Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi

Mavhum: Maktabgacha ta'lim muassasasini oila bilan o'zaro ta'siri. Do-oilaviy zamonaviy o'zaro ta'sirning tarkibiy qismi shudgorda oila bilan o'zaro munosabatlarning tuzilishi
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi

davlat ta'lim muassasasi

o'rta kasb-hunar ta'limi

"Novrososysk ijtimoiy pedagogik kolleji"

Krasnodar viloyati

Bitiruv malakaviy ishi

Maktabgacha ta'lim muassasasini oila bilan o'zaro munosabatining zamonaviy shakllari

talaba

mutaxassisligi 050704 Maktabgacha ta'lim (o'qitish shakli - Tashqi)

Ilmiy maslahatchi:

Didovich A. N.

Sharhlovchi: Kuray O.V.

Novrosossisk - 2010.

Kirish 3

Bob I. . O'zaro ta'sir muammosiga nazariy yondashuvlar

maktabgacha ta'lim muassasasi oila bilan 6

1.1. Muammo bo'yicha psixologik va pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish

oila bilan birga bo'lish

1.2. Oilaviy aloqalarni tashkil etish va oilaviy aloqalarni tashkil etishning zamonaviy yondoshuvlari va

maktabgacha ta'lim muassasasi 13

1.4. Oilaviy hamkorlikka va maktabgacha ta'lim muassasalari 25

Birinchi bobda xulosalar 35

Bob II. . Downing oilaning an'anaviy va an'anaviy shakllarini joriy etish bo'yicha tajribali ish 37

2.1. Ota-onalar bilan oilaning an'anaviy va an'anaviy shakllarini joriy etish uchun ota-onalar bilan ishlashni tashkil etish

Ikkinchi bo'lim bobida xulosalar 47

Xulosa 49

Adabiyotlar ro'yxati 51

Kirish

Mutahassislik - pedagogika.

Tadqiqotning dolzarbligi . Odamzodning ming yillik tarixi uchun yosh avlod o'sishining ikki filiali tashkil etildi: oila va jamoatchilik. Ushbu filiallarning har biri, ijtimoiy ta'lim institutini taqdim etadigan har biri bolaning shaxsiyatini shakllantirishda o'ziga xos imkoniyatlarga ega. Oila va maktabgacha ta'lim muassasalari - bu bolalarni ijtimoiylashtirishning muhim institutidir. Ularning ta'lim funktsiyalari har xil, ammo bolani har tomonlama rivojlantirish uchun ularning o'zaro ta'siriga ehtiyoj bor. Maktabgacha muassasa bola rivojlanishida muhim rol o'ynaydi. Bu erda u ta'lim oladi, boshqa bolalar va kattalar bilan o'zaro aloqada bo'lish, o'z faoliyatini tashkil etish qobiliyatiga ega bo'ladi. Biroq, bu ko'nikmalarga ega bo'lish, bu ko'nikmalarga qanchalik samarali bo'ladi. Maktabgacha tarbiyachining o'quv jarayonida faol ishtirokisiz, o'z ota-onasining faol ishtirokisiz amalga oshirilmaydi.

Oilaviy ta'limning asosiy xususiyati alohida hissiy mikroiqlikni tan oladi, buning o'ziga xos hissiy mikroiqlimni tan oladi, bu uning ichki hissini aniqlaydi. Bu ota-onalarning namunasi, ularning shaxsiy fazilatlari oilaviy ta'lim funktsiyasining samaradorligini aniqlaydi. Bolalar tarbiyasida oilaviy ta'limning ahamiyati oilani va maktabgacha ta'lim muassasasining o'zaro ta'siri muhimligini belgilaydi. Biroq, ushbu hamkorlik bir qator omillarga, birinchi navbatda, ota-onalar va pedagogik jamoa bir-birlaridan kutishadi. Yaqinda yangi hamkorlikning yangi va istiqbolli shakllari bo'lganiga qaramay, bolalar bog'chasining pedagogik jarayonida faol ishtirok etishni taklif qiladi, ko'pincha ota-onalar bilan ishlash faqat pedagogik targ'ibotning yo'nalishlaridan biriga muvofiq amalga oshiriladi qaysi oila faqat ta'sir qilish ob'ekti. Natijada, oila bilan aloqa o'rnatilmagan va oilaviy ta'lim imkoniyatlari to'liq qo'llanilmaydi.

O'qish ob'ekti: Maktabgacha ta'lim muassasasi oila bilan o'zaro ta'siri.

O'qish mavzusi: Maktabgacha ta'lim muassasasini oila bilan o'zaro ta'sirining shakllari.

Tadqiqotning maqsadi: Oila bilan an'anaviy va an'anaviy bo'lmagan shakllarni o'rganing .

Tadqiqot vazifalari:

1. Maktabgacha tarbiya muassasasi o'rtasidagi oilaviy tarbiya muassasasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni oila bilan tahlil qilish bo'yicha psixologik va pedagogik adabiyotlarni tahlil qiling.

2. Oilaviy aloqa va shudringni tashkil etishga zamonaviy yondashuvlarni ko'rib chiqing.

3. Loune o'qituvchisining ota-onalari bilan ishining yo'nalishini o'rganish.

4. Oilaviy va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllari bilan tanishish.

5. DOA va oilani an'anaviy bo'lmagan shaklni amalga oshirish uchun dasturni ishlab chiqing.

Gipotezalik tadqiqotlari: Maktabgacha ta'lim muassasasini oila bilan o'zaro ta'siri yanada samaraliroq bo'ladi:

Agar dok va oilalarning noan'anaviy shakllari majmuada an'anaviy holda qo'llaniladi;

Agar ish ota-onalarni farzandlarining tarbiyasiga jalb qilishga qaratilgan shakllarni ustunlik qilsa.

Tadqiqot usullari - Nazariy:

a) O'qitish uslubiy adabiyotlarini tahlil qilish

b) taqqoslash, umumlashtirish, aniqlashtirish;

v) ilg'or pedagogik tajribani o'rganish.

Tadqiqot bosqichlari:

Birinchi bosqichda Bizning tadqiqotlarimiz adabiy manbalar tomonidan tahlil qilindi, tadqiqot dasturi, zaruriy uslubiy materialni oldi.

Ikkinchi bosqichda Tahlil, tizimlashtirish va sintezi o'rganildi, ushbu masala bo'yicha nazariy xulosalar o'rnatildi va amaliy tavsiyalar ishlab chiqildi.

Bob I. . Maktabgacha ta'lim muassasasi oilasi bilan o'zaro ta'siri nazariy yondashuvlari

1.1. Dovudning oilasi bilan o'zaro ta'siri muammosi bo'yicha psixologik va pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish

Shaxsiy xususiyatni shakllantirishda muhim ahamiyatga ega bo'lgan nizo: oila yoki xalq ta'limi (bolalar bog'chasi, maktab, boshqa o'quv muassasalari). Ba'zi buyuk ustozlar oilaning foydasiga moyil bo'lishdi, boshqalari chempionatni jamoat muassasalariga berishdi.

Shunday qilib, Ya. A. Komenskiy ota-ona maktabini, bolaning qo'llari va og'zidan chiqqanligi haqidagi asosiy bilim va bilimlar miqdorini chaqirdi. Onaning saboqlari - jadvalda haftasiga etti kun va ta'tilni o'zgartirish. Bola yanada ko'proq og'riqli va mazmunli bo'lib qolmoqda. Pedagogo-Gumanist I. Oila - haqiqiy ta'lim organi, u ishni o'rgatadi va tirik hayotda faqat turli xil taassurot qoldiradi.

Ulardan farqli o'laroq, sotsialistik-utopist Robert Ouen oilasini yangi odamni shakllantirish usulidagi yomonlardan biri deb hisobladi. Uning har bir bolamizning birinchi yoshidan faqat bolamizning jamoatchilik ta'limi zarurligi haqidagi fikri mamlakatimizda bir vaqtning o'zida "kamera" an'analari va urf-odatlari bilan oilaning "hujayrali" mavqeiga qadar faol ravishda ajralib chiqdi. Ko'p yillar davomida davlat ta'limining etakchi roli so'z va vaziyatda bolaning kimligini shakllantirishda ta'kidlangan.

Rossiyada Sovet hokimiyatini tashkil etgandan so'ng, maktabgacha ta'lim davlat ahamiyatiga ega bo'ldi. Sotsialistik Jamiyat a'zolari - yangi jamiyat a'zolarini o'qitish uchun butun mamlakat bo'ylab bolalar bog'lari va bolalar bog'chasi yaratilgan. Agar inqilobdan oldin maktabgacha ta'limning asosiy maqsadi bolaning barkamol rivoji bo'lganida, unda Sovet davlati fuqarosi bo'lganidan keyin, birinchi navbatda, Sovet davlati fuqarosi bo'lganidan keyin. Maktabgacha ta'lim rahbarlarining "erkin ta'lim" tushunchasiga bo'lgan munosabati bilan bog'liq, ma'lumotlarga ko'ra, asosiy rolga tegishli bo'lgan bolaning Exolik rivojlanishi tabiiy rivojlanishini rag'batlantirishi kerak. oila. Masalan, Da Lazurkin "Bepul targ'ib qilish" ga qarshi kurashni va maktabgacha tarbiya muassasalarida ta'lim oilaviy ta'limning kamchiliklarini qoplash va ko'pincha mavjud oila institutining yo'q qilinishi uchun qanday vositachilikni amalga oshirishni ko'rib chiqishni boshladi Xafagarchilik sifatida yoki hatto huquqning, ya'ni ommaviy ta'lim deb hisoblangan "eski oila" ga qarshi kurashish vositasi.

Ushbu g'oyani yanada rivojlantirish A. Makarenko yozuvlarida olingan A. Makarenko: "Oila yaxshi va yomon. Oila oshirish mumkinligini kafolatlash uchun kafolat berish uchun biz qila olmaymiz. Biz oilaviy ta'limni tashkil qilishimiz va tashkiliy boshlanishni davlat ta'limi vakili sifatida maktab bo'lishi kerak. Maktab oilani boshqarishi kerak. " Makarenko pedagogik jamoalarni oilada bolalarning hayoti va ta'limini yaxshilash, shuningdek ota-onalarga ta'sir qilish uchun oilalarning hayotini o'rganish uchun chaqirdi. Shu bilan birga, oilaviy ta'lim bo'ysunuvchi rol o'ynaydi, "jamiyat ordeni" ga bog'liq.

Turli laboratoriyalarda SSSRning NII APN-ni erta va maktabgacha tarbiya yoshdagi bolalarni rivojlantirish va o'qitish muammolarini ko'rib chiqdilar, ularning maktabgacha yoshdagi bolalarning oilaviy ta'limining muammolarini o'rganishga qaratildi. Tadqiqotchilar, ularning hech biri oila bilan hamkorlik qilmasdan bolalar bog'chasida muvaffaqiyatli hal qilinishi mumkin emasligini xulosaga kelishdi. Ushbu ijtimoiy muassasalar yagona maqsad va vazifalarga ega bo'lsa-da, ta'lim va ta'lim usullari, bolalarning har birida o'ziga xosdir.

Biz E. P.Nenautov va V. M. Ivanova tomonidan ishlab chiqilgan sxemani va jamoat va oilaviy ta'limning ijobiy tomonlari hisobga olinadi.

Kamchilik va ijobiy

ommaviy va oilaviy ta'limning yon tomonlari

Oila

cheklash

afzalliklari

· Aloqa repetitorining bolalar bilan biznes turi, yaqinlik kamayadi, hissiy etishmovchilikni kamaytiradi. Adapli Karegorlarning mavjudligi, ularning turli xil dasturlari, bolaga ta'sir qilish usullari. O'qituvchidan barcha bolalarga qo'rqish, har bir bola bilan individual aloqaning yo'qligi. Kun rejimining qiyosiy qattiqligi. Bir yoshdagi bolalar bilan aloqa.

Ota-onalar va bola o'rtasidagi nisbatan "yumshoq" munosabatlar, munosabatlarning hissiyotli to'yinganligi. Ota-onaning xulq-atvorining pedagogik dasturining doimiyligi va uning bolalarining ta'siri. Bolaga pedagogik ta'sirlarning individual xavotirlari. Kunning harakatlanish kuni. Turli yoshdagi qarindoshlar bilan aloqa qilish qobiliyati.

Maktabgacha tarbiyachilar, o'qituvchilar, o'qituvchilar bo'yicha o'qituvchilar, ilmiy va uslubiy foydalarni o'qitish va o'qitishdan foydalanish va ulardan foydalanish. Bolalarni tarbiyalash va o'qitishning maqsadli xususiyati. Turmush sharoitlari va hayot bolalarni tarbiyalash va tarbiyalash uchun ilmiy jihatdan ishlab chiqilgan. Maktabgacha bolalarning tarbiyaviy usullaridan, ularning ma'naviy ehtiyojlarini tushunish, tarbiyalanuvchilarning tarbiyasi, o'qilishi, etarli darajada xususiyatlari va imkoniyatlaridan foydalanish. Bolalarning faoliyatini va xatti-harakatlarini ularning rivojlanishidan rag'batlantirishning mohiyatini mohirona qo'llash. Bolalar jamiyatida bolalarning turli informatsion faoliyati. O'ynaydigan va keng turdagi tengdoshlar bilan aloqa qilish qobiliyati.

Ota-onalar o'rtasida ta'lim haqida ma'lumot berish, ota-onalar tomonidan tasodifiy pedagogik adabiyotlardan foydalanishning etishmasligi. Bolaning Ta'lim va o'qitish, individual ma'lumot va maqsadli ta'lim elementlaridan foydalanishning o'z-o'zidan paydo bo'lishi. Kattalarlarning bola uchun ushbu shartlarning ahamiyatini tushunmaydigan oilada kattalar uchun sharoit yaratish istagi. Maktabgacha tarbiya ko'ruvchilarning yosh xususiyatlarini, bolalar haqidagi g'oyasi, bolalar haqidagi tasavvur, ta'lim usullarini izlashda, bolalar haqidagi tasavvur. Bolani tarbiyalash va o'rganishda, uning xatti-harakatlarini emas, balki uning xatti-harakatlarini baholash istagi, uning xulq-atvori bilan baholash rolini tushunmaslik. Oilada monotonlik va kam konditsioner bolalar faoliyati. O'yinda bolalar bilan aloqa etishmasligi. Bolaga ob'ektiv xarakterga ega emasligi, tarbinglash usullarini tahlil qilish.

Jadvalga asoslangan jadvalga asoslanib, har bir ijtimoiy institutlarning afzalliklari va kamchiliklari bor deb xulosa qilish mumkin. Shunday qilib, o'z a'zolari bilan tengdoshlar bilan aloqa (qamoqda) bilan aloqa o'rnatmasdan, faqat oilada yashash, uning shaxsiy hayoti, atrof-muhitga mos keladigan xudbinlik va mehrni qabul qilish, va boshqalar. Shuning uchun, bolaning ta'limini oilada tarbiyalash zarurati bilan oilada birlashtirish muhimdir. Yuqoridagi tahlil bolalar bog'chasi va oilaviy hamkorlik, qo'shimcha va xalq ta'limi ta'siri haqida qo'shimcha, o'zaro hamkorlik zarurligini tasdiqlaydi.

70-yillarda pedagogik bilimlarning targ'ibot tizimi sifatida ota-onalar uchun pedagogik vositachi bo'lib o'tdi. U ota-onalarning turli toifalarini inobatga olgan holda pedagogik bilimlarning yaxlitlik shakllari edi. Pedagogikolikning maqsadi ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish edi.

O. L. Zvereva pedagogikani o'rganish, o'qituvchilarning ota-onasi bilan ishlashni etarli emasligi sababli barcha bolalar bog'chalaridan uzoqda ekanligini aniqladi. Amaliy ishchilar uning shakllaridan turli xil shakllardan foydalanishdi: guruh va umumiy ota-onalar uchrashuvlari, ota-onalar uchun stendlarning dizayni, papkalar harakati va boshqalar. O'qituvchilar ota-onalar, avvalambor, bolalari haqida aniq bilimlarni bilishlarini ta'kidladilar.

O'qituvchilar ko'pincha ota-onalar hech narsani hayratda qoldirmaydilar. Ammo O. L. Zvereva shousi bilan o'rganilgan tadqiqotlar sifatida, keyinchalik ushbu ma'lumotlar E. P. Dubryova, V.Abu Ivanova tomonidan tasdiqlandi, avvalambor bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiyaviy ishlarni shakllantirishdan bog'liq. Ma'muriyat tashabbusi bilan, undan ota-onalarning pedagogik ta'lim masalalarini hal qilishda ishtirok etishdan. Ko'pincha, ota-onalar bilan ishlashni yaxshilash usullarini qidirish yangi shakllarni topish bilan cheklangan va uning mazmuni va usullariga e'tibor berildi.

O'qituvchilarning bir qator o'qituvchilarida (E. P. Arnautov, V. Ivantoova, V. Ivantoova), o'qituvchilarning ota-onalariga nisbatan pedagogik peshqadamlik xususiyatlarini anglatadi - rasmiy va norasmiy. O'qituvchini ikki yuzda bajaradi - rasmiy va xushmuomalali hamroh. Uning vazifasi - chekka a'zolari bilan suhbatlashish, oila a'zolari bilan suhbatlashish va ishonch ohangini rivojlantirish. Mualliflar o'qituvchilarning ota-onalari bilan boshdan kechirayotgan qiyinchiliklarning sabablarini aniqlaydilar. Bularga o'quv jarayonida ishtirokchilarning ijtimoiy-psixologik madaniyatining past darajasi kiradi; Ota-onalar tomonidan tushunmovchilik maktabgacha tarbiyalanuvchi bolalik davrida va uning ma'nosi; Nodavlatlar ular "pedagogik aks ettirish", ularni oila bilan bog'lanishning mazmuni, bolalar bog'chasining tarkibiy shakllari bilan aniqlash maktabgacha ta'lim muassasalari emas, ammo ular ijtimoiy mijozlar sifatida ish tutadilar; Ota-onalarning maktabgacha muassasada, va o'qituvchilar har bir bolaning oilaviy ta'limining sharoit va xususiyatlari bo'yicha hayotning hayoti va faoliyati to'g'risida xabardorligi to'g'risida xabardorligi. O'qituvchilar ko'pincha ota-onalar bilan o'zaro hamkorlik sub'ektlari sifatida emas, balki ta'lim ob'ektlariga murojaat qilishadi. Mualliflarning so'zlariga ko'ra, bolalar bog'chasi faqat ochiq tizim bo'lganda oilaning ehtiyojlarini qondiradi. Ota-onalar bolalar bog'chasida bola faoliyati bilan tanishish uchun qulay vaqtda haqiqiy imkoniyatga ega bo'lishlari kerak. Bolalari bilan o'qituvchi bilan muloqot uslubi guruh hayotiga kiritilishi bilan. Agar ota-onalar bolalarni yangi muhitda tomosha qilsalar, ularni "boshqa ko'zlar" bilan tushunadilar.

Xususan, u shunday deb yozgani: «Maktabgacha yoshdagi yillarda, bolasi deyarli o'z oilasi bilan o'zini va boshqa odamlarni hukmronlik qilish va da'vo qilish g'oyalari, asosan o'z oilasi bilan o'zini va boshqa odamlarni hukmronlik qilish va da'vo qilish, asosan o'z oilasida, o'zlarini va boshqa odamlarni hukmronlik qilish va da'vo qilish, asosan o'z oilasi bilan, balki o'zini o'zi va boshqa odamlarni hukmronlik qilish va da'volarni aniqlash g'oyalari asosan hukmlar orqali o'zini o'zi va boshqa odamlarni da'vo qilishi va da'vo qilishi, ota-onalarning baholanishi va harakatlari. " Shu sababli, u ta'kidlashicha, agar o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida munosabatlar va hamkorlik va hamkorlik o'rnatilgan bo'lsa, maktab oilasi bilan munosabatlarni qo'llab-quvvatlasa, ta'limning vazifalari muvaffaqiyatli hal etilishi mumkin.

