaxsiy kompyuter (kompyuter) ni taqdim etdi. Inson va mashinaning bunday "aloqasi" sinergetik ta'sirning paydo bo'lishiga olib keldi, bir butun (inson-mashina) tarkibiy qismlarning yig'indisidan katta bo'ldi.

Shaxsiy kompyuterning paydo bo'lishi mavjud ta'lim vositalarini sifat jihatidan o'zgartirdi. Avvalo, multimedia-modellashtirish dasturlari va multimedia dasturlari bilan shaxsiy kompyuter nafaqat to'liq, balki katta muvaffaqiyat bilan lingafon qurilmalari, simulyatorlar va elektron kompyuterlar o'rnini egallaydi. Ta'lim jarayoniga shaxsiy kompyuterning keng joriy etilishi bilan ta'limning texnik vositalari kengayadi, raqamli video va kameralar, interfeysli qurilmalar, fizik - kimyoviy miqdor sensorlari, video adapterlar, modemlar, aloqa qurilmalari, printerlar, plotterlar va boshqalar paydo bo'ladi. Aynan shaxsiy kompyuter asosiy texnik vositaga aylanmoqda.\

Ta'lim vositalari guruhlari

Guruhlar	Ta’lim vositalari	Mavjud yoki (+) qo'shimcha ravishda o'qitish vositalari paydo bo'lishi.
Tabiiy obyektlar	minerallar, tog ' jinslari, o'simliklar, gerbariyalar to'plamlari,hayvonlar to'ldirilgan, konserva. preparatlar, mikropreparatlar,reagentlar, materiallar