90-yillarda oilaviy va maktabgacha ta'lim muassasalarining o'zaro ta'siridagi chuqur o'zgarishlar yuz berdi. Bu maktabgacha ta'lim tizimiga ta'sir ko'rsatadigan ta'lim islohoti bilan bog'liq edi. Ta'lim sohasidagi davlat siyosatining o'zgarishi oilalarning bolalarning tirilishidagi ijobiy rolini va u bilan o'zaro munosabatda bo'lish zarurligini tan olishga olib keldi. Shunday qilib, Rossiya Federatsiyasi qonunida "Maktabgacha ta'lim sohasidagi davlat siyosati quyidagi printsiplarga asoslanadi: ta'limning insoniy qadriyatlari, hayotning ustuvorligi va Shaxsning sog'lig'i, shaxsiyat, fuqarolik, mehnatsevarlik, insonning huquqlari va erkinliklariga, atrofdagi tabiat va erkinlikni hurmat qilish, atrofdagi tabiat, vatan, oilaviy hayotga bo'lgan sevgi. " Ushbu Qonunda oldingi yillardagi hujjatlardan farqli o'laroq, oilaga hurmat ta'lim tamoyillaridan biri sifatida tan olingan, ya'ni bolaga pedagogik ta'sir vositalaridan olingan.

90-yillarda, "Maktabgacha ta'lim kontseptsiyasi" (1989) ga muvofiq, ota-onalar - bolalar bog'chalari va oilaviy, oilaviy va bolalar bog'chasining hamjamiyati (L. Karmen) bilan hamkorlikka asoslangan yangi yondashuvlar (L. KARMEN). . Ushbu yondashuvning mohiyati, maktabgacha ta'lim muassasalari va kattalarning har bir jamoa a'zolarining manfaatlari va majburiyatlarini, uning huquqlari va majburiyatlarini hisobga olgan holda bolalar va kattalarning shaxsiyatini rivojlantirishga birlashtirishdir. LM Klarina bolalar bog'i va oilasi (bolalar, ota-onalar, professionallar) ning mazmunli va tashkiliy yo'nalishlarini shakllantirish va ishlab chiqishni shakllantiradi, masalan, ota-onalar uchun psixologik va pedagogik adabiyotlar bilan jihozlangan uslubiy idishni tashkil etish kompleksi ishlab chiqdi. Ular bilan birga qo'shma munozaralar bolalar bog'chasi sharoitida, mutaxassislar va ota-onalarning munozarasi, bolalar adabiyoti kutubxonasi, shuningdek bolalar bog'chasida ham, bolalar adabiyotining kutubxonasi. Oila, bolalar va ota-onalar uchun sport bo'limini tashkil etish, manfaatlar bo'yicha turli klublar va boshqalar.

1.2. Oilaviy va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi hamkorlikni tashkil etishga zamonaviy yondashuvlar

Oila va maktabgacha ta'lim muassasalarining o'zaro ta'siri haqidagi yangi tushuncha, ota-onalar bolalarni tarbiyalash uchun javobgarligi va boshqa barcha boshqa ijtimoiy institutlar yordam, qo'llab-quvvatlash, to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyatini qo'shish uchun mo'ljallangan. Bu avvalgi o'tmishda mamlakatimizda oiladan oilaviy tarbiyalash siyosatiga kirib boradi.

Hamkorlik

O'zaro ta'sir

"Oila maktabgachalik muassasasi" kontekstida asosiy lahzalar o'qituvchilar va ota-onalarning ushbu turkumda muayyan bolani tarbiyalash jarayonida qiyinchiliklar, muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklar, shubhalar va mulohazalar to'g'risida shaxsiy ham o'zaro ta'siri. Bolani tushunishda, shaxsiy muammolarini hal qilishda, uning rivojlanishini optimallashtirishda, bolani tushunishda bir-birlariga yordam berish bebahodir [17].

Ota-onalar va o'qituvchilar munosabatlarining yangi shakllariga boring, yopiq bolalar bog'chasi tarkibi emas: u ochiq tizimga aylanishi kerak. Xorijiy va ichki tadqiqotlar natijalari sizga tavsiflash imkonini beradigan, maktabgacha ta'lim muassasasi, shu jumladan "ochiqlik" va "ochiqlik" ni tavsiflashga imkon beradi.

Maktabgacha tarbiya muassasasi tomonidan "Ochiqlik" tomonidan nashr etilgan pedagogik jarayonni ko'proq bepul, moslashuvchan, farqlash, bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar o'rtasidagi insonparvarlik bilan bog'liq. Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari (bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar) o'z faoliyatini qanday qilib ochishga, voqealar, tashvishlar, muvaffaqiyatlar va hokazolar haqida aytib berishlari uchun bunday shartlar yaratadi.

Ochilishning misoli o'qituvchi ko'rsatadi. O'qituvchi bolalarga ochiqligini namoyish etib, ta'tilda, ko'rilgan, ko'rilishi va ta'tilini e'lon qilib, bolalarni suhbatda qatnashishni istaganligini aytdi. Ota-onasi bilan muloqot qilishda, o'qituvchi shubhalanayotganda yashirinmaydi, u maslahat beradi, suhbatdoshning tajribasi, bilimi, shaxsini hurmat qiladigan tarzda yordam so'raydi. Shu bilan birga, pedagogik xushxabar, eng muhim kasbiy sifati o'qituvchisining panishatiga va tanishligini keltirib chiqarishga imkon bermaydi.

O'qituvchining o'zi, bolalarni, ota-onalarni "infektsiyalaydi" ni kashf etishga tayyor bo'lish. Uning misoli bilan u ota-onalarni aloqa qilishga undaydi va ularning signallarini, qiyinchiliklarini baham ko'radi, yordam so'raydi va o'z xizmatlarini taklif qiladi, da'volarini qondiradi.

"Bolalar bog'chasining ochiqligi" - bu ota-onalarni bolalar bog'chasining o'quv jarayoniga jalb qilishdir. Ota-onalar, oila a'zolari maktabgacha muassasada bolalarning hayotini sezilarli darajada diversifikatsiya qilishlari mumkin, tarbiyaviy ishlarga hissa qo'shadilar. Bu har bir oilaga kiradigan epizodik hodisa bo'lishi mumkin. Ba'zi ota-onalar "kampaniyani" daryo bo'yidagi eng yaqin o'rmongacha o'tkazishdan mamnun, boshqalari pedagogik jarayonni jihozlashda yordam beradi, uchinchisi esa bolalarni o'rgatish uchun nimadir o'rgatishadi.

Ba'zi ota-onalar va boshqa oila a'zolari bolalar bilan muntazam ravishda ta'lim, rekreatsion ishlarga kiritilgan. Masalan, krujkalar, studiyalar, turli xil hunarmandchilikka, qo'lqozonlarga, teatr harakatlari va boshqalarga o'rgating.

Shunday qilib, pedagogik jarayonning barcha sub'ektlari ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasasi ishida ishtirok etishidan foyda ko'radi. Avvalo - bolalar. Va nafaqat yangi narsalarni o'rganganlari uchun. Eng muhimi - ular dadalariga, onalari, onalar, buvi va buvilarini ko'rish uchun hurmat, sevgi va minnatdorchilikni o'rganishadi, u shunchalik ko'p, shunchalik qiziqki, bunday oltin qo'llarni juda qiziqtiradi. O'qituvchilar, o'z navbatida, oilalarni yaxshiroq bilishlari, uy ta'limi kuchlari va zaif tomonlarini tushunish, ularning yordami va o'lchovini aniqlashlari, yordami va ba'zan o'rganadilar.

Shunday qilib, biz oilaviy va xalq ta'limi qo'shilishi haqida gapirishimiz mumkin.

"Tashqari tashqaridagi bolalar bog'chasining ochiqligi" shuni anglatadiki, atrofdagilar o'z hududida joylashgan ijtimoiy institutlar bilan hamkorlik qilishga tayyor, ba'zi bir tarzda: Music Maktab, sport majmuasi, kutubxona, kutubxona va hokazo. Shunday qilib, kutubxona asosida "Pyatkin bayrami" bo'lib o'tadi, unda bolalar bog'chasining katta o'quvchilari ishtirok etadi; Musiqa maktab o'quvchilari bolalar bog'chasida kontsert berishadi; Tuman tadbirlarida bolalar, xodimlar va ota-onalar ishtirok etadilar. Masalan, shahar, Rojdestvo, Fisih bayrami, Rojdestvo, Fisih va boshqalar, maktabgacha ta'lim muassasasining bolalari, xodimlari va ota-onalari xorlariga bag'ishlangan ta'tillarda. Maktabgacha muassasalar tuman ijodida bo'lib, tuman miqyosida, ularning o'quvchilarining ishi bo'yicha olib boriladi. Bolalar bog'chasidan eshittirish (masalan, karnavalni nishonlash) mahalliy kabel televideniesi orqali tashkil etilgan. Himoyachi kuni, ota-onalar yordamida ota-onalar yordami bo'lgan bolalar o'zlarining kontsert faxriylariga, qo'shni uylarda yashaydigan harbiy xizmatchilarga taklif etiladi [21].

Mikrosotyodagi bolalar bog'chasining ishining mazmuni juda xilma-xil bo'lishi mumkin, asosan uning o'ziga xosligi bilan belgilanadi. Uning shubhasiz qiymati - oiladagi bolalar bog'chasining obro'si, jamoat ta'limi, xalq ta'limi, jamoat ta'limi obro'si bo'yicha ish olib boradigan bolalar bilan muloqotni kuchaytirishda.

Bolalar bog'chasi real bo'lish uchun va ochiq tizim, ota-onalar va o'qituvchilar ishonchning psixologiyasi bo'yicha o'zaro munosabatlarini qurishlari kerak. Ota-onalar o'qituvchiga bolaga yaxshi munosabatda bo'lishlari kerak. Shuning uchun o'qituvchini bolaga yaxshi ko'rish kerak: uning rivojlanishida shaxsan ishlab chiqilishi kerak, birinchi navbatda, ularning ijobiy xususiyatlari, ularning namoyon bo'lishi uchun sharoitlar yaratish, ularni kuchaytirish, kuchaytirish, ota-onalarning e'tiborini jalb qilish. Ota-onalarning ustoziga bo'lgan ishonchini o'qitish masalalarida o'qituvchining tajribasi, bilimlari, o'qituvchining vakolatiga ega, ammo uning shaxsiy fazilatlari (g'amxo'rligi, mehribonlik, mehribonligi sababli unga ishonishga asoslanadi. , sezgirlik).

Ochiq bolalar bog'chasi sharoitida, ota-onalar, ular guruhni tomosha qilish, bolalar bilan o'ynashni, bolalar bilan o'ynash va boshqalarga qulay vaqtda kelishlari mumkin. O'qituvchilar har doim ham har doim bunday bepul, rejalashtirilmagan tashriflarni xush kelibsiz, ularni nazorat qilib, o'z faoliyatini tekshirish uchun olib boradilar. Ammo ota-onalar ichkaridan bolalar bog'chasining hayotini kuzatib borish, ko'p qiyinchiliklarning ob'ektivligini (bir nechta o'yinchoqlar, yopiq va boshqalar) tushuna boshlaydilar, keyin o'qituvchini da'vo qilishning o'rniga, ular yordam berishadi, olib ketishadi guruhda etishtirish sharoitlarini yaxshilashda. Va bu hamkorlikning birinchi o'sishi. Guruhdagi haqiqiy pedagogik jarayoni bilan tanishib, ota-onalar eng muvaffaqiyatli o'quv uslublarini iste'mol qilish uy ta'limi mazmunini boyitadilar. Maktabgacha ta'lim muassasaining ota-onalari tomonidan bepul erkin tashrif buyurish natijasida ularning farzandi ular uchun g'ayrioddiy sharoitda o'qiyotganligi sababli, ular diqqatga sazovordir, u buni muloqot qilishda, bunday tengdoshlari bilan shug'ullanadigan ish bilan shug'ullanadi. Noto'g'ri taqqoslash mavjud: Farzandim boshqalarning rivojlanishiga to'sqinlik qilmaydimi, nega u bolalar bog'chasida uyga qaraganda boshqacha munosabatda bo'ladi? "Boshqarish" aks etadigan faoliyat: men hamma narsani qilsam ham, kerak, nega men tarbiyamlikning boshqa natijalariga erishaman, nima uchun men nimani o'rganishim kerak.

Oila bilan o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro ta'sir oilasi o'zgarishsiz qolmaydi. Ilgari, o'qituvchining oilasiga to'g'ridan-to'g'ri ta'siriga, chunki bolalarni tarbiyalash uchun ota-onalarga o'rgatish uchun topshiriq berilgan. O'qituvchining ushbu doirasi "OILANING ASOSIDA" deb nomlangan. Kuchlar va vaqtni tejash uchun jamoaviy shakllarda (yig'ilishlar, jamoaviy maslahatlar, ma'ruzalarda va boshqalar). Bolalar bog'chasining hamkorligi va oila a'zolari ikkala tomon ham bir-birlariga o'z rivojlanishidagi ma'lum bola tendentsiyalari borasida bir-birlariga aytib berishlarini anglatadi. Shunday qilib, har bir oila bilan o'zaro munosabatlarga, shuning uchun individual ish turlarining afzalliklari (alohida suhbatlar, oilaga tashrif buyurish, oilaga va boshqalar).

Ota-onalarning kichik guruhidagi o'zaro ta'limning o'xshash muammolari, uslublashtirilgan yondashuv deb ataladi.

Oilaga ta'sir qilishning yana bir yo'nalishi - bola orqali. Agar guruhda hayot qiziqarli bo'lsa, mazmunli, bola hissiy jihatdan qulay bo'lsa, u o'z taassurotlarini uy xo'jaliklari bilan baham ko'radi. Masalan, guruhda Soda Carolsga tayyorgarlik ko'rilmoqda, bolalar ovqatlar, sovg'alar, ixtirolar, qofiyalar va istaklar va boshqalar. Shu bilan birga, ota-onalardan biri yaqinlashib kelayotgan o'yin-kulgi o'qituvchisidan yordam beradi.

Oila bilan bog'lanishning nisbatan yangi shakllari oila bilan hamkorlikda o'qituvchilar, ota-onalar, bolalar ishtirokida dam olish oqshomi qayd etilishi kerak. Sport o'yin, anjumanlar, chiqishlari tayyorlash, shaklida "Keling get tanish" bilan uchrashuvlar, "bir-biriga iltimos" va boshqalar. Ko'p maktabgacha ta'lim muassasalari ichida, "Telefon Trust" asarlari, "yaxshi amallari", savol-javoblar kechalar o'tkaziladi .

O'qituvchilarning maktabgacha bolalarining o'qituvchilari va ota-onalarining o'zaro ta'siri asosan quyidagilardan o'tadi:

Ota-onalarning pedagogik jarayoniga kiritilishi;

Ota-onalarning o'quv muassasasi hayotini tashkil etishda ishtirok etishini kengaytirish;

Ota-onalarning darslarida ular uchun qulay vaqtda qolish;

O'qituvchilar, ota-onalar, bolalarni o'z-o'zini o'zi amalga oshirish uchun sharoit yaratish;

Axborot-pedagogik materiallar, ota-onalar ota-onalarga o'zlarini muassasaning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirishga, uni tarbiyalash va o'quv muhiti bilan tanishtirishga imkon beradigan bolalar ishlarining ko'rgazmalari;

Bolalar va ota-onalarning turli xil faoliyatining turli xil faoliyati;

Bolani o'qitish va rivojlantirish bo'yicha o'qituvchi va ota-onaning sa'y-harakatlarini birlashtirish, ushbu munosabatlar o'z yoshining aqliy xususiyatlarini bilish asosida ma'lum bir bola bilan katta bola bilan muloqot san'atlari sifatida ko'rib chiqilishi kerak manfaatlar, qobiliyat va bolalarning tajribasi;

Bolani tarbiyalash va ta'lim berishda tushunish, bag'rikenglik va xushmuomalalikning namoyon bo'lishi, his-tuyg'ular va his-tuyg'ularni mensimaslik istagi;

Oila va o'quv muassasasi o'rtasidagi yaxshi bog'liqlik.

1.3. Maktabgacha ta'lim muassasalarining ota-onalar bilan maktabgacha ta'lim muassasalarining ishlarining yo'nalishlari

Maktabgacha tarbiya muassasalarida ota-onalar bilan o'qituvchilarning ishini tahlil qilish ko'pincha bolalar bog'chasi va oila a'zolarining hamkorligi bilan bir qatorda kamchiliklar mavjudligini ko'rsatmoqda. Ular orasida eng keng tarqalgan:

O'qituvchilar har doim ham aniq vazifalarni qanday amalga oshirishni va ularga mos tarkib va \u200b\u200busullarni tanlashlarini bilishmaydi;

Ko'pincha o'qituvchilar, ayniqsa yoshlar oila bilan ishlashning jamoaviy shakllaridan foydalanadilar.

Buning sabablari oilaviy ta'limning o'ziga xos xususiyatlari, ota-onalarning pedagogik madaniyati, bolalarni tarbiyalashning xususiyatlarini, bolalarni tarbiyalash xususiyatlarini tahlil qilish va shunga mos ravishda ota-onalar va bolalarga nisbatan o'z faoliyatini loyihalashtirishga qodir emas. Alohida, ayniqsa yosh, o'qituvchilar kommunikativ ko'nikmalar bilan unchalik rivojlanmaydilar.

Yuqorida aytib o'tilganlarni hisobga olgan holda, bolalar bog'chasi rahbari, metodist va ijtimoiy o'qituvchi oila bilan hamkorlik sohasida o'qituvchilarning bilim, ko'nikmalari darajasini oshirish bo'yicha tizimli ish olib borishi kerak.

Ota-onalar bilan birga ish rejalarini tahlil qilishda ota-onalar bolaga qadar bolalar bog'chasiga g'amxo'rlik qilishlari kerak, chunki har bir yosh guruhida yoshlarni tarbiyalashning eng dolzarb masalalari shunchalik bilim va ko'nikmalarni bilib olishlari kerak. Bolalar ijtimoiylashtirish masalalariga e'tibor qaratildi. Masalan, yosh bolalarning farzandlarining ikkinchi guruhida maktabgacha tarbiya muassasasida, o'rta guruhda - kognitiv manfaatlar shakllanishidagi rolni, bolalardagi mehnatsevarlik, mehnat qilishda katta e'tiborni jalb qilish kerak Katta guruhlar - bolalarni tarbiyalash, vazifalarni bajarish, bolalarni maktabga tayyorlash va boshqalarni tayyorlash uchun ularning mas'uliyati va boshqalarni tayyorlash uchun.

Bolani oilaviy muhitda ko'rish, o'qituvchi bolalar bog'chasidagi foizlar bilan farqli ravishda o'z manfaatlarini chuqurroq biladi, bu esa bolasiga murojaat qilish imkoniyatiga ega. U boshqa ota-onalarning ijobiy usullarini aniqlay oladi, shuningdek bolalar bog'chasida bolaga individual yondashuvdan foydalanadi. Har bir oila yiliga kamida bir marta tashrif buyurishi, o'ziga xos e'tiborni jalb qilishi, noqulay oilalarga haq to'lashi kerak.

Qoida tariqasida, yosh mutaxassislar ko'proq xatolar qiladi. Yosh o'qituvchilar yordam berish uchun siz har xil bolalarning oiladagi faoliyati to'g'risida savolnomalar berishingiz mumkin. Masalan, o'yin faoliyati bilan tanishishda siz quyidagi masalalarga e'tibor qaratishingiz mumkin:

O'yinchoqlar, ularning farzandning yoshi va manfaatlarining muvofiqligi;

O'yinchoqlarni, ularning ahvoli;

Ota-onalarga o'yinchoqlarni sotib olishni buyuradi;

Sevimli bola o'yinchoqlari, bola uyda qanday o'yinchoqlarni o'ynashni yaxshi ko'radi va ota-onalar bu haqda bilishadi;

Ota-onalar pedagogik topshiriqlarni o'yinning yordami bilan hal qiladilar;

Bolalar o'ynaydigan va kim bilan birga (aka-uka, opa-singillar, boshqa bolalar va boshqalar bilan).

Mehnat ta'limining xususiyatini aniqlashda o'qituvchi:

Bola oilada muntazam mehnat majburiyatlari, mazmuni, yo'nalishi;

Bolalar ushbu vazifalarni qanday bajarishadi;

Ular saqlanadigan joyda qanday mehnat vositasi mavjud;

Mehnat majburiyatlarini bajarish uchun ma'lum vaqtni belgilash;

Ota-onalar farzandlarga birgalikda mehnat qilishlarini bolalar bilan ishlashini o'rgatishadimi;

Bolalarning ayrim mehnatiga qiziqish.

Ushbu turdagi anketalar turli xil bolalar faoliyatini o'rganish orqali qo'llanilishi mumkin. Ota-onalarning javoblarini o'rgangandan so'ng, o'qituvchilar yoki ijtimoiy o'qituvchi har qanday huquqbuzarlik bilan ota-onalarning ishini to'g'ri yo'nalishga yuborish kerak. Ammo oilaning ustozi taqdim etadigan takliflar beton bo'lishi kerak. Masalan: agar siz o'yinchoqlarni sotib olsangiz, unda mehnat vazifalarini aniqlash - qaysi biri va boshqalar.

Har yili oilalar oilalarini tahlil qilishga, natijalarni umumlashtirishga harakat qilish kerak. Ijobiy va salbiy, keyingi ish uchun vazifalarni belgilang.

Turli yosh guruhlarida bolalarni tarbiyalashda ota-onalarning qiyinchiliklarini, shuningdek bolalar bog'chasining ishini takomillashtirish bo'yicha manfaatlari va takliflarini aniqlash uchun quyidagi reja tuzilishi mumkin:

1. Farzandingizning xatti-harakatlaridan sizni nima xursand qiladi?

2. Bolani tarbiyalashda qanday qiyinchiliklarga duch kelasiz?

3. Sizningcha, bolaning xatti-harakatlarida og'ishni (agar shunday bo'lsa) nima deb o'ylaysiz?

4. Ota-kechega bag'ishlanganlar to'g'risida qanday mavzular muhokama qilmoqchisiz (yoki tavsiyalar tinglashni)?

5. Bolalar bog'chasining ishini qanday yaxshilash istagingiz?

Javoblarning qisqacha mazmuni ta'limning vazifalarini qanday tushunishga yordam beradi, bolalari uning xatti-harakatlarida og'ish sabablarini tahlil qilish va ularni o'zgartirishadimi, deb biladiganmi? Shuningdek, bunday kichik anketalar o'qituvchilarning ishini kuchaytirish va yo'naltirishga yordam beradi, chunki ular faqat savollarga javob berishadi, balki bolalar bog'chasida o'quv ishlarini tashkil etishda ota-onalarning istaklari.

Ota-onalarni faollashtirish juda qiyin. Ehtimol, o'qituvchilar ko'pincha oilaviy ta'limning ijobiy tajribasidan foydalanmaydilar yoki foydalanmaydilar, har doim ota-onalarni ota-onalarning ota-onalarga uchrashuvlarga o'z vaqtida tayyorlashni amalga oshirmaydilar. maslahatlar, suhbatlar va boshqalar. Agar o'qituvchilar zudlik bilan bolalarni tarbiyalashda yuzaga keladigan muammolar to'g'risida so'rashsa, ota-onalarning faoliyati kuchayadi.

Ota-onalar bilan ishlash samaradorligi ko'p jihatdan o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi kundalik aloqa jarayonida yuzaga keladigan psixologik munosabatga bog'liq. Bunday munosabat o'qituvchilarlarning shaxsiy yondoshuvi tomonidan, ota-onalarning shaxslarining shaxslarining o'ziga xos xususiyatlarini va oilaviy tarbiya qiyinchiliklarini qanday hisobga olgan holda aniqlanadi.

O'qituvchining pedagogik ta'lim faoliyatiga tayyorgarlik jarayonini rivojlantirish maqsadida turli xil tavsiyalarni tizimlashtirish va ishlab chiqish uchun alohida e'tibor qaratish lozim. Tematik materialni to'rt guruhga bo'lish mumkin:

a) oilalarni o'rganish;

b) pedagogik suhbatlar va tematik maslahatlar;

c) ota-onalar uchrashuvlari;

d) oilaviy ta'lim tajribasini o'rganish, umumlashtirish va tarqatish;

e) nochor oilalar va ushbu oilalar farzandlari bilan individual ish;

3. O'qituvchilarning pedagogik mahoratini oshirish:

a) Ota-onalar bilan ishlashni rejalashtirish;

b) o'qituvchilarning pedagogik o'zini o'zi tarbiyalash;

v) pedagogik tajriba;

d) o'qituvchilar bilan maslahatlashuvlar va seminarlar.

Asarni o'rganish ota-onalarning pedagogik madaniyatining masalalari bo'yicha o'qituvchilar tayyorlash bilan yaqin munosabatda bo'lishlari kerak, chunki o'qituvchilarning bolalarga bo'lgan munosabati, ota-onalariga bo'lgan munosabati, uning pedagogik mahorat darajasi darajani aniqlaydi bolaning hayoti va ota-onalarning bolalarning tortib olinadigan talablariga bo'lgan munosabati.

Siz quyidagi uslubiy ishlarni taklif qilishingiz mumkin - bu ramkalar bilan ishlash muammosi bo'yicha uslubiy haftalarni o'tkazish.

1. "Ota-onalar bilan ishlash - an'anaviy bo'lmagan yondashuvlar" mavzusidagi maslahatlar.

2. An'anaviy bo'lmagan uchrashuvlarning tezislarini ota-onalar bilan ko'rish va tahlil qilish.

3. Yangi yondashuvlar asosida ota-onalar bilan uchrashuvlarning tezislarini tuzish.

4. Turli yosh guruhlarining ota-onalari bilan bir yil davomida metodolog, psixolog, ijtimoiy o'qituvchi bilan birgalikda ishlashning istiqbolli rejasi mos keladi.

5. "Pedagogik jamoaning ota-onalari bilan ishlash" mavzusidagi pedsovlar, ota-ona qo'mitalari tarkibidagi ota-onalarning taklifiga binoan.

1.4. Oilaviy munosabatlar shakllari va maktabgacha ta'lim muassasalari

Oilalar bolalarga ta'sir qilish qobiliyatining butun majmuasini to'liq amalga oshirmaydilar. Sabablar boshqacha: ba'zi oilalar bolani tarbiyalashni xohlamaydilar, boshqalari buni qanday qilishni bilishmaydi, boshqalari nima uchun kerakligini tushunmaydilar. Maktabgacha muassasada barcha holatlarda malakali yordam kerak.

Hozirgi vaqtda oila bilan yakka tartibda ish olib borishda davom etmoqda, har xil turdagi oilalarga tabaqalashtirilgan yondashuv, ular ma'lum bir aniq, ammo muhim bo'lmagan holda juda gullab-yashnamaydi Oilalar.

Hozirgi vaqtda ota-onalarning pedagogik ta'limining turli xil usullari va shakllari allaqachon ushbu sohada va noan'anaviy, noan'anaviy ravishda tasdiqlangan.

Ga An'anaviy aytib bering:

Bola oilasiga tashrif buyurish Bu juda ko'p narsalarni beradi, bolasi, ota-onasi bilan aloqa qilish, ta'lim shartlariga, agar rasmiy tadbirga aylanmasa, ta'lim shartlariga aniqlik kiritadi. O'qituvchi ota-onalar bilan vaqtni ziyorat qilish uchun qulay tarzda kelishib olishlari va uning tashrifining maqsadini aniqlab olishlari kerak. Bola uyiga keling - tashrif buyurish. Shunday qilib, yaxshi kayfiyat, do'stona va do'stona bo'lish kerak. Bu shikoyatlar, sharhlar, ota-onalar, ularning oilaviyoti, turmush tarzi, turmush tarzi, hayot tarzi, maslahatlar, maslahatlar (yolg'iz!) Tegiruvchan, beparvolik bilan tanqidni oldini olish kerak. Bolaning xatti-harakati va kayfiyati (quvonchli, kashf qilingan, buzilib, xijolatli, do'stona), oiladagi psixologik iqlimni tushunishga yordam beradi.

Ota-onalarga pedagogik yordam har bir oilani, har bir bolani sinchkovlik bilan o'rganishga asoslangan bo'lishi kerak. Ota-onalar bilan ishlash o'ziga xos, samarali tabiatga ega bo'ladi, agar quyidagi vazifalar birlikda amalga oshirilsa, ota-onalar va o'qituvchilar manfaatlarini ko'zlab, o'zaro qiziqishni hissa qo'shadi:

Oila, uning psixologik muhiti, uning psixologik muhiti, oiladagi xatti-harakatlarining o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishish.

2. Ota-onalarning pedagogik madaniyati darajasini aniqlash.

3. Ota-onalar boshidan kechirayotgan qiyinchiliklarni aniqlash.

4. Oilaviy ta'limning ijobiy tajribasini o'rganish uchun uni tarqatish.

5. Har bir oila to'g'risidagi qabul qilingan ma'lumotlarni batafsil tahlil qilish asosida ota-onalarga kollektiv, tabaqalashtirilgan va indigon pedagogik ta'sirini amalga oshirish.

Oilaning birinchi tashrifidan kelgan professional o'qituvchi, uning a'zolari orasida qanday munosabatlar ostida ekanligi, bolalarning rivojlanishi ro'y berayotgani qanday psixologik muhitda qanday munosabatlar borligini ko'radi. O'qituvchi yoki ijtimoiy o'qituvchilarning har bir tashrifi bilan oilaviy turdagi bola turi bilan bog'liq bo'lgan aniq maqsad va vazifalarni aniqlashi kerak. Masalan, ilk farzandning oilasi oilasiga tashrif buyurganida, quyidagi maqsadlar va suhbat mavzulari keltirilganda: "Bolaning mavzusida", "Bolalarning farzandining kuniga muvofiqligi", "Pedagogik Madaniy va gigiena qobiliyatlari va bolalikning mustaqilligini shakllantirish shartlari "va." Oiladagi boladagi bolalarning mehnat tayinlovchilari va vazifalari "," Boshlang'ich ko'nikmalarni shakllantirish Kelajakdagi maktab o'quvchilarining oiladagi o'quv faoliyati "va boshqalar. Masalan, kam ta'minlangan oilaga tashrif buyurish, ular qanday qiyinchiliklarni boshdan kechirayotganini bilish mumkin; Dow dangisiga qaraganda fikrlash oilaga yordam berishi mumkin (bolalar bog'chasiga bepul tashrif buyuring, o'yinchoqlar va boshqalar). Tashrifning yaxshi maqsadi o'qituvchiga ota-onalar bilan uchrashishini, diqqat markazida bo'lishini ta'minlaydi.

Uyga yanada samaraliroq tashrif buyurish uchun ota-onalarga nafaqat tashriflar vaqti, balki uning asosiy maqsadi haqida ham xabar berish kerak. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bu holda suhbat va kuzatuv samaraliroq bo'ladi. Ta'kidlash joizki, uyda ota-onalar bilan suhbatlar - bu bola rivojlanishiga ta'sir qiladigan barcha oila a'zolarini tarbiyalash bo'yicha fikr va qarashlar bilan tanishish kerak. Barcha oila a'zolari bilan suhbatlar asosida o'qituvchilar ta'lim masalalari bo'yicha kelgusidagi vazifalarni aniq belgilashlari mumkin.

Vizual tashviqot . Pedagogik targ'ibotni o'tkazish, siz turli xil ravshanlikning kombinatsiyasidan foydalanishingiz mumkin. Bu nafaqat stendlar, tematik ko'rgazmalar va hokazolar orqali, balki ularga o'quv jarayonini, ilg'or ish uslublari, ilg'or ish uslublari, ilg'or ish usullari, ilg'or ish uslublari, ilg'or ish uslublari, ilg'or ish uslublari, ilg'or ish uslublari, ilg'or ish usullari, ilg'or ish uslublari, ilg'or ish usullari, ilg'or ish usullari, ilg'or ish uslublari, ilg'or ish usullari, ilg'or ish usullari, ilg'or ish usullari, ilg'or ish usullari, ilg'or ish usullari, ilg'or ish usullari, ilg'or ish usullari, ilg'or ish usullari, ilg'or ish usullari, ilg'or ish usullari, ilg'or ish usullari va zaruriy va ishonchli tarzda zarur pedagogik ma'lumotlar taqdim etishga imkon beradi. Siz ikki qismdan iborat ma'lumotni o'z ichiga olgan "Siz uchun" siz uchun "siz uchun, ota-onalar" kabi stendlar, shuningdek, turli xil e'lonlar, rejim, menyu va oilani tarbiyalash bo'yicha hozirgi ish turlari. .

Yil boshida, qoida tariqasida, fokuslar yillik ish rejasini muhokama qiladi. Shunda o'qituvchilar chorakda ma'lum bir bo'limda ta'limning vazifalari to'g'risida ma'lumot berishadi, darslarning dasturi mazmuni to'g'risida hisobot berishadi, ota-onalarga bolalar bog'chasida davom etishi mumkin.

Ota-onalar katta mamnuniyat bilan, bolalarning maxsus stendida namoyish etilgan ishlarni ko'rib chiqadilar: rasmlar, modellashtirish, anjir va boshqalar.

Nogiron bolalari bo'lgan oilalar uchun pozitsiyani berish, psixologning amaliy tavsiyalari, ijtimoiy o'qituvchi, desotzin. Shuningdek, siz ota-onalar zarur yordam va yordam ko'rsatishi mumkin bo'lgan holatlar ro'yxatini tuzishingiz mumkin.

Ota-onalar bolalarning bolalar bog'chasida qanday qilib ularnikiga qaraganda ko'proq yashashlariga katta qiziqish bildirmoqdalar. Ota-onalarni ochiq eshiklar kunlarini sarflashning eng yaxshi usuli bilan tanishtirish. Ularni harakatlariga, katta sa'y-harakatlar va metodologlar, ijtimoiy o'qituvchilarni va psixologlar qilish kerak. Ushbu kunga tayyorgarlik, belgilangan muddatdan oldin davom etmoqda: rang-barang e'lonni tayyorlash uchun bolalar, tashkiliy lahzalar bilan tarqalgan ta'lim mazmunini ko'rib chiqing. Darslarni ko'rishdan oldin, ota-onalarga, ular qanday kasbni, maqsadlarini amalga oshirish zarurligini aytishi kerak.

Ota-onalar uchun ochiq qarashlar: ular o'z farzandlarini oiladan tashqari vaziyatda tomosha qilish, boshqa bolalarning xatti-harakatlari va ko'nikmalarini va bilim olish qobiliyatini o'qituvchidan tortib olish imkoniyatini solishtirishadi .

Ochiq kunlar bilan bir qatorda ota-onalar va ota-ona qo'mitasi a'zolari bo'lib o'tadi. Bayramlar, o'yin-kulgilar, o'yin-kulgilar, kechqurun bolalar bilan shug'ullanayotganda ota-onalarga keng kuzatuv imkoniyatlari mavjud. Pedagogik targ'ibotning ushbu shakli juda samarali va pedagogik jamoaga bolalar bog'chasining hayotdagi va bolalarni tarbiyalash va bolalarni tarbiyalashda yuzaki fikrni engishga yordam beradi.

Ota-onalar bilan ishlashda siz bunday dinamik targ'ibotning papkalari mobile sifatida foydalanishingiz mumkin. Ular oila bilan ishlashda individual yondashuv bilan yordam beradi. Har yili rejadan so'ng, o'qituvchilarga ilg'or mavzu mavzularini berish, shunda o'qituvchilar rasmlarni olib, matn materiallarini tayyorlashlari uchun kerak. Jildlarning mavzulari turlicha bo'lishi mumkin: oilada mehnat ta'limi to'g'risidagi materialdan, oilaviy ta'lim uchun materialni to'liq bo'lmagan oilada tarbiyalash uchun materialga olib boring.

Ota-onalar yig'ilishlarida harakatlanadigan papkalar haqida aytib o'tishimiz kerak, papkalar bilan tanishishni tavsiya eting, ularni uyda tanishtirishga ayting. Ota-onalar papkalarni, o'qituvchilar yoki ijtimoiy o'qituvchilarni o'qishga, savollar va takliflarni tinglash tavsiya etiladi.

Ota-onalarning pedagogik ta'limida, mazmunni, papka bezaklarini pedagogik ta'limdagi rolini to'g'ri ro'yobga chiqarish, matnni bezatish, matnli materiallar birligiga intilish bilan bog'liq bo'lishi kerak.

Vizual tashviqotning barcha turlari kombinatsiyasi ota-onalarning pedagogik bilimlarini oshirishga yordam beradi, uy ta'limi usullarini va uy ta'birlarini qayta ko'rib chiqishga undaydi.

Ochiq kun, Ota-onalar bilan odatiy holga kelsak, u maktabgacha ta'lim muassasasi, uning urf-odatlari, o'quv va o'quv ishlarining xususiyatlari, o'quv va o'quv ishlarining xususiyatlari bilan tanishtirishga, uni qiziqtiradi va ishtirok etish uchun jalb qiladi. Bu maktabgacha muassasaga ota-onalar kelgan bolalar tarbiyalangan guruhga ekskursiya sifatida olib borilmoqda. Siz maktabgacha muassasaning parchasini (bolalardagi bolalar, sayr qilish uchun to'lovlar va boshqalar) ko'rsatishingiz mumkin. Ekskursiya va boshni ko'rishdan keyin, ota-onasi bilan uslubistik muzokaralar olib, o'z taassurotlarini bilib, paydo bo'lgan savollarga javob bering.

Suhbat Shaxs ham, guruh ham. Va shu bilan va boshqa holatda, maqsad aniq aniqlangan: yordam berishimizdan ko'ra nimani bilib olish kerak. Suhbatning mazmuni kontsentratsiyaning keng tarqalgan bo'lib, bu haqda so'zlarni bayonotga rag'batlantiradigan tarzda taqdim etilmoqda. O'qituvchi nafaqat gapirishni, balki ota-onalarni tinglash, qiziqishi, yaxshi niyatini ifoda etish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak.

Maslahat. Maslahatlar tizimi odatda individual ravishda yoki ota-onalarning kichik guruhi uchun amalga oshiriladi. Guruh maslahatlashuvlari uchun siz bir xil muammolarga duch keladigan yoki maqomga ega bo'lgan turli guruhlardan (injiqlikda bo'lgan bolalar; rasm chizish uchun yaxshi qobiliyatli bolalarni). Muayyan bilimlar, ko'nikmalarning ota-onalari tomonidan maslahatlashuvlar o'tkaziladi; Muammoli masalalarni hal qilishda yordam bering. Maslahatlar shakllari boshqacha (keyingi munozarali mutaxassisning malakasini oshirish; maqolani munozara qilish; masalan, amaliy mashg'ulot; masalan, "she'rni qanday o'rgatish kerak" mavzusida.

Ota-onalar, ayniqsa, bolalarni tarbiyalashda amaliy ko'nikmalarga ega bo'lishlari kerak. Ular taklif qilish tavsiya etiladi seminarlar ustaxonalari. Bu ishning bu shakli ularni o'rganish va ularga ko'rsatadigan so'zlarni aytib berishga imkon beradi: kitobni qanday o'qish, o'qish, o'qishni, bolaning qo'lini xatga qanday tayyorlash va hkazoni qanday amalga oshirish mumkinligini, qanday qilib iltijo qilish va hk. .

Ota-ona uchrashuvlari Guruh va general (butun muassasaning ota-onalari uchun). Umumiy yig'ilishlar yiliga 2-3 marta tashkil etiladi. Ular yangi o'quv yilining vazifalari, o'quv ishlari natijalari, jismoniy tarbiya va yozgi dam olish muddati va hokazo masalalarini muhokama qiladilar. Umumiy yig'ilishni shifokor, advokat, bolalar yozuvchisi taklif qilishi mumkin. Ota-onalarning hamjamiyati.

Guruh uchrashuvlari har 2-3 oyda o'tkaziladi. Muhokama qilish uchun 2-3 savol mavjud (Bir savol o'qituvchini tayyorlash, boshqalarga, ota-onalar yoki mutaxassislardan kimdir bilan gaplashish mumkin). Har yili bitta uchrashuvni bolalarni tarbiyalash oilaviy tajribasini muhokama qilishga bag'ishlangan. Mavzu tanlab olinadi, masalan, "Farzandlarimizga nima uchun qiziqishingizni oshirayapsiz?" Televizor bolalarni tarbiyalashda do'stmi yoki dushmanmi? ".

Ota-onalar konferentsiyalari. Anjumanning asosiy maqsadi - oilaviy ta'lim tajribasi. Ota-onalar oldindan xabar tayyorlashadi, o'qituvchi, agar kerak bo'lsa, mavzuni tanlashga, nutqni ro'yxatga olishda yordam beradi. Anjumanda mutaxassis qilish mumkin. Uning nutqi munozarani keltirib chiqarishi uchun "urug 'uchun" beriladi va agar u paydo bo'lsa, munozara. Konferentsiya bir maktabgacha tarbiya muassasasida o'tkazilishi mumkin, ammo shahar, tuman miqyosidagi konferentsiyalar ham amal qiladi. Anjumanning dolzarb mavzusini aniqlash ("Bolalarning sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish", "Bolalarni milliy madaniyatga jalb qilish", "Bola tarbiyasida oiladagi roli"). Anjuman maktabgacha ta'lim muassasalarining ishini aks ettiruvchi va shunga o'xshash narsalarni aks ettiruvchi bolalar ishlari, pedagogik adabiyot materiallari ko'rgazmasini tayyorlamoqda. Konferentsiya bolalar, maktabgacha bo'lgan xodimlar, oila a'zolarining qo'shma kontserti bilan yakunlanishi mumkin.

Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim tizimini qayta qurish bilan bog'liq, amaliy ishchilar yangi qidirmoqdalar, an'anaviy bo'lmagan shakllar O'qituvchi va ota-onalarning hamkorligi va hamkorligi asosida ota-onalar bilan ishlash. Biz ularning ba'zilariga misol keltiramiz.

Oilaviy klublar. Ota-ona uchrashuvlaridan farqli o'laroq, aloqa durang sur'atlari bilan bog'liq bo'lib, klub instruktiv aloqa shaklida, klublar oilasi bilan ixtiyoriylik, shaxsiy qiziqishlar tamoyillari asosida qurmoqda. Bunday klubda odamlar umumiy muammoni birlashtiradi va bolalar yordamining maqbul shakllarini birlashtiradi. Uchrashuv mavzulari ota-onalar tomonidan shakllantiriladi va so'radi. Oila klublari dinamik tuzilmalardir. Ular bitta katta klubga kirishi yoki kichikroq maydalana olishlari mumkin, - barchasi uchrashuv mavzusi va tashkilotining rejasiga bog'liq.

Klublarning ishida katta yordam maxsus adabiyot kutubxonasi Ta'lim, bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish masalalari to'g'risida. O'qituvchilar o'z vaqtida almashish, kerakli kitoblarni tanlash, yangi mahsulotlarning ajralib turishi uchun kuzatilmoqda.

Ota-onalarning ish bilan bandligini hisobga olgan holda va bunday an'anaviy bo'lmagan Oila bilan aloqa shakllari "Ota-onalar pochtasi" va "Ishonch telefoni". Har qanday oila a'zosi bolalarini tarbiyalash usullariga shubha qilish, ma'lum bir mutaxassisning yordamiga va hokazodan yordam so'rang. Ishonch telefoni ota-onalarga ular uchun muhim muammolarni aniq bilib, o'qituvchilarni bolalarning tanlangan g'ayrioddiy namoyandalari haqida ogohlantiradi.

Oila bilan o'zaro ta'sirning an'anaviy bo'lmagan shakli va o'yinlar kutubxonasi. Chunki o'yinlar kattalardagi ishlarni talab qiladi, u ota-onalar bola bilan bog'lanishlarini talab qiladi. Agar birgalikda uy o'yinlari an'anasi berilsa, kattalar tomonidan ixtiro qilingan yangi o'yinlar kutubxonada bolalar bilan birga paydo bo'ladi.

Buvilar jalb qiladi "Crazy tutqichlari" doira. Zamonaviy shovqin va shoshilinch, shuningdek, eng yaqin yoki aksincha, zamonaviy kvartiralarning haddan tashqari hashamati, deyarli ivistonlik hunarmandchilik buyumlarini bajarish imkoniyatidan chetlatilgan. Doira ishlaydigan xonada bolalar va kattalar badiiy ijod uchun zarur bo'lgan hamma narsani topishi mumkin: qog'oz, karton, quyma materiallar va boshqalar.

Psixolog, o'qituvchilar va oilaning hamkorligi nafaqat ota-onalar o'rtasidagi murakkab munosabatlarga olib keladigan muammoni aniqlashga yordam beradi, balki uni hal qilish imkoniyatini ham ko'rsatadi. Shu bilan birga, o'qituvchilar-psixolog, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida teng aloqani o'rnatishga intilish kerak. Ular ota-onalar kontakt uchun aloqa qilishlari bilan ajralib turadi, bu san'atda mahoratli munosabatlar paydo bo'ladi, ammo, bu to'liq kelishuvni anglatmaydi va huquqni o'z nuqtai nazariga qoldirmaydi. O'zaro munosabatlar sheriklik tengligi ruhida davom etadi. Ota-onalar mutaxassislarning tavsiyalarini passiv ravishda tinglashmaydi va o'zlari uyda bola bilan ish rejasini tayyorlashda ishtirok etishadi.

Kechqurun savollar va javoblar . Ular ko'pincha munozara qilinadigan eng xilma-xil muammolar bo'yicha ular ko'pincha eng xilma-xil masalalar bo'yicha konsentratsiyalangan pedagogik ma'lumotlarni tez-tez issiq, tashvishga solmoqda. Ota-onalar qurollantiruvchi javoblar va pedagogik bilimlar bilan qurollanishlarning roli nafaqat javoblar, balki bu oqshomlar shaklida ham muhimdir. Ular pedagogik varachalar saboqlari sifatida ota-onalar va o'qituvchilarning tengdoshlari, tengdoshlari va tengli aloqa qilishlari kerak.

Ota-onalar bugun kechqurun ma'lum qilishdi. Shu vaqt ichida metodistlar, o'qituvchilar, ijtimoiy ustalar unga tayyorgarlik ko'rishlari kerak: savollarni, guruhlarni to'plash, javoblarni tayyorlash uchun ularni pedagogik jamoada tarqating. Savollar va javoblar kechqurun pedagogik jamoaning aksariyat a'zolari, shuningdek mutaxassislar - vrachlar, advokatlar, ijtimoiy o'qituvchilar, psixologlar, psixologlar, psixologlar, psixologlar, psixologlar, psixologlar, psixologlar, psixologlar, psixologlar, psixologlar, psixologlar va boshqalar.

Ota-onalardan savollar oqimini qanday tashkil etish kerak? Odatda, usullar va o'qituvchilar ushbu, anketalar, barcha turdagi anketalar uchun ota-ona uchrashuvlaridan foydalanadilar. Ota-onalar uchrashuvlari Savol-so'rovlar va javoblar vaqti haqida xabar beradi, muammolar haqida xabar beradi va qog'ozda tuzatish, shuningdek, ota-onalar uyda savollarni ko'rib chiqish va keyinroq o'qituvchini berish imkoniyatiga ega.

Davra suhbati uchun uchrashuvlar. Ta'lim ufqini nafaqat ota-onalar, balki o'qituvchilarning o'zlari kengaytirish.

Tadbirning dizayni katta ahamiyatga ega. Anjumanlar zalida bezatilgan bo'lishi kerak, mebelni maxsus joylashtiring, meditatsiya qilish va samimiylashtirish kerak bo'lgan musiqiy dizaynga e'tibor bering.

Uchrashuv mavzulari boshqacha bo'lishi mumkin. Suhbat ota-onalar faollari, keyin psixolog, shifokor, defektolog, o'qituvchilar, ijtimoiy o'qituvchi, boshqa ota-onalar jalb qilinishi kerak. Buni oilaviy hayotdan turli vaziyatlar, bolalarning turli turlarida bolalarni tarbiyalashdan kelib chiqadigan muammolar, yig'ilish ishtirokchilarini yanada faollashtiradi. Ushbu ishning ushbu shaklida deyarli ota-ona deyarli hech bir chetga surib, deyarli hamma qiziqarli kuzatuvlarni amalga oshiradi, deya xabar beradi Tutel maslahatlarini ifodalaydi. Uchrashuvni yakunlash va tugatish uchun psixolog yoki ijtimoiy o'qituvchi bo'lishi mumkin.

Shunday qilib, bolalar bog'chasining oila bilan o'zaro ta'siri turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin. Formalizmdan saqlanish faqat muhimdir.

Birinchi bobda xulosalar

Sovet davrining pedagogika oilasining maktabgacha tarbiyachisining rolini taniy boshladi, ammo maktabgacha tarbiya muassasasi bilan oilasi bilan hamkorlik qilish zarurligini, balki oila bilan qarashlar uchun, Umuman olganda, umuman jamiyat va muayyan maktabgacha muassasalarga qarshi bo'lgan bunday ijtimoiy institutga kelsak. O'sha yillarda, oila o'rganilishi kerak, ammo potentsial yoki haqiqiy ittifoqchi sifatida o'rganish kerak, ammo bolalarni jamiyatga bo'ysunmaslik uchun omil, bu jamiyatga bo'ysunishni maqsadga muvofiqdir. kurashish uchun zarur bo'lgan ta'siri.

1940 yillarning 40-yillarida maktabgacha ta'lim muassasasining "kurashi" muammosi endi unchalik keskin emas edi, ammo global maqsad hanuzgacha jamoatchilikning tarbiyasi, birinchi navbatda, jamoatchilikning hammasi yanada muhim edi, shuning uchun xalq ta'limi yanada to'g'ri deb hisoblandi. va oila emas. Xulosa keyinchalik: oila maktabgacha ta'lim muassasasiga nisbatan bo'ysunadigan rol o'ynashi kerak.

XX asrning 70-yillarida 60-yillarda. Yillar jamoat va oilaviy ta'limning kombinatsiyasiga katta e'tibor berila boshlandi.

O'tgan asrning 70-80-yillarini o'rganish ota-onalarning pedagogik ta'limning tarkibi, shakllari va usullarini ko'rsatadi va biz o'qituvchilar uchun muhim tavsiyalar ishlab chiqishga imkon berdi.

90-yillarda bolalar bog'chasini va oilasining o'zaro ta'siriga katta e'tibor beriladi. Amaliy ishchilar ota-onalar bilan yangi, an'anaviy hamkorlik shakllarini qidirmoqdalar.

Hozirgi kunda maktabgacha ta'lim tizimini qayta qurish, pedagogik jarayonni insonparvarlashtirish va deestyologiklashtirishning markaziy qismidir. Uning maqsadi endi jamiyat a'zosini tarbiyalash emas, balki odamning erkin rivojlanishi deb e'tirof etmoqda.

Oilaviy ta'lim ustuvorligini tan olish oilaviy munosabatlar va maktabgacha ta'lim muassasalarini talab qiladi. Ushbu munosabatlarning yangiliklari "hamkorlik" va "o'zaro ta'sir" tushunchalari bilan belgilanadi.

Hamkorlik - Bu "teng" dagi aloqa, u erda hech kimni ko'rsatish, boshqarish, baholash uchun imtiyozga ega emas.

O'zaro ta'sir Bu ijtimoiy idrok va aloqa asosida birgalikda tadbirkorlik faoliyatini tashkil etish usuli.

Ota-onalar va o'qituvchilar munosabatlarining yangi shakllariga boring, yopiq bolalar bog'chasi tarkibi emas: u ochiq tizimga aylanishi kerak.

Oila bilan barcha shakllar va turdagi o'zaro ta'sir turlari, bolalari va o'qituvchilarining asosiy maqsadi, ularni bir-birlari bilan birgalikda bo'lishish va ularni birlashtirish zarurligini oshirishdir.

Maktabgacha tarbiya muassasasining oilasi munosabati bolalar bog'chasining ichki va tashqi tomondan ochiqligi bilan hamkorlik va o'zaro ta'sirga asoslanishi kerak.

Bolalar bog'chasining va oilasining o'zaro hamkorligi shtatlardagi barcha o'quv va tarbiyaviy ishlarni peshing. O'qituvchilar har xil ish shakllaridan foydalanib, ota-onalarning amaliy ta'lim ko'nikmalarini takomillashtirishga e'tibor berish, bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati va boshqalar bilan tasdiqlanishi kerak.

Doimiy ravishda oila bilan ishlash shakllarini, pedagogik ta'lim va ota-onalarning noan'anaviy usullaridan foydalanish kerak.

Bob II. . Downi oila bilan o'zaro ta'sir qilishning an'anaviy bo'lmagan shakllarini joriy etish bo'yicha tajribali ish

2.1. Ota-onalar bilan oilaning an'anaviy va an'anaviy shakllarini joriy etish uchun ota-onalar bilan ishlashni tashkil etish

Bolalar bog'chasining o'zaro hamkorligi va oila a'zolarining ruhiy va pedagogik ishlarining tahlili shuni ko'rsatdiki, tajribali - amaliy jihatdan biz quyidagi yo'nalishlarni belgiladik.

O'qituvchilar ota-onalar bilan ishlashni boshlashdan oldin, ota-onalar bilan o'zaro munosabat tamoyillarini muhokama qilish va qabul qilish uchun kollej qilish kerak:

1. Oila va o'quv muassasalarining umumiy sa'y-harakatlari bolaga yordam berishini ma'lum qilish; Ota-onalar uchun munosabat va tushunish.

2. Bola - bu noyob odam ekanligini unutmang. Shuning uchun uni boshqa bolalar bilan solishtirish mumkin emas. Bu, u dunyoda emas, balki uning o'ziga xosligini qadrlashimiz va rivojlantirishimiz kerak. O'qituvchilarda bola har doim unga shaxsiy yordam berishga va qutqaruvga kelishga tayyor bo'lgan odamlarni ko'rishi kerak.

3. Ota-onalarga hayot bergan va juda ko'p ruhiy va jismoniy kuchlarni o'stirish va baxtli bo'lish uchun cheksiz hurmat.

4. Ota-onalarning guruh hayotidagi ishtirokini tushunish, ota-onalarning istaklari va takliflarini hisobga oling.

5. Bolalarning tarbiyasi va rivojlanishini umumiy usullar to'plamiga aylantirmaslik, lekin ota-onasi yoshning psixologik xususiyatlarini bilish, oldingi tajribani hisobga olgan holda yoshning psixologik xususiyatlarini bilish asosida Oila va o'quv muassasasida turgan bola, uning manfaatlari va qiyinchiliklari.

6. Bolaning o'zi nima (hikoya, qo'shiq, qurilish yoki boshqa qurilish materiallari, modellashtirish, chizma va boshqalar) nimalar yaratadi. O'zining tashabbusi va mustaqilligi bilan ota-onasi bilan qoyil qolishga yordam beradigan tashabbuskor va uning qobiliyatini shakllantirishga yordam beradigan va ota-onalar farzandlarining o'qituvchilarga hurmat hissi bor.

7. Ota-onalar bilan yakka tartibdagi muloqot jarayonida bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish bilan bog'liq barcha masalalar muhokama qilinadi.

8. Tushunish, lazzat, bag'rikenglik va xushmuomalalikni ko'rsating, ota-onalarning nuqtai nazarini hisobga oling.

9. Ota-onalarning "ta'lim" avtoritar usullari chiqarib tashlanadi. Ota-onalar bilan bolani sevgi bilan o'zaro munosabatda bo'lish kerak. O'qituvchilar va ota-onalar bunday o'zaro ta'sirga vaqt olishlari uchun, uni maxsus uyushtirish kerak. Bolaning rivojlanishining har bir yo'nalishi ota-onalar bilan birga o'qituvchilar bilan aloqada bo'lgan maxsus tarkib va \u200b\u200bshakllarni o'z ichiga oladi, bunda ularning psixologik va pedagogik madaniyati oshadi.

Ishning keyingi bosqichi so'rov o'tkazish. So'roqlar bir nechta maqsadlarni hal qilish uchun bir necha bor amalga oshirilishi mumkin, masalan: Oila to'g'risidagi ma'lumot olish va bola haqida ma'lumot olish uchun.

- oilaviy to'plam

1. Oilaning tarkibi, ota-onalar davri.

2. Uy-joy va moddiy sharoitlar.

3. Oilaning madaniy darajasi (oilada kutubxona mavjudmi; qanday kitoblar o'qiladi; kinodemlar, teatrlar, konsertlar, ko'rgazmalar, ko'rgazmalar, ko'rgazmalar tashrif buyuradimi).

4. Umumiy oilaviy muhit (do'stona, do'stona, yomon, yomon, avtonomiya).

5. Oila a'zolari orasida bolalarni tarbiyalash bilan shug'ullanadigan kimlar.

6. Bolaga nisbatan ota-onalarga ota-onalarga parvarish qilish mavzusi (sog'liqni saqlash, bolaning aqliy qobiliyatlari, bolaning axloqiy fazilatlari, moddiy ehtiyojlarni qondirishni ta'minlash).

7. Ota-onalarning bolaga nisbati (toshib, to'lib toshgan, beparvo, befarq, bolaning eng katta odami).

8. Ta'lim ta'siri tizimi (barcha oila a'zolarining, nomuvofiqlik, mojarolarning mavjudligi, ta'lim etishmasligi, yo'naltirilgan ta'sir ko'rsatadi).

9. Psixologik va pedagogik bilimlar darajasi (ma'lum bilimlar va ularni amalda qo'llashga tayyorligi; bilim cheklanishi, ammo pedagogik ta'limga muvofiqligi; bilimning past darajasi va tarbiyaning muammolari haqida o'ylash).

10. Xulq-atvor va bola faolligini monitoring qilish tizimi (tizimli, tartibsiz, to'liq nazoratsiz.

11. Bolalar bog'chasi bilan munosabatlar (ijobiy, befarq, salbiy).

12. Oilalarning bolalar bog'chasi bilan o'zaro ta'siri (tizimli, epizodik, o'zaro ta'sirning yo'qligi).

1. Oila familiyasi.

2. oilaviy manzil.

3. Oila turi: To'liq, oddiy (ota-onalar, bolalar); To'liq, murakkab (ota-onalar, bolalar, buvilari); To'liq, o'zgartirilgan (ota-onalardan biri mahalliy emas), to'liq emas.

4. Oila qancha vaqt bor.

5. Oiladagi bolalar soni: bu, o'g'il bolalar, qizlarning soni.

6. Oila a'zolarining yosh xususiyati: kattalar oila a'zolarining yoshi, bolalarning yoshi.

7. Voyaga etgan oila a'zolari qaerda va kim ishlaydi.

8. Katta yoshli oila a'zolarining ta'limi (yuqori, to'liqsiz yuqori, o'rta, o'rta, o'rta, boshlang'ich).

9. Agar katta yoshli oila a'zolari pedagogik ta'limga ega bo'lsa, qaysi institutni tugatganligini aniqladi.

10. Oiladagi moddiy daromad (yuqori, o'rta, past). 11. Oila mazali shartlari (yaxshi, qoniqarli).

12. Bolalar uchun alohida xona yoki darslar uchun burchakka olib keladi.

13. Pedagogik adabiyot kutubxonasi.

- bola haqida ma'lumot oling

Anketalarda quyidagi savollar kiritilgan:

1. Siz bolangizni yaxshi bilasizmi?

2. Farzandingiz temperament nima?

3. Bo'sh vaqtingizni bolangiz bilan qancha vaqt o'tkazasiz?

4. Farzandingiz bilan muloqot qilayotganda zavqlanasizmi?

5. Bolalaringiz bo'sh vaqtingizda nima qilishni yaxshi ko'radi?

6. Farzandingiz bilan shug'ullanayotgan bolangizning majburiyatlari qanday?

7. U uydagi vazifalarni qanday bajaradi?

8. Siz mashq qilishni qaysi usul bilan qo'llashni afzal ko'rasiz?

9. Oila a'zolaringiz orasida kim bola bilan ko'p vaqt sarflaydi?

Oilada bola bilan muloqotni tashkil etishni aniqlash uchun so'rovnoma

1. Sizning bolaligingiz bilan bordingizmi?
Tushunish (ha, yo'q, ba'zan)?

2. Farzandingiz shaxsiy masalalarda o'zingiz maslahat berasizmi (Ha, Yo'q,

Ba'zan?

3. Farzandingizning do'stlarini bilasizmi (Ha, Yo'q, ba'zan)?

4. Uyda (ha, yo'q, ba'zan) bormi?

5. Bola oilaviy ta'tilga tayyorgarlik ko'rishda qatnashadimi? (Ha,

Yo'q, ba'zan)?

6. Siz siz bilan teatrlarda, muzeylar, ko'rgazmalar va

Konsertlar (ha, yo'q, ba'zan)?

7. Bola o'z taassurotlaringiz bilan siz bilan birga bo'ladimi (Ha, yo'q,

Ba'zan?

8. Siz qo'shma yurishlarni tashkil qilasizmi, sayohatlar

(Ha, yo'q, ba'zan)?

9. Siz ta'tilingizni bola bilan o'tkazasizmi (ha, yo'q, ba'zan)?

Bolaning Mehnat oilasida ishtirok etishini aniqlash uchun so'rovnoma

1. Farzandingiz qaysi uy vazifalarini bajaradi?

2. Bola eng ko'p eng yaxshi ko'radigan sinf xonasi?

3. Siz bolaning yordamingizni ta'minlashga urinishlarini rag'batlantirasizmi?

Uy ishi juda yaxshi emas
buni qilasizmi?

4. Uyda bola bilan nima qilasiz?

5. Siz o'z ishingiz bilan bolani tanishtirasizmi? U qo'ng'iroq qilishi mumkinmi?
Ishingiz, kasbingiz, qisqacha aytib bering
Siz ishda ishlaysizmi?

Keyin uni tashkil qilish va sarflash tavsiya etiladi sessiya: "Oilaviy dam olish". Oilaviy dam olish indikatori "Mening oilamda oqshom" mavzusida bolalarning rasmlari bo'lishi mumkin. Buning uchun, bolalardan ushbu mavzularda rasm chizish uchun psixolog bilan oldindan aytib berish kerak. Shakl oilaviy munosabatlarning ko'rsatkichi. Bolada hech qanday aloqa qilmaydi, ko'pincha oilada u yolg'iz. Shuning uchun oilalar gullab-yashnagan, oilalar qiyin bolalarni o'stiradilar. Ular yonma-yon, ba'zida yomon kompaniyaga tushib qolishadi.

Bolalarning rasmlari ota-onalar farzandlariga boshqa ko'rinishga ega bo'lishadi. Ko'plab ota-onalar farzandlari bilan bir oz gaplashishlari tushuniladi.

Ushbu uchrashuvni sarhisob qilish ota-onalar bilan birgalikda bir qator qoidalarni tuzish kerak.

Agar biror narsaga erishmoqchi bo'lsangiz, bolamga, mehribon va talabchan bo'ling.

Bolaning harakatlarini berishdan oldin, vaziyatga o'tishga harakat qiling.

Farzandingiz yaxshi o'rnakdir.

Uning ishi "Mening oilam - bu mening quvonchim" shiori ostida qurilishi mumkin.

maqsad : Yaxshi, sezgir bolalarni, mehribon va o'z-o'zini hurmat qiladigan va o'z-o'zini hurmat qiladigan va dadas, opa-singillar va aka-uka, buvisi, buvi va yaqinlari, odamlarga rahmdil bo'lish uchun.

Klubning birinchi yig'ilishi bolalarning oilalari bilan tanish. Har bir oilani ozod qilish mumkin "Bu erda biz nima!", Deb boshlagan sterozetsu Qaerda kamtar yoki jiddiy shaklda, oyatlar yoki nasrlarda siz oilaviy mashg'ulotlarni tasvirlashingiz mumkin.

Klubning ikkinchi yig'ilishi Rossiya xalq madaniyati an'analariga bag'ishlangan bo'lishi mumkin. Bolalar bilan birga bolalar ertaklarini o'qiy olishlari, xalq qo'shiqlari va o'yinlarni o'rganish, eski urf-odatlar va marosimlar bilan tanishishlari mumkin.

O'qituvchining tarbiyaviy ishlarining samaradorligi ko'p jihatdan yordam va qo'llab-quvvatlash asosida ota-onalar bilan umumiy til topishiga bog'liq.

Ota-ona uchrashuvlari

Uchrashuv oldidan, muammoli masalalar bo'yicha ota-ona so'rovini o'tkazish tavsiya etiladi. Masalan, A. ota-onalarning pedagogik madaniyati darajasini aniqlash uchun.

1. Siz bolalarni tarbiyalayotgan bilimlaringiz haqida:

a) Televizion uzatishni tinglang;

c) Hayotiy tajribadan foydalanish;

d) pedagogik adabiyotlarni o'qing.

2. Siz tarbiyada, siz eng samarali deb hisoblaysiz:

a) rag'batlantirish;

b) jazo;

c) talab;

d) sudlanganlik;

e) Ta'lim.

3. Siz qaysi turdagi daldadan foydalanasiz:

a) og'zaki maqtov;

b) sovg'alar;

4. Ma'bashda qanday jazo turlari eng samarali hisoblanadi:

a) jismoniy jazo;

b) og'zaki tahdid;

c) o'yin-kulgilardan mahrum qilish;

d) xafagarchilikning namoyon bo'lishi.

Har bir ota-onalar bilan uchrashuv o'ylash uchun asos yaratadi, bu tahlil qilishni, aqlga intilishni kuchaytiradi. Ota-ona uchrashuvlari ota-onalar uchrashuvlari pedagogik ta'lim, ham maslahatlar, maslahatlar, va oilaviy bayramlar ham ekanini unutmasligimiz kerak.

Har bir ota-ona o'z bolalarini tarbiyalaydi, chunki u buni bilim, mahorat, his-tuyg'ular va e'tiqodlarga asoslanib, zarur deb hisoblaydi. Ota-onaga yaqin bo'lgan o'qituvchi, hatto o'qituvchi ham bunga qarshi turishni qiyinlashtiradi. Va sizga kerakmi? Bu an'anani buzishga arziydimi? Va uni printsipial jihatdan qurish yaxshiroqmi: oilas bolalarni xohlaganida tarbiyalasin. Ammo u albatta istagan va ta'lim olish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak. Va ota-onalarga tsiklni sarflaydigan "baxtli oila" klubida to'g'ri yo'lni tanlashda yordam berish ota-onalar mavjud bo'lgan davra suhbati uchun suhbatlar

Ota-onalar bilan shudringning asosiy vazifalaridan biri: ularning o'quv texniklarini aks ettirishning ota-onalaridan rivojlanish usullarini ishlab chiqish. Buning uchun siz quyidagi nuqtai nazardan foydalanishingiz mumkin: oilaviy ta'limning muammoli vazifalarini, oilaviy vaziyatlarning muammoli vazifalarini muhokama qilish, o'yin mashg'ulotlari va vazifalarini muhokama qilish, bolalarning ota-onalarining xatti-harakatlarini o'rganish, murojaat qilish, murojaat qilish Ota-onalar tajribasi, o'yin ota-onalari va bolalar.

Savolga turli nuqtai nazarni muhokama qilish Bojxona ota-onalari o'ylashlari kerak. Savol shunga o'xshash bo'lishi mumkin: Sizningcha, bola farovonligining asosiy kaliti - iroda, sog'liqni saqlash yoki yorqin aqliy qobiliyatda?

Oilaviy ta'lim muammolarini hal qilish Bu ota-onalarni eng munosib, mantiqiy mashqlar va mulohaza yuritishning dalillarini topishga undaydi, pedagogik xushmuomalalik tuyg'usini rivojlantiradi. Bunday muammoli vaziyatlar munozaraga taklif etiladi. Siz bolani jazoladingiz, lekin keyinchalik u aybdor emasligi ma'lum bo'ldi. Qanday qilib va \u200b\u200bnima uchun aniq? Yoki: Siz uch yoshli qizingiz kafeda olib ketilgan, u erda siz qisqa vaqt ketasiz, kuladi, qo'llarini silkitib, stollar oralig'ida yuguradi. Sizlar qolganlarning qolgan qismi haqida o'ylaysiz, uni to'xtatdi, stolga o'tirdi va qat'iy ohangda xabar berdi. Boshqa odamlarning ehtiyojlarini bilmaydigan bolani qanday qilib ota-onalarning xatti-harakatlariga qanday munosabat bildirish mumkin? Bunday vaziyatda bola qanday tajribaga ega bo'lishi mumkin?

Oilaviy vaziyatlarda rol o'yini o'qitish ota-onalik xulq-atvori va bola bilan o'zaro munosabatlarning arsenalini boyitadi. Bu vazifa beriladi: o'ynang, iltimos, yig'layotgan bola bilan aloqa o'rnatasiz va hk.

O'yinlar o'tkazish mashqlari va vazifalar. Ota-onalar bolani ta'sir qilishning turli xil usullarini va unga murojaat qilish shakllarini baholaydilar, yanada muvaffaqiyatli tanlang, keraksiz tarkibni tanlang, bu yana bir marta o'yinchoqlarni almashtirmadingizmi? "- Menimcha, bular bunga shubha qilmadingizmi?" O'yinchoqlar sizning xo'jayiningizni tinglamoqda. Yoki ota-onalar nima uchun bolani nima uchun yo'lga qo'yilmasligini aniqlashlari kerak, "uyat!", "Men sizning" istamayman "," mensiz nima qilyapsan? " Qanday qilib men bilan buni qila olasiz! " Va boshqalar. Vazifalar ushbu shaklda bajarilishi mumkin: "Maktabda o'qish shuni anglatadiki, bu men uchun dialog ..." - bu onasi yoki otasi kerak taklifni yakunlang.

Ularning harakatlarining sabablarini, aqliy va yoshga bo'lgan sabablarini tushunishga yordam beradi.

Ota-onalarning tajribasiga murojaat qilish. O'qituvchi taklif qiladi: "Ta'sirning usuli nimada, boshqalari o'g'lingiz yoki qizingiz bilan munosabatlarni o'rnatishda yordam beradi?" Yoki: "Sizning amaliyotingizda shunga o'xshash voqea bo'lganmi? Iltimos," U haqida bizga xabar bering ", iltimos, iltimos yoki:" Farzandingizni reklama va jazolarni ishlatishga nima sabab bo'lganligini va hokazolarni ishlatishga nima sabab bo'lishi kerakligini va hokazolarga nima sabab bo'lganligini yodda tuting. Ota-onalarning tajriba almashishiga bo'lgan harakati ularning omad va noto'g'ri hisob-kitoblarini tahlil qilish zarurligini faollashtiradi, ularni boshqa ota-onalar tomonidan ishlatilgan ta'lim usullari va usullariga bog'laydi.

Ro'yxatli usullar ota-onalarga o'yin atrof-muhitidagi xatti-harakatlari uchun imkoniyatlarni simulyatsiya qilish imkoniyatini beradi.

Ikkinchi bo'lim bobida xulosalar

Oila bilan hamkorlik qilishda yordamni quyidagi sohalarda qurish mumkin;

O'qituvchilar jamoasi bilan ishlash;

O'qituvchilarning ota-onalar jamoasi bilan ishlashi.

O'qituvchilar jamoasi bilan ishlash maqsadi o'qituvchini ota-onalar bilan aloqada bo'lish, o'qituvchilar madaniyatini yaxshilash, kommunikativ ko'nikmalar rivojlanishi uchun.

Ushbu maqsadni amalga oshirish uchun siz quyidagi ish shakllaridan foydalanishingiz mumkin:

O'qituvchilarning ota-onalar bilan munosabatlarda qiyinchiliklarni oydinlashtirish uchun so'roq qilish;

Aloqa bo'yicha pedagogik tayyorgarlik bo'yicha mashg'ulotlar;

Maslahat: "Voyaga etganlar - kattalar" tizimlarida munosabatlar uslublari (o'qituvchilar - ota-onalar, o'qituvchilar - kattalar - bolasi).

O'qituvchi ishining ota-onalar bilan ishlashining majburiy bosqichi - bu so'rov o'tkazilishining bosqichi. So'roqlar bir nechta maqsadlarni hal qilish uchun bir necha bor amalga oshirilishi mumkin, masalan: Oila to'g'risidagi ma'lumot olish va bola haqida ma'lumot olish uchun.

Birinchi turdagi anketa - bu oilaviy axborot yig'ishidir.

- Oilaning ijtimoiy xususiyatlari.

- Ijtimoiy-demografik oilaviy anketa.

Bola haqida ma'lumot olish uchun ikkinchi turdagi so'rovnoma.

- Oilada bola bilan aloqa qilishni tashkil etishni aniqlash uchun so'rovnoma.

- Bolaning ichki mehnat oilasidagi ishtiroki aniqlanishi uchun so'rovnoma.

Ushbu anketalarni tahlil qilgandan so'ng, siz oila haqida ko'p narsalarni bilib olishingiz mumkin: bolalarning sevimli mashg'ulotlari, ularning oilasi, oilasida kim ta'lim bilan shug'ullanayotgani haqida .

O'qituvchining ota-onalari bilan ishlashning keyingi bosqichi uchrashuvni tashkil etish va o'tkazishlari mumkin: "Oilaviy dam olish".

Ularning oilasi bilan bo'lgan subogrammaning oilasi, klubning yaratilishi bo'ladi. Masalan, "baxtli oila".

Ota-ona uchrashuvlari - ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish va ota-ona jamoasining shakllanishining eng samarali shakllaridan biri.

Oila bilan o'zaro ta'sirning bunday an'anaviy bo'lmagan shakllari ota-onalar mavjud bo'lgan davra suhbati uchun suhbatlar Ta'limning umumiy tajribasi, umumiy oilaviy ta'lim tajribasi to'g'risida fikringizni bildiring.

- O'yinlar o'tkazish mashqlari va vazifalar

- Bolaning xatti-harakatlarining ota-onalarini tahlil qilish

- Ota-onalarning tajribasiga murojaat qilish.

Ota-onalar va bolalarning o'yinlari Faoliyatning turli shakllarida (chizmachilik, modellashtirish, sport o'yinlari, teatrlashtirish va boshqalar) shirkat tajribasini olishda hissa qo'shadi.

Xulosa

Tadqiqot davomida, xronologik seriyalardagi oilaviy va maktabgacha ta'lim muassasasi ta'limning uzluksizligini ta'minlaydigan davomiylik bilan bog'liq deb hisobga olingan. Bu parallelizm printsipi uchun muhim emas, balki ikkita ijtimoiy institutni o'zaro bog'lash tamoyilidir.

Oila va shudring o'zgacha funktsiyalariga ega va bir-birlarini almashtira olmaydi. Oila a'zolarining o'quv holati, o'qituvchilar tayyorlashda, ayniqsa maktabga tayyorgarlik ko'rishda zarur bo'lgan oila va bolalar bog'chasi o'rtasidagi muhim shart.

Oila asosiy ijtimoiylashtirish instituti. Bolalar bilvosita, rasmiy, bola muhitiga kiradi va ikkilamchi ijtimoiy-o'rinni instituti hisoblanadi. Ijtimoiy jarayonning barcha bosqichlari chambarchas bog'liq.

Hozirgi vaqtda davlat maktabgacha ta'lim olish ehtiyojlari hech qanday shubha tug'dirmaydi. So'nggi yillarda maktabgacha ta'lim muassasalarida kengaytirilgan talablar qo'llanilgan.

Oila bilan maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi hamkorlikni tashkil etishga zamonaviy yondashuvlar Bolalar bog'chasining ichki tomonidagi hamkorlik va o'zaro ta'sirga asoslanishi kerak (bolalar bog'chasining o'quv jarayonida ota-onalarning ishtiroki) Uning hududida joylashgan ijtimoiy institutlar bilan: umumiy ta'lim, musiqiy, sport maktablari, kutubxonalar va boshqalar.

Bolalar bog'chasining va oilasining o'zaro hamkorligi shtatlardagi barcha o'quv va tarbiyaviy ishlarni peshing. O'qituvchilar har xil ish shakllaridan foydalanib, ota-onalarning amaliy ta'lim ko'nikmalarini takomillashtirishga e'tibor berish, bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati va boshqalar bilan tasdiqlanishi kerak.

Oiladagi bolalarni tarbiyalash shartlarini o'rganish uchun alohida ahamiyatga ega. Ushbu anketa va sinovning yuqoridagi usullaridan tashqari, ikkala guruhni ham, shaxsni o'rganishning boshqa usullari mavjud. Eng keng tarqalgan bo'lib, oilaga ijtimoiy o'qituvchi yoki o'qituvchilar tomonidan tashrif buyurish.

Amaliy ishchilar ota-onalar bilan yangi, an'anaviy hamkorlik shakllarini qidirmoqdalar; Maktabgacha ta'lim tizimini qayta tashkil etish mavjud.

Shunday qilib, noo'rin shakllardan an'anaviy bo'lmagan o'quv yurtining oila bilan o'zaro munosabatlarining oila bilan o'zaro munosabatlari bilan birgalikda ota-onalar bilan ishlash samaradorligini oshirishga yordam beradi.

Shunday qilib, bizning tadqiqotimiz gipotezasi isbotlandi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Amoashvili sh. A. Maktabga olti yildan boshlab. - M., 1986 yil.

2. Antonova T., Volkova E., Mishhina N. Bolalar bog'chasining bolalari oilasi oilasi ///y oilasi oilasi bilan hamkorlikning zamonaviy shakllarini izlash. 1998. N 6. 66 - 70.

3. Arnautov E. Ota-onalarning ta'lim tajribasini boyitish usullari // Maktabgacha ta'lim. 2002. N 9. 52 - 58.

4. Baybordova L.V. O'quv maktabi va oilasi: o'quv va uslubiy qo'llanma. - Yaroslavl: Taraqqiyot akademiyasi, 2003 yil. - 224 p.

5. Belonogova G., Xitrova L. Pedagogik bilim - Ota-onalar // Maktabgacha ta'lim. 2003. n 1. 82 - 92.

6. Ta'lim muassasasi o'quv jarayonini tashkil etishda bosh sherik sifatida oila bilan o'zaro hamkorligi (ko'rsatmalar). - Orenburg: Orenburg IPC, 2003 yil.

7. Grigoreva N., Kozlova L. Biz qanday qilib ota-onalar bilan ishlashamiz // Maktabgacha ta'lim. 1998 yil 9. 9-rasm.

8. Dalinina T. Maktabgacha ta'lim muassasasini oila bilan o'zaro munosabatining zamonaviy muammolari // Maktabgacha ta'lim. 2000. N 1. - 41 - 49.

9. Doronova T. N. Maktabgacha ta'lim muassasasini ota-onalar bilan o'zaro almashish // Maktabgacha ta'lim. 2004 yil. N 1. - 60 - 68.

10. Doronova T. N. Oila bilan ota-onalar va o'qituvchilar uchun yagona dastur asosida ota-onalar va tarbiyachilar uchun yagona dastur asosida - bolalikdan yagona dastur asosida // Maktabgacha ta'limga bag'ishlangan. 2000. N 3. - 87 - 91.

11. Maktabgacha pedagogika (ma'ruza qobiliyati) / mualliflik kompilyator v. A. Titov. - m .: Oldingi nashr, 2002 yil. - 192 b.

12. Maktabgacha muassasa va oila - bolalar taraqqiyotining yagona maydoni / T. N. Doronova, E. V. Solovyova, A. E. Chichxinina va boshqalar. - 2001 yil. - 25 - 26.

13. Klyueva N. V. Psixolog va oila: diagnostika, maslahat, o'qitish. - Yaroslavl: Taraqqiyot akademiyasi, 2002 yil. - 160 p.

14. Kozlova A., Deysheulina R. P. oilaga ishlash. - M.: Mavjud, 2004 yil - 112 b.

15. Kozlova S.A., Kulikova Ta Maktabgacha pedagogika: tadqiqotlar. O'qish uchun qo'llanma Muhit Ped. Tadqiqotlar. Muhboshilar. - m.: "Fanlar akademiyasi" nashriyot markazi, 2000 yil. - 416 p.

16. Maktabgacha ta'lim kontseptsiyasi (1989) // Kozlova S.A., Kulikova T.A. Maktabgacha pedagogika: tadqiqotlar. O'qish uchun qo'llanma Muhit Ped. Tadqiqotlar. Muhboshilar. - m.: "Fanlar akademiyasi" nashriyot markazi, 2000 yil. - 389 - 399.

17. Kulikova T. A. Oila pedagogika va uy ta'limi: Stud uchun darslik. Muhit Va baland. Ped. Tadqiqotlar. Muhboshilar. - m.: 1999 yil "Fanlar akademiyasi" nashriyoti markazi. - 232 p.

18. Leontiev A., Lushpar T. Ota-onalar o'z farzandlarining birinchi o'qituvchilari // Maktabgacha ta'lim. 2001. N 8. - 57 - 59.

19. Lyashko T. Biz bolalar tomonidan birlashganmiz /// Maktabgacha ta'lim. 1998 yil. N 10. 54 - 59.

20. Mudrik A. Ijtimoiy pedagogika: tadqiqotlar. Str uchun. Ped. Universitetlar / ER. V. A. Slatinina. - m.: "Fanlar akademiyasi" nashriyot markazi, 2003 yil.

21. Yosh bolalarning oilaviy va xalq ta'limi oilaviy va xalq ma'rifatining o'zaro ta'siri to'g'risida // Maktabgacha ta'lim. 2002. N 8. - 8 - 13 bet.

Movicipal byudjet maktabining maktab bog'chasi O`zbekistonning bog'chasi №3 "Ladushka"

Nutq

"Bolalar bog'chasini oila bilan ta'minlash texnologiyalari"

(Postenerlar uchun pedagogik kengashda)

O'qituvchi: Ha, Marina Valerievna

kolomna

03/27/2014

Bolalar bog'chasini oila bilan samarali almashish texnologiyalari.

Har qanday shtamchaning ishidagi asosiy narsa o'quvchilarning jismoniy va ruhiy salomatligini, ularning ijodiy va intellektual rivojlanishi, shaxsiy o'sish shartlarini ta'minlaydi. Oiladan ajralish bo'yicha ushbu katta va mas'uliyatli ishni muvaffaqiyatli amalga oshirish mumkin emas, chunki ota-onalar o'z farzandining birinchi va asosiy o'qituvchilaridir, chunki ular tug'ilgan paytdan va hayot uchun.

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni, oilalar va o'quv muassasalari o'rtasidagi teng, ijodiy, tashvishli, tashvishli, tashvishli va xavotirga solish shartlari ("Rossiya Federatsiyasi qonunining 18-moddasi") paydo bo'ldi.

Ota-onalar bolalar bog'chasi bolani tarbiyalashda yordamchi ekanligini yodda tutishlari kerak, shuning uchun ular bolalar bog'chasiga barcha mas'uliyatni yo'q qiladi, yo'qoladi, maishiy xizmatlarga erishadi. Shu bilan birga, amaliyot shuni ko'rsatadiki, ko'plab ota-onalar ta'lim sohasida maxsus bilimlarga ega emaslar, rivojlanishning individual xususiyatlari va imkoniyatlarini inobatga olmagan holda, individual xususiyatlar va imkoniyatlarni hisobga olmanglar. Bolalar bilan aloqalar, ko'pincha ko'r-ko'rona, intuitiv ravishda ustunlik qiladi.

Oila va bolalar bog'chasi bizning kelajagimizning kelib chiqishida turgan ikkita jamoat institutidir, ammo ko'pincha o'zaro tushunish, xushmuomalalik va tushunish uchun har doim ham bir-birlarini eshitish va tushunish uchun etarlicha tushunarli emas. Oila va bolalar bog'chasi o'rtasidagi tushunmovchilik bolaga tushadi.

"O'zaro ta'sir" tushunchasi nimani o'z ichiga oladi?

Aksariyat olimlar pedagogik jarayon ishtirokchilarining shaxslararo munosabatlari mexanizmi sifatida o'zaro munosabatlarni tavsiflaydilar, boshqa tadqiqotchilar individual va jamiyat o'rtasidagi munosabatlarning ijtimoiy xususiyatlariga e'tibor qaratmoqdalar.

Pedagogik adabiyotlarda "pedagogik jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi muloqot shakli" kabi o'zaro aloqa, ularni muvofiqlashtirish va uyg'unlashtirish, shaxsiy aloqani boyitishni va shaxsiy aloqani boyitishni ko'zda tutadi ularning xatti-harakatlari, faoliyati, munosabatlari, instrumentsiyalarida o'zaro o'zgarishlarning natijasi. "

Qanday qilib o'qituvchilar ota-onalar bola bilan pedagogik hamkorlikka olib keladi, o'zlarining pedagogik imkoniyatlar va zerikarli naqshlarga bo'lgan ishonchni qo'llab-quvvatlaydilar, ular o'zaro munosabatlarning yangi shakllarini hisobga olgan holda, atmosferani yaratish juda qiziq Bolalar bog'chasida ijodiy aloqa, o'zaro tushunish. Ota-onalar va o'qituvchilarning faoliyati faqat bolasini yaxshiroq bilishga, uni turli vaziyatlarda yaxshiroq bilishga, uning hayotiy xususiyatlarini rivojlantirishga, salbiy harakatlarning oldini olishga imkon beradi.

Maktabgacha ta'limning mablag'lari va usullari, bolalar bog'chasi, bolalar bog'chasi bunday ta'limning namunasi bo'lib xizmat qilishi kerak. Faqat shu holatda, ota-onalar ishonch bilan o'qituvchilar tavsiyalariga murojaat qilishadi, ular bilan aloqa o'rnatadilar.

O'qituvchini ota-onalar bilan o'zaro ta'sirining tamoyillari:

Diqqatni jalb qilish, tizimli, rejalar.

Do'stona aloqa uslubi, hamkorlik, murabbiylik emas.
Har bir oilaning o'ziga xos xususiyatlari bilan ishlash uchun individual, differentsiya.
Dinamik.
Oilaviy tadqiqotlar usullari:

Ota-onalarning so'roq qilish.

Ota-onalar bilan yakka suhbatlar, oilaviy so'rovlarni o'rganish.
Bolalarni kuzatish.
Bolalar bilan individual suhbatlar.
Axborot texnologiyalari bilan oilaviy so'rov.
O'quvchilarning oilalariga tashrif buyurish.
"Mening uyim", "Mening oilam" kabi bolalar sinovlarini va rasmlarini o'rganish.
Bolani "Oila" uchrashuvida monitoring.
Bolalar bog'chasida bolalarni bolalar bog'chasida va bolalarni boqish paytida ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlar uchun o'qituvchilar tomonidan kuzatuvlar.
Oila bilan ishlash shakllari: general, guruh, individual.

Ota-onalar bilan ishlashning an'anaviy shakllari va usullari:

- Vizual tashviqot: Axborot stendlari, bukletlar, papkalar va bolalar ishlarining ko'rgazmalari.

O'quvchilarning oilalariga tashrif buyurish.

Ota-onalar uchrashuvlari.

Davra suhbati ortida suhbatlar, maslahatlar, konferentsiyalar, uchrashuvlar ".

Turli xil masalalar bo'yicha so'roq qilish.

Ochiq kunlar: ona lahzalarini ko'ring, Nodo, Matinistlar.

Ota-onalar bolalar bog'chasining ommaviy tadbirlarida ishtirok etish, ko'rgazmalar, musobaqalar.

Guruh, bog 'ota-ona qo'mitasini tashkil etish.

Ochiq kunlar ota-onalarga farzandlariga oilasidan tashqari vaziyatda kuzatish imkoniyatini beradi. Ular boladagi va bolalar bog'chasida bolalarning xatti-harakatlarini taqqoslashlari mumkin, o'qituvchining o'qituvchilik va o'quv uslublarini qabul qilishlari mumkin.

O'qituvchilarning ota-onalari bilan noan'anaviy (yangi) shakllari:

Oilaviy loyihalarni yaratish: "Do'stimiz oilasi", "Katta oilamning oilaviy liboslari", "Mening katta oilamdagi kichik kashfiyotlar", "Oilaviy seminar".

Dam olish kunlari Loyiha: "Tabiatni skautlar", "Dam olish kunlari CAM".

Tematik mini-loyihalar.

Ota-onalarning ijodiy tanlovlarida ishtirok etishi.

Foizli klublar.

Kutubxonani ota-onalar uchun tashkil etish.

"Ajoyib oila" gazetasining chiqarilishi.

Modellashtirish va pedagogik vaziyatlarni hal qilish.

Keling, zamonaviy texnologiyalar haqida batafsil ma'lumotga ega bo'laylik.

Loyihaning usuli

O'quv va o'quv jarayonida loyiha faoliyati Hamkorlikning bolalari va o'qituvchilari ishtirok etadigan hamkorlikka, ota-onalar va boshqa oila a'zolari ishtirok etadilar.. Ota-onalar nafaqat ma'lumot olish, bola va o'qituvchini loyiha ustida ishlash jarayonida, balki o'quv jarayonining to'g'ridan-to'g'ri ishtirokchilariga aylanishlari mumkin. Ular pedagogik tajribalarini boyitishi, ularning muvaffaqiyati va muvaffaqiyatidan qoniqish hissi va qoniqish hissi:

Mavzuni tanlash birinchi qadamloyiha ishida.

Men rivojlanish loyihasi - Maqsadni aniqlash.

O'qituvchi munozaralar uchun muammo tug'diradi. Qo'shma muhokama natijasida o'qituvchilar qidiruv operatsiyasini tasdiqlash uchun taklif etadigan gipoteza.

II bosqich II loyihasi - maqsadga erishish uchun qo'shma harakatlar rejasini ishlab chiqish(lekin gipoteza - bu loyihaning maqsadi).

Birinchidan, munozara o'tkaziladi, bilim darajasi ma'lum bir mavzu yoki hodisa haqida aniqlandi. O'qituvchi Vatom varaqidagi javoblarni guruh ularni ko'ra oladi. Javoblarni hal qilish uchun shartli sxematik belgilardan foydalanish yaxshiroqdir. Keyin savol "Biz nimani bilishni xohlaymiz?" Javoblar yana o'rnatiladi. Qanday savollarga javob topamiz? Qo'shma harakatlar rejasini tuzgandan so'ng boshlanadikeyingi bosqich.

Loyiha bo'yicha III bosqich - uning amaliy qismi.

Loyiha bo'yicha IV bosqich ishlashi (yakuniy)) - Loyihaning taqdimoti.

Taqdimot turli shakllarda qarab o'tkazilishi mumkin Farzandlar va loyiha mavzularidan: Albomlar, fotoko'rgazmalar, Mini muzeylar, ijodiy gazetalarning dizayni.

Loyihalar, turlardan, ijodiy, ilmiy-tadqiqot, axborot, ochiq, o'yin, amaliy yo'naltirilgan va hokazolar, yordamning har bir bosqichida doimiy e'tibor, yordam, yordamga muhtoj. Maktabgacha ta'lim sohasidagi loyihalar usulidan foydalanishning o'ziga xos xususiyatlari shundaki, kattalar "bolani" olib kelishi, muammoni aniqlash yoki hatto bolalarni qo'shma loyihaga jalb qilish va "tortib olish" ni qo'shmanglar. ota-onalarning parvarish va yordami bilan haddan tashqari oshiring.

AKTdan foydalanish ota-onalar bilan ishlashning zamonaviy usullaridan biridir. Bugungi kunga qadar elektron kunlar umumta'lim ta'lim muassasalarida keng qo'llaniladi. Bundan tashqari, bog 'sayti kabi o'zaro ta'sirning bunday shakllari paydo bo'ldi. Qaysi biri bolalar bog'chasi, guruhi, bolalar bog'chasi, "Kelinglar, tanishamiz" fototalbomining taqdimoti haqida ma'lumot mavjud.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. DW va OILABIYOTI. / Sost.o.i. Bochkarev.- Volgograd: Koriney TTD. -112c.

2. Oila va dovonni tiklash: bola-ota-onalar munosabatlarining rivojlanish dasturlari; O'qituvchilar, ota-onalar va bolalar / Avt. Narxlar. USTIDA. Kochetova, I.A. Jelticova, MA Qattiq. - Volgograd: O'qituvchi, 2014.218C.

3. Davidova O.I., Meyer A.A., Bogoslavts L.G. Oila bilan ishlash bo'yicha loyihalar. Asboblar. - m.: TC sohasi, 2012 yil, 128C.

4. Kochkin N.A. Maktabgacha ta'lim loyihasi: uslubiy qo'llanma. - m.: Mosaik sintez, 2012 yil. 72c.

5. Osipova L.e. Oila bilan ishlaydigan bolalar bog'chasi. - m.: "Nashriyot Yozuvi 2003", 2011 yil.

6. Rossiya Federatsiyasining oilaviy kodeksi. -Moskwow: Avenue, Qouru, 2013. -64c.

Texnologiya yunoncha "mahorat, san'at" va "qonun, fan" so'zidan keladi - bumahoratli fan.

Texnologiya - Bu o'qituvchining kasbiy faoliyati vositasidir.

Har qanday texnologiyalar yadrosi: Bu maqsad - ulardan foydalanish qoidalari - natijada.

Pedagogik texnologiyalar- Ta'lim amaliyotida amalga oshirishdan oldin ma'lum bir pedagogik tizimning nazariy rejasidan yaxlitlik ilmiy va asosli loyihasidir. Pedagogik texnologiyalar o'rganish va ta'limning protsessual tomonlarini aks ettiradi, maqsadlar, tarkib, shakl, shakllar, mablag'lar, ularni tashkil etish natijalari va shartlarini qamrab oladi.

Tuzilish pedagogik texnologiyalar:

Kontseptual asos (ilmiy baza)

Protsessual qismi (shakli, usullari, vositalar, o'quv jarayonini tashkil etish shartlari).

Texnologiya bosqichma-bosqich bosqichma-bosqich, zinapoyaga ega.

Pedagogik texnologiyalar quyidagilar bilan ajralib turadi:

- maqsad va vazifalarning o'ziga xosligi va ravshanligi;

Qadamlarning mavjudligi;

Birlamchi tashxis;

- uni amalga oshirish uchun tarkib, shakllar, usullar va texnikani tanlash;

- maqsadga erishish uchun vaqtincha diagnostikani tashkil etish bilan ma'lum bir mantiqon mablag'lardan foydalanish.

Pedagogik texnologiyalar bo'lishi mumkinsifatida foydalaning Bolalar bilan ishlashda va pedagogika jamoasi va o'quvchilarning ota-onalari bilan ishlashda.

Dow Oila bilan ishning markazida bu o'qituvchilar va ota-onalarning sheriklar pozitsiyasining tengligini, bir-birining shaxsiy imkoniyatlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda o'zaro munosabatlarning tengligini o'z ichiga olgan holda. Hamkorlik nafaqat o'zaro xatti-harakatlarni, balki o'zaro tushunishga, o'zaro aktsiyadorlik, o'zaro ta'sir, o'zaro ta'sirni anglatadi. O'qituvchi va ota-onalarning faol qo'shma ishi, bir-birlarini yaxshiroq bilishga imkon beradi, ularning munosabatlarini mustahkamlashga hissa qo'shadi.

Hamdo'stlik tushunchasi do'stlik, fikrlar birligi, manfaatlar birligi bo'lgan har bir kishining birligini anglatadi. Ammo o'zaro do'stlik aloqasiz, shuning uchun ham o'zaro ta'sirsiz bo'lishi mumkinmi? Albatta yo'q. Hamdo'stlik, avvalambor, yurakning bir-biriga nisbatan ochiqligi, ya'ni I.E. Hamdardlikning mavjudligi, Hamdo'stlik, oila bilan birga bo'lishning eng yuqori nuqtasidir.

Bolalik har bir insonning hayotida unutilmas vaqt. Bu ota-onalarning yaxshi qo'llari va o'qituvchilarga g'amxo'rlik qilish bilan to'ldirilgan. Ota-ona muhabbati erkakning "xavfsizlik chegarasini" beradi, psixologik xavfsizlik hissini shakllantiradi. Farzandlarni tarbiyalashda ota-onalarga kim yordam beradi? O'qituvchilar - bu ota-onalarning birinchi yordamchilari, qo'llarida, bolalar qiziquvchan, faol, ijodiy bo'lishadi.

Hozirgi bosqichda oilaviy tarbiya, ota-onalar sifatida tan olingan, chunki ota-onalar birinchi o'qituvchilar bo'lganidek, ular bolaning jismoniy, axloqiy, intellektual, shaxsiy rivojlanishining asoslarini berishlari shart. Ushbu katta va mas'uliyatli mehnatning muvaffaqiyatli amalga oshirilishi oiladan ajralish mumkin emas.

Har qanday dvida ishidagi asosiy narsa o'quvchilarning jismoniy va ruhiy salomatligini, ijodiy va intellektual rivojlanishini, shaxsiy va uyg'un o'sishi shartlarini ta'minlashga. O'quv va pedagogik jarayonning yuqori ko'rsatkichlariga erishish uchun o'quvchilarning ota-onalari bilan ishlash katta ahamiyatga ega. Ota-onalar. Ota-onalar. Ota-onalar ... Siz hech bo'lmaganda, hech bo'lmaganda, qanday moyil bo'lishingiz mumkin, bu samarali afsun, maktabgacha va oilalar o'rtasidagi munosabatlarni yaxshilashga meva berishingiz mumkin. Shu munosabat bilan, oilaviy o'zgarishlar bilan ishlashda DWning lavozimi.

Psixologik va pedagogik adabiyotlarning tahlili shuni ko'rsatdiki, oiladagi va dokatsiyaning o'zaro hamkorligi o'qituvchilar va psixologlar - amaliyotchilar tomonidan keng muhokama qilinadi. T. Danilin tomonidan olib borilgan tadqiqotlar, bu shtatdagi shudgorning oilasi bilan o'zaro ta'sirida, masalan, vaqt etishmasligi va hamkorlikda ishlashni istamagan muammolarni aniqladi. Lm Klarina bolalar bog'i va oilaviy hamjamiyatining mazmunli va tashkiliy yo'nalishlarini shakllantirish va ishlab chiqishni ishlab chiqdi. Chaqqon Doronova, G.V. Glushakova, T.I. Gidizik va boshqa mualliflar, ota-onalar bilan hamkorlik va o'zaro hamkorlik asosida ishlarni tashkil etish va o'tkazish bo'yicha ko'rsatmalar ishlab chiqdilar va nashr etdilar.

Maktabgacha ta'lim muassasasini oila bilan o'zaro hamkorligi bugungi kunda bugungi kunda oila bilan hamkorlik qilish muammolar ba'zan yanada og'irlashadi. Ota-onalar ba'zan ota-onalarga ba'zan ota-onalarga kuzatayotgan o'zaro taxminlarni tushunish bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Oila va bolalar bog'chasi o'rtasidagi tushunmovchilik bolaga tushadi. Va biz, o'qituvchilar, ko'pincha o'zaro munosabatlar shaklini tanlash tufayli ota-onalarga nisbatan qiyinchiliklarga duch kelyapmiz.

Shunday qilib, tahlil ota-onalar bilan hamkorlikda innovatsiyalar ehtiyojlarini ko'rsatadi. Ota-onalarni hayotga faollashtirish uchun ishlash tizimini ishlab chiqish va amalga oshirishimiz kerak. Bularning barchasi bizga ta'lim tizimini modernizatsiya qilishning hozirgi bosqichida ekish muammolaridan biri sifatida ota-onalar bilan ishlashimizga imkon beradi. Shu munosabat bilan bugungi kunda oilamiz bilan maktabgacha ta'lim muassasalari o'rtasidagi zamonaviy hamkorlikning zamonaviy shakllarini aniqlash va amalga oshirish eng dolzarb hisoblanadi.

Bolalar bog'chasining ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarining shakllari, ularning birgalikdagi faoliyatini tashkil qilish va muloqot qilish usulidir. Dow Oilaning oilasi turli xil turlarining asosiy maqsadi bolalari, ota-onalar va o'qituvchilar bilan bir-birlarini bir-birlari bilan bir-birlariga etkazish va ularni birgalikda hal qilish zarurligini oshirishdir. O'qituvchilar oilasi bilan an'anaviy hamkorlikning butun an'anaviy shakllarining butun pedagogik potentsialidan to'liq foydalanishga harakat qilishadi va ota-onalar bilan yangi, zamonaviy hamkorlik shakllarini, mamlakatning rivojlanishining ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlari o'zgarishi bilan bog'liq.

Ota-onalar bilan hamkorlikni rivojlantirish, siz an'anaviy shakllarni rivojlantirishingiz va undan foydalanishingiz mumkin, ular ham ota-onalar, ma'ruzalar, darsliklar, ekskursiyalar, ekskursiyalar, ota-onalar, o'yinlar, o'yinlar va boshqalar.

Ushbu yoki ushbu shaklni rejalashtirayotganda, biz har doim zamonaviy ota-onalar haqidagi g'oyalar, zamonaviy odamlar, o'zini o'zi rivojlantirish va hamkorlikka tayyor. Buni hisobga olgan holda biz o'zaro munosabatlar shakllari uchun quyidagi talablarni tanlaymiz: o'ziga xoslik, talab, interaktivlik.

Yaqinda hamkorlikning yangi, istiqbolli shakllari paydo bo'ldi, bu ota-onalarning pedagogik jarayonida va bolalar bog'chasining hayotida faol ishtirok etishini o'z ichiga oladi. Guruhimizda biz ota-onalar bilan turli xil ish shakllaridan foydalanamiz. Ularga nima kiritilishi mumkin:

Axborot-tahliliyotik

So'roq qilish;

- "pochta qutisi".

Aniq ma'lumot

Ota-onalar klublari;

Mini kutubxonasi;

"Oyna - juda qisqa yangilik" ma'lumotlar stendlari;

"Zhid - ajoyib bolalarning hayoti" gazetasining chiqarilishi.

Kognitiv

Ota-onalar uchun yashash xonalari;

An'anaviy bo'lmagan ota-onalar uchrashuvlari;

Og'zaki jurnallar;

Ekskursiyalar.

Dam olish

Bayramlar;

Birgalikda dam olish;

Ota-onalarning tanlovlar, ko'rgazmalarda ishtirok etishi.

Axborot va tahliliy ishlarning shakllaridan biri bu pochta qutisi. Bu ota-onalar o'zlarining g'oyalari va takliflari bilan eslatma berishlari uchun, mutaxassislarga, bosh yoki usullarga savollar berishlari mumkin bo'lgan quti yoki daftar. Savollar ota-onalar yig'ilishlarida yoki mutaxassislar tomonidan yozma ravishda beriladi. Ushbu ish shakli ota-onalarga o'z fikrlarini o'qituvchilar bilan bo'lishishga va vaqtning etishmasligi o'qituvchiga ota-onalar bilan uchrashishiga to'sqinlik qilayotganda samarali.

Ota-onalar bilan ishlashning yana bir samarali shakli aniq ma'lumot. Bizning guruhimizda bir necha yillardan beri Ota-onalar akademiyasi amal qiladi. Odatda yiliga 4 klub uchrashuvlari mavjud. Biz ota-onalarga qiziqishi, zerikarli ma'ruzalarga murojaat qilmagan uchrashuvlar bilan uchrashishga harakat qilamiz, shuning uchun barcha mavzular o'zlarining xohish-istaklariga muvofiq (so'rov natijalariga amal qilish). "Sehil teatr", "Salomatlikni saqlab qolish", "Astrologiyasi nuqtai nazaridan," Bolalarning ko'zlari "," Bola ko'zlarining kattalari "- bu erda ba'zi bir mavzular mavjud. Bundan tashqari, biz bolalar uchrashuvda ishtirok etishini, amaliy qism yoki master-klassni o'z ichiga olganligini ta'minlaymiz. Xulosa qilib aytganda, har bir ota-ona mavzuda eslatma oladi.

Shuningdek, ota-onalarning hayoti haqida "Oyna - juda qisqa yangilik" haqida ma'lumot beradi. "Oyna" eng muhim voqealar - ta'til va o'yin-kulgilar, bolalar, sayohat va ekskursiyalar, mehmonlar, qiziqarli darslar, qiziqarli sinflar, bolalar ijodiyoti, bolalar ijodiyoti mahsulotlari, bolalar ijodiyoti mahsulotlari, bolalar ijodiyoti mahsulotlari, bolalar ijodiyoti mahsulotlari, bolalar ijodiyoti mahsulotlari aks ettirilgan. Agar kerak bo'lsa, bu stendlar osongina tematik ravishda: "Xavfsizlik?", "Bola huquqlari haqida yana bir bor" va boshqalarga "

Oila bilan ishlashning eng an'anaviy, ammo samarali kognitiv shakllaridan biri ota-onasining uchrashuvi bo'lib qolmoqda. Biroq, biz ish tajribasidan bilamizki, ota-onalar hisobot va suhbatlar shaklida suhbatlashishni istamaydilar. Biz ushbu qoidalarni shakllar va usullarni o'zgartirishda aniqladik. Ular monologga emas, balki muloqotda aloqa o'rnatishga harakat qilishdi. Ushbu yondashuv o'qituvchilar tomonidan yanada puxta va uzoq muddatli o'qishni talab qildi, ammo natija sezilarli bo'ldi. Uchrashuvlar munozaralar, davra suhbatlari, kVN, yig'inlar va boshqalar shaklida amalga oshiriladi. Ko'pincha o'qituvchilar video yozuvlar, darslar, raqobatdosh chiqishlaridan foydalanadilar. Shuning uchun uchrashuvlarga tashriflar foizi juda yuqori.

Eng mashhur va azizlar, biz ham o'qituvchilar va ota-onalar ishimiz - dam olish. Bu hamkorlik uchun eng aniq aniqlangan imkoniyatlar. Yaxshi an'analar yillik dam olish faoliyatini yillik dam olish faoliyatini tashkil etdi. "Tabiatda" aksiyadirligi, uning maqsadi oilasi bilan hamkorlikda ularning sog'lig'iga va sog'lom turmush tarzi zarurligini shakllantirish. Shuningdek, har yili bolalar bilan birgalikda, ota-onalar "Yosh qiruvchi", "Hammasi chang'idagi" sport bayramlarida faol ishtirok etadilar. Bunday tadbirlar oilalarni baham ko'radi, bir-birlariga yangi muhitda qarash, oila va bolalar bog'chasi o'rtasidagi hamkorlikni mustahkamlashga imkon beradi. Bunday bayramlar, gazetalar, varaqalar, fotosuratlar bilan albomlar ham mavjud.

Shunday qilib, oilaviy va maktabgacha ta'lim muassasasi bolani ijtimoiylashtirishning ikkita muhim ijtimoiy institutidir. Ota-ona ishtirokisiz, tarbiyaning jarayoni mumkin emas yoki kamida nuqsonli. Ota-onalar bilan tajriba shuni ko'rsatdiki, o'zaro ta'sirning zamonaviy shakllaridan foydalanish natijasida ota-onalarning holati yanada moslashuvchan bo'ldi. Endi ular auditoriya va kuzatuvchilar emas, balki bolalarining hayotidagi faol ishtirokchilar. Bunday o'zgarishlar ota-onalar bilan ishlashda zamonaviy shakllardan foydalanish samaradorligi haqida gapirishga imkon beradi.

Birinchi bobda xulosalar

1. Zamonaviy ilm-fan maktabgacha ta'lim muassasasi bilan o'zaro munosabatlarning xilma-xilligida namoyon bo'lgan bolalarni tarbiyalashda oilaviy ustuvor ahamiyatga ega. Hamkorlikning muvaffaqiyati ko'p jihatdan oila va bolalar bog'chasining o'zaro munosabatlariga bog'liq. Agar ikkala tomon ham bolaga qaratilgan ta'sir ko'rsatishi va bir-birlariga ishonish kerak bo'lsa, ular qo'shadigan eng maqbuldir. Ota-onalar o'qituvchiga bolaga yaxshi g'amxo'rlik qilishlari juda muhimdir; Ular o'qituvchining ta'lim masalalarida o'qitishni his qilishdi, ammo asosiy narsa uning shaxsiy fazilatlari (g'amxo'rligi, mehribonlik, sezgirlik) qadrlanadi.

2. O'qituvchilarning ota-onalari bilan aloqasi bolalar bog'chalari uchun doimo tegishli bo'lib qoladi va davom etmoqda. Ushbu masalaning bir jihati hamkorlikning samarali usullarini izlash, o'qituvchilar va ota-onalar kerak. Har bir o'quvchining oilasi bilan yagona o'quv va ma'rifiy mavqeini, bir-birining hissiyotlari va muammolariga interforatsiya muhitini yaratish uchun yagona o'quv va ma'rifiy o'rnini rivojlantirish zarur. Maktabgacha tarbiya muassasasining oila bilan munosabatlari bolalar bog'bonlarining ochiqligiga qarab, yugurish yo'laklari bilan o'zaro ta'sirga asoslanishi kerak

3. Bugungi kunda barcha ekspertlar bolalar bog'chasining ishida qatnashish uchun ota-onalarni jalb qilish muhimligini tan oladilar, o'qituvchilarning bola manfaati uchun har bir oila bilan qanday munosabatda bo'lishni tushunishi va har bir oila bilan qanday munosabatda bo'lishni tushunishlari kerak. Ota-onalar ishtirokidagi individual yondoshish tamoyilidan foydalanib, siz ko'pgina oilalar ishiga jalb qilishning turli usullarini ishlab chiqishingiz mumkin, ular ba'zilarini ta'kidlaymiz: maktabgacha ta'lim muassasasining taqdimoti; Ota-onalar uchun shudgorli bolalar bilan ochiq darslar; Ota-onalar bilan pedagogik kengash; so'rov, intervyu, pedagogik vaziyatlar, telefondan ishonch, oilaviy tashrif, pedagogik suhbatlar, tematik maslahatlar, individual va guruh uchrashuvlari; "Davra suhbati"; konferentsiya; Vizual tashviqot va boshqa narsalar.

O'zingizning yaxshi ishingizni bilim bazasida yuboring. Quyidagi shakldan foydalaning
Talabalar, aspirantlar, o'qish bazasini o'qishda va ishdagi ishlar bo'yicha foydalanadigan yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.

Joylashtirilgan http://www.allbest.ru/

Kirish

Ilmiy-tadqiqot maydoni: pedagogika

Tadqiqotning dolzarbligi: Maktabgacha bolalik inson hayotida, sog'liqni saqlash va shaxsni rivojlantirish amalga oshirilsa, inson hayotida noyob davr. Shu bilan birga, bola atrofdagi kattalarga - ota-onalar va o'qituvchilarga bog'liq bo'lgan davrda. Nizo nashr etilgan, bu shaxsni shakllantirishda muhimroq: oila yoki xalq ta'limi? Ba'zi buyuk ustozlar oilaning foydasiga moyil bo'lishdi, boshqalari chempionatni jamoat muassasalariga berishdi. Tarixiy tajribani o'rganish sizga qiziqarli g'oyalarni, ijodiy topishni, boshqa xatolardan o'rganishga imkon beradi. Shu bilan birga, zamonaviy fanlar bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga ziyon etkazmasdan, oilaviy ta'limdan voz kechishning iloji yo'q, chunki uning aholiga xos bo'lgan, hatto juda malakali ta'lim.

Davlatning oilaga va oilaviy ta'limga bo'lgan munosabat ijtimoiy rivojlanishning turli bosqichlarida o'zgardi. Bugungi kunda davlatning oilaga bo'lgan munosabati o'zgardi, ammo oila boshqa tomondan bo'ldi. "Ta'lim to'g'risida" gi qonunda aytilishicha, bu ota-onalar, farzandlarining birinchi o'qituvchilari va shtatida yordam berishadi. Asosiy e'tibor o'zgartirilgan, asosiy oila pedagogik ta'lim masalalari hali ham dolzarbdir. Bolaning hayoti va tarbiyasi uchun qulay sharoitlarni ta'minlash, to'la munosabatlarni rivojlantirish va bolalar bog'chasini va oilaviy munosabatlarni kuchaytirish va rivojlantirish uchun to'liq, uyg'unlik xususiyatini shakllantirish zarur. Shuning uchun, oilada ham, oilada ham, bolagining rivojlanishi uchun bitta joyni yaratish uchun faol kurs zarur.

Maktabgacha muassasada, bugungi kunda oilaviy yondashuvlar asosida mavjud arizalarni yanada chuqurlashtirish, oila bilan o'zaro munosabatlar, shakllar va unga individual yondashuvni rivojlantirish masalalari. Bir qator mualliflarning ishi ushbu muammoga bag'ishlangan: Dovenova, O.I.udio Dodovaova, E. Nudovaova, O.L. Dodovaova, ota-onalar harakat qiladigan ijtimoiy-ta'lim xizmatlarining o'zgaruvchan tizimini ishlab chiqishga moyil edi Mijozning sifati va o'quv muassasalari ishining yo'nalishlarini belgilaydi. Shunday qilib, ushbu atama qog'oz tegishli.

Tadqiqotning maqsadi: Duo o'qituvchisining maktabgacha yoshdagi bolalari bilan o'zaro ta'sir shakllarini aniqlash.

Tadqiqot ob'ekti: Maktabgacha maktabgacha tarbiyalanuvchi o'qituvchilarining hamkorligi.

Tadqiqot mavzusi: Dowo va katta maktabgacha yoshdagi bolalarning oilasi o'qituvchisining o'zaro ta'siri.

Tadqiqotning maqsadi: "Maktabgacha yoshdagi bolalarning oilalari bilan shudring o'qituvchisi bilan o'zaro munosabatlarni o'rganish.

Tadqiqot Maqsadlari: Pedagogik oilaviy boylik

"Hamkorlik", "Hamkorlik" tushunchalarining mohiyatini o'rganing

Oila va o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning psixologik va pedagogik asoslarini ko'rib chiqing;

Dow va oilaning ustozining tarkibiy va funktsional modelini tavsiflang.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning oilalari bilan shudgorning zamonaviy shakllarini tavsiflang.

I bob. Mavzuning nazariy asoslanishi

1.1 "Hamkorlik", "Hamkorlik" tushunchalarining mohiyati

Bugungi kunda omma oldida oilaviy ta'limning ustuvorligini tan olish, bolalarni ota-onalarga ta'lim berish uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olgan holda, bu oilaviy munosabatlar va maktabgacha ta'lim muassasalarini talab qilamiz.

Ushbu munosabatlarning yangiliklari "Hamkorlik", "o'zaro ta'sir" tushunchalari bilan belgilanadi.

Hamkorlik - bu "teng shartlarda" - bu erda hech kimni ko'rsatish, boshqarish, baholash uchun imtiyozga ega emas.

Hamkorlik - bu barcha sheriklar, barcha ishtirokchilarni doimiy ravishda boyitadigan muloqotdir. Muloqot san'atini o'zlashtirish ikkalasi ham partiyalar, ham o'qituvchilar va o'qituvchilar ijobiy va aloqa shakllarini izlashlari kerak.

Hamkorlik ijtimoiy idrok va aloqa asosida amalga oshirilayotgan qo'shma faoliyatni tashkil etishning bir usuli hisoblanadi.

Hamkorlikning natijasi - bu o'zaro munosabatlarning ichki shaxsiy asosi bo'lib, odamlarning o'zaro munosabatlariga, o'zaro munosabatlarga bog'liq. Agar o'zaro ta'sir ikkala tomonning ochiqligi sharoitida amalga oshirilsa, durang buzilgan bo'lsa, u haqiqiy munosabatlarning namoyon bo'lishi.

O'qituvchilar va maktabgacha bolalarining ota-onasining o'zaro ta'siri quyidagicha amalga oshirilishi mumkin:

Ota-onalarning pedagogik jarayoniga kiritilishi;

Ota-onalarning o'quv muassasasi hayotini tashkil etishda ishtirok etishini kengaytirish;

Ota-onalarning darslarida ular uchun qulay vaqtda qolish;

O'qituvchilar, ota-onalar, bolalarni o'z-o'zini o'zi amalga oshirish uchun sharoit yaratish;

Axborot va pedagogik materiallar;

Bolalar va ota-onalarning turli xil faoliyatining turli xil faoliyati;

Bolani tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha o'qituvchi va ota-onaning harakatlarini birlashtirish;

Bolani tarbiyalash va ta'lim berishda tushunish, bag'rikenglik va xushmuomalalikning namoyon bo'lishi, his-tuyg'ular va his-tuyg'ularni mensimaslik istagi;

Oila va o'quv muassasasi o'rtasidagi yaxshi bog'liqlik.

Binobarin, bolalar bog'chasi ochiq ta'lim tizimi, i.e. Bir tomondan pedagogik jarayonni pedagogik jarayon hosil qilish, pedagogika guruhidan va boshqa tomondan, boshqalarga maktabgacha ta'lim muassasalarining o'quv jarayoniga jalb qilish.

1.2 Davai oilasi o'zaro ta'sirining psixologik va pedagogik asoslari

Ayni paytda ko'payish va yosh avlodni o'qitish sohasidagi davlat siyosati oilaviy vaziyatni ijtimoiylashtirish instituti sifatida yaxshilashga qaratilgan. Shu munosabat bilan Rossiya pedagogik hamjamiyati bolalar ta'limi muassasasi o'zlarining o'quvchilarining oilalari bilan o'zaro munosabatlarini tashkil etish uchun yangi zamonaviy yondashuvlarni topish muammosi hisoblanadi. Shu sababli, yuqorida aytib o'tilganidek, oilaviy va maktabgacha ta'lim muassasasi bilan o'zaro munosabatlarning yangi falsafasining markazida, ota-onalar bolalarni tarbiyalash uchun javobgar va boshqa barcha boshqa ijtimoiy institutlar yordam berish uchun javobgardirlar, Qo'llab-quvvatlash, yuborish, ularning o'quv mashg'ulotlarini qo'shish.

Oilaviy ta'lim ustuvorligini tan olish oilaviy munosabatlar va maktabgacha ta'lim muassasalarini talab qiladi. O'zgacha funktsiyalariga ega bo'lish, ular bir-birlarini almashtira olmaydilar va ular o'rtasida maktabgacha yoshdagi muvaffaqiyatli ta'lim uchun zaruriy shart.

Bola rivojlanishidagi maktabgacha ta'lim muassasasi muhim rol o'ynaydi: bu erda birinchi bilimini oladi, boshqa bolalar va kattalar bilan aloqa ko'nikmalarini oladi, o'z faoliyatini tashkil qilishni o'rganadi. Biroq, bola bu ko'nikmalarni qanchalik samarali qilib, oilaviy tarbiya muassasasidagi oila munosabatiga bog'liq. Maktabgacha tarbiyachilarining o'quv jarayonida faol ishtirokisiz, o'z ota-onasining faol ishtirokisiz barkamol rivojlanishi mumkin emas.

Oilaviy ta'limning asosiy xususiyati alohida hissiy mikroiqliologiya deb tan olingan, buning uchun bola o'ziga bo'lgan munosabati bor, bu uning ichki hissiyotini aniqlaydi. Oilaviy ta'limning yana bir muhim roli - bu qadriyatga yo'naltirilgan, umuman bolaning dunyoqarashiga, jamoat hayotining turli sohalaridagi xatti-harakatlariga ta'sir qiladi. Ma'lumki, bu ularning shaxsiy fazilatlarining ota-onalari, oiladagi ta'lim funktsiyasining samaradorligini aniqlaydi. Oila ta'lim asoslarini yaratdi va bu odam qanday o'sishiga bog'liq va tabiatning qaysi xususiyatlari uning tabiatini shakllantiradi. Oilada bola voqelikni idrok etishdagi asosiy mahoratni oladi, jamiyatning to'liq vakili tomonidan xabardor bo'ladi.

Binobarin, bolalarni rivojlantirish jarayonida oilaviy ta'limning ahamiyati oilalar va maktabgacha ta'lim muassasalarining ahamiyatini belgilaydi. Ota-onalar va o'qituvchilarning yopiq bolalar bog'chasining bir qismi sifatida yangi shakllarga o'tishning iloji yo'q: bu ochiq tizimga aylanishi kerak, bu "ochiqlik" va "ochiqlik" ni o'z ichiga oladi.

"Bolalar bog'chasining ochiqligi" - bu ota-onalarni bolalar bog'chasining o'quv jarayoniga jalb qilishdir. Ota-onalar, oila a'zolari maktabgacha muassasada bolalarning hayotini sezilarli darajada diversifikatsiya qilishlari mumkin, tarbiyaviy ishlarga hissa qo'shadilar. Bu har bir oilaga kiradigan epizodik hodisa bo'lishi mumkin. Ba'zi ota-onalar "kampaniyani" daryo bo'yidagi eng yaqin o'rmongacha o'tkazishdan mamnun, boshqalari pedagogik jarayonni jihozlashda yordam beradi, uchinchisi esa bolalarni o'rgatish uchun nimadir o'rgatishadi. Boshqa ota-onalar bolalar bilan muntazam ravishda ta'lim, rekreatsion ishlarga kiritilgan. Masalan, krujkalar, studiyalar, bolalarning hunarmandchiligi, qo'lda tikuvchilik buyumlari teatrlashtirilgan faoliyat bilan shug'ullanadi va boshqalarga murojaat qiladi.

"Tashqi bog'lash" bolalar bog'chasining ochiqligi mikrosokaraning ta'siri, mahallalari bilan bog'liq bo'lgan ijtimoiy institutlar bilan hamkorlik qilishga tayyorligini anglatadi, buning qaysidir ma'noda: o'rta maktab, sport majmuasi, kutubxonasi va boshqalar.

"Oila maktabgachalik muassasasi" kontekstida asosiy lahzalar o'qituvchilar va ota-onalarning ushbu turkumda muayyan bolani tarbiyalash jarayonida qiyinchiliklar, muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklar, shubhalar va mulohazalar to'g'risida shaxsiy ham o'zaro ta'siri. Ota-onasi bilan muloqot qilish, u biror narsaga shubha qilganda yashirmaydi, u maslahat so'raydi, ularda suhbatni, suhbatdoshning shaxsiyatini hurmat qiladi. Shu bilan birga, pedagogik soat, eng muhim kasbiy sifati, o'qituvchiga ota-onalarga mehr-onalarga maxfiy muloqot qilishiga imkon beradi.

Shunday qilib, o'qituvchilarning ota-onalar bilan o'zaro munosabatlari, bu:

birinchidan, bu o'qituvchilar va ota-onalarning bolalarni tarbiyalash uchun birgalikda ishlashiga ijobiy hissiy tuyg'u. Ota-onalar, maktabgacha tarbiya muassasasi zarar qilmasligiga amin bo'lishlari kerak, chunki oila oldida oilaviy fikrlar va bola hisobga olinadi. O'qituvchilar, o'z navbatida, guruhda (ta'limdan iqtisodiygacha) muammolarni hal qilish zarurligini tushunadigan ota-onalarni qo'llab-quvvatlashga ishonishadi. Va eng katta yutuqlarda bu o'zaro ta'sir amalga oshiriladigan bolalar.

ikkinchidan, bu bolaning inobatga olinganligini hisobga olish. O'qituvchi oilasi bilan aloqa qilish, o'qituvchi o'quvchining xususiyatlari, odatlarini tan oladi va ishlayotganda ularni hisobga oladi.

uchinchidan, bu oilaviy ulanishlarda kuchayadi, bu bugungi kunda pedagogika bo'yicha muammoli masala.

to'rtinchidan, bu maktabgacha muassasasida va oilada bolalarni o'qitish va rivojlantirish bo'yicha yagona dasturni amalga oshirish imkoniyati.

Maktabgacha ta'lim muassasasi va oilasining har bir ishtirokchining imkoniyatlari, qo'shma nazorati va ish natijalarini baholash, qo'shma nazorat va baholash bo'yicha faoliyatni rejalashtirish, kuchlarni va vositalarni tarqatishni o'z ichiga oladi Yangi maqsadlar, vazifalar va natijalarni bashorat qilish.

Shu munosabat bilan, dovu va oilaning o'zaro ta'siri bolalarni rivojlantirish va ijtimoiylashtirishga qaratilgan tarkibiy hamkorlik shaklida paydo bo'ladi, chunki Yoshligida, bu divizom oilaviy aloqada o'quv jarayoni doirasidagi tengdoshlar bilan aloqa sifatida muloqot qilish.

Ota-onalar va o'qituvchilar ikkita eng kuchli kuchdir, uning har bir kishining shaxsiyatini shakllantirishda bo'rttirib bo'lmaydi. An'anaviy tushunchada unchalik ko'p emas, balki, o'zaro tushunish, o'zaro tushunish, engil avlodni tarbiyalash va o'qishni keng qamrovli, yaratish ishlariga ahamiyat bermoqda. Ammo bolalar bog'chasi haqiqiy bo'lib qoladi va ochiq tizim, ota-onalar va o'qituvchilar ishonch psixologiyasi bo'yicha munosabatlarini qurishlari kerak.

Hamkorlikning muvaffaqiyati ko'p jihatdan oila va bolalar bog'chasining o'zaro munosabatlariga bog'liq. Agar ikkala tomon ham bolaga qaratilgan ta'sir ko'rsatishi va bir-birlariga ishonish kerak bo'lsa, ular qo'shadigan eng maqbuldir. Ota-onalar o'qituvchiga bolaga yaxshi munosabatda bo'lishlari kerak. Shuning uchun, o'qituvchi o'z bola-da yaxshi ko'rinish da ishlab chiqilgan bo'lishi kerak: uning rivojlanishida ko'rish uchun, shaxs, avvalambor, ijobiy xususiyatlari, ularning ota-onalar e'tiborini jalb mustahkamlash, ularning namoyon etishi uchun shart-sharoitlar yaratish. Ota-onalar bilan suhbatda siz bolaning rivojlanishi haqida imlo xulosalarini, hisob-kitoblarga javob berishingiz kerak, "Farzandingiz", "Sasha" iboralaridan foydalanib, Boladan olingan o'qituvchini begonalashtirish. Pedagogik faollik sherikning harakatlari, so'zlari, tajribalari ko'rinishida javob qaytarishiga olib keladigan boshqaruv toifasiga kiradi, bu sherigi, zamonaviy o'qituvchi suhbatda ota-onalarga nisbatan shikoyat qilishiga yo'l qo'ymaydi .

Ota-onalarning ustoziga bo'lgan ishonchi nima? Ta'lim sohasida o'qituvchilarning tajribasi, bilimlari, vakolati, lekin asosiy fazilatlari (g'amxo'rligi, odamlarga, mehribonlik, sezgirlik) tufayli asosiy jihatdan hurmat bilan.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, o'zaro yordam kerakligi ikkala tomonni ham maktabgacha ta'lim muassasalari va oilani boshdan kechirmoqda. Biroq, bu ehtiyoj ko'pincha ongsiz va oila va bolalar bog'chasining o'zaro ta'siri har doim ham bir-biriga mos kelmaydi. Ota-onalar biron bir tadbirlarga tegishli maslahatlar, takliflar, so'rovlar bilan o'qituvchiga murojaat qilishadi. Masalan, bolani zo'rlik bilan boqmang, u qanday qilib yurish uchun kiyinadi va hk. Pedagoglar oilaviy manfaatlar, birinchi navbatda, bola mustaqillikka o'rgatilgan kunni, u uyda qanday ovqatni va boshqalarni afzal ko'radi.

Ota-onalar va o'qituvchilar ko'pincha bolaning ta'limi, uning rivojlanishining xususiyatlari haqida ma'lumotga ega emaslar. O'qituvchi, qoida tariqasida, ota-onalar bilan muloqot qilish uchun baxtsizlikni nazarda tuting. Ammo o'quv ishlari bo'yicha o'quv faoliyati xizmati ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning o'ziga xos ijobiy ijobiy usullarini namoyish qilishi kerak. Bu, avvalambor, kundalik farzandning faoliyati, ayniqsa ahamiyatli bo'lganligi to'g'risida har kuni qisqacha suhbat. O'qituvchining vazifasi, ota-onalarga e'tibor berish va aytib berish, bolalarida yangi "unib chiqadi".

Bolalar bog'chasidagi bolalarning hayoti haqidagi ota-onalarning ota-onalarining taqdimotini kengaytirish uchun guruh maktabgacha muassasasining foyesida guruh stendlariga joylashtirilgan axborot materiallariga yordam beradi. Ushbu material dinamik ravishda joriy qilingan voqealar va aniq bilimlarni amalga oshirishi juda muhimdir.

Ochiq bolalar bog'chasi sharoitida, ota-onalar, ular guruhni tomosha qilish, bolalar bilan o'ynashni, bolalar bilan o'ynash va boshqalarga qulay vaqtda kelishlari mumkin. O'qituvchilar har doim ota-onalarning bunday bepul, rejasiz "tashriflarini" xush kelibsiz, ularni nazorat qilib, o'z faoliyatini tekshirish uchun olib boradilar. Ammo ota-onalar "ichkaridan" bolalar bog'chasining hayotini tomosha qilish, ko'p qiyinchiliklarning ob'ektivligini (bir nechta o'yinchoqlar, yopiq va boshqalar) tushuna boshlaydilar, keyin o'qituvchini da'vo qilishning o'rniga, ular istashadi yordam, guruhda etishtirish sharoitlarini yaxshilashda ishtirok eting.

Oilaga yana bir ta'sir doirasi bola orqali. Agar guruhda hayot qiziqarli bo'lsa, mazmunli, bola hissiy jihatdan qulay bo'lsa, u o'z taassurotlarini uy xo'jaliklari bilan baham ko'radi.

Shunday qilib, maktabgacha tarbiya muassasasining oilasi o'rtasidagi munosabatlar bolalar bog'chasining ichki va tashqarisida joylashgan bolalar bog'chasining ochiqligi bilan hamkorlik va o'zaro ta'sirga asoslanishi kerak. Keling, ba'zi bir shovqinning ba'zi psixologik va pedagogik qoidalariga rioya qilaylik.

Birinchi qoida. Ishlayotganda, oilaning mukofoti ota-onaning hokimiyatini mustahkamlash va takomillashtirishga qaratilgan harakatlar va tadbirlar bo'lishi kerak. Ijtimoiy, Edentor, Edentory, Tarkibiyal ohang, chunki bu ta'limot, g'azab, noqulaylik manbai bo'lishi mumkin. Ota-onalarga toifadan keyin maslahat olish kerakligi "kerak", "majburiy" yo'qolishi kerak. O'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarning yagona to'g'ri normasi o'zaro hurmatdir. Bunday munosabatlarning ahamiyati shundaki, o'qituvchi va ota-onalar javobgarlik, talabchan, fuqarolik qarzini o'z hissasiga etishadilar. Ish shakllari va usullarini tanlashda o'qituvchi ota-onalarning bolalarning obro'sini kuchaytirish va ko'paytirish zarurligini davom ettirishi kerak.

Ikkinchi qoida. Ota-onalarning ta'lim olish imkoniyatlariga ishonish, ularning pedagogik madaniyati va tarbiyasida faoliyatini oshirish. Psixologik, ota-onalar maktabning barcha talablari, biznes va boshlanishlariga tayyor. Hatto pedagogik o'quv va oliy ta'limga ega bo'lmagan ota-onalar ham bolalarni tarbiyalash bilan chuqur tushunish va mas'uliyat bilan bog'liq.

Uchinchi qoida. Pedagogik xushmuomalalik, oilaning hayotiga beparvo aralashuvning yo'llanmasligi. O'qituvchi rasmiy, ammo o'z faoliyatining mohiyati bilan u ko'pincha "musofirlardan" yashiradigan munosabatlarning erkin yoki majburiy guvohi bo'ladi. Oila nima bo'lishidan qat'i nazar, o'qituvchilarga ota-onalar ota-onalar, yaxshi o'qituvchi har doim xushmuomalalik bilan xushmuomala bo'lishlari kerak. Har kimning oila haqida bilish yaxshi natijalarga erishishi, ota-onalarga yordam berishda yordam beradi.

To'rtinchi qoida. Ta'lim muammolarini hal qilish, bolaning ijobiy fazilatlarini qo'llab-quvvatlash, oilaviy ta'lim, shaxsiyat muvaffaqiyatli rivojlanishiga yo'naltirilgan asosiy kayfiyat. O'quvchining fe'l-atvorining shakllanishi qiyinchiliklar, qarama-qarshiliklar va kutilmagan hodisalarsiz narxlanmaydi. Shu bilan birga, agar u rivojlanish shakllarining namoyon bo'lishi (qarama-qarshi emaslik va etishmovchilik shaklidagi xarakter, tarbiyaviy ta'sirlarning o'zaro ta'siri, og'zaki va amaliy ta'sir usullari o'lchovi), Majburiyat, qarama-qarshiliklar, kutilmagan natijalar chalkash emas.

Ota-onalar bilan aloqa o'rnatish oila bilan - o'qituvchilarning asosiy vazifasi boshlandi. Oila bilan aloqa o'rnatish, ota-onalar oilaviy ta'limni targ'ib qilishga hissa qo'shmoqdalar. Kontaktlarni yaratish shakllaridan biri bu birinchi pedagogik ko'rsatmalarni bajarish jarayonida ota-onalar va o'qituvchilarning aloqasi hisoblanadi.

Ko'rsatmalar Faol ta'lim pozitsiyasini (yakka, yakka, guruh, jamoa) ish olib boradi (yoki guruh, jamoa, sport, sport, sport, texnik doirada) munozaralarni boshqarish (yoki bolalar klubi, texnik doira) to'garulini boshqarish; Individual homiylik, murabbiy va boshqalar.

O'qituvchiga tashkiliy yordam ko'rsatish uchun topshiriqlar: Ekskursiyalar o'tkazishda yordam (transport, sayohatlar); qiziqarli odamlar bilan uchrashuvlarni tashkil etishda; Klanarin kutubxonasini yaratishda klubni sevuvchilar klubi.

Iqtisodiy vazifalarni hal qilishda, dokal vazifalarni rivojlantirish va mustahkamlashda ishtirok etish bilan bog'liq topshiriqlar: kabinetlarning jihozlarida ishtirok etish, asbob-uskunalar, qurilmalar; Ta'mirlash ishlarida, maktabni yaxshilashda yordam berish. Nomzodlar ijtimoiy ish va ko'rsatmalarning barcha turlarini tugatmaydi. Siz ota-onalarga kirishdan bosh tortishingiz, nima qilishni xohlashlari va tegishli savollarga yozma javob berishni takliflar (buni sinf yig'ilishida qilish yaxshiroq).

Shunday qilib, oilani oila bilan o'zaro munosabatlarning asosiy maqsadi, oilalar, ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasida bir-birlarini muammolari bilan bir-birlarini tarash va birgalikda hal qilish zarurligini oshirishdir.

Zamonaviy oilaviy ta'lim avtonom shaxsiyatni shakllantirish omili hisoblanadi. Aksincha, uy ta'limi samaradorligi oshadi, agar u boshqa o'quv muassasalari tizimi tomonidan to'ldirilsa, u bilan hamkorlik aloqalari, o'zaro ta'siriga ega. Pedagogik jarayonning barcha mavzulari ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasasi ishida, avvalambor, bolalar.

1.3 Dow va Oilaning o'zaro ta'sirining tarkibiy va funktsional modeli
Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasi o'quv va ta'lim jarayonlarini sinxronlashtirish, ularni bir-birlariga qarshi emas, balki qo'shimcha ravishda boyitishga majbur qilmang. Bola o'z ahvoliga ega bo'lish huquqiga ega bo'lishi kerak, uning imkoniyatlarini ko'rishi, o'z kuchiga ishonadi, faoliyatda muvaffaqiyatli bo'lishni o'rganadi va bugungi kunda ham o'zaro ta'sirning tarkibiy va funktsional modeli bo'lishi kerak Bolani rivojlantirishda Dow va oila.

Interaktiv partiyalar ham bolalarga, ularning tarbiyaviy ishi bo'yicha amalga oshirilgan bolalar bilan qiziqishadi. Ushbu sohalar kelishuvga binoan, pardalar nafaqat ota-onalar bilan ishlashda, balki bolaning rivojlanishi, o'qishi va tarbiyasi bilan bog'liq masalalarni ham ishlatishlari kerak.

O'qituvchilar uchun eng muammoli sohadan beri ota-onalarni maktabgacha tarbiya muassasasi hayotiga kiritish bilan bog'liq tashkiliy masalalar, keyin ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi hayotida jalb qilishni rag'batlantiradigan tadbirlar zarur. Ota-onalar, birinchi navbatda, bolalarni rivojlantirishda, keyin ularni o'z farzandlarini rivojlantirish uchun bu muhimligini anglab, ularni afzal ko'rgani uchun ularni munosib hayotda qatnashishga undaydi. Ota-onalar maktabgacha tarbiya hayotiga kiritilganligi uchun aniq ijobiy oqibatlarga olib kelishi kerak.

Dow va Oilaning rivojlanishidagi sho'rva va funktsional model uchta blokdan iborat bo'lishi mumkin: axborot va analitik va baholash. Ularning har birini o'ylab ko'ring.

Axborot-tahlil birligi ota-onalar va bolalar haqidagi ma'lumotlarni yig'ishni va tahlil qilishni, oilalarni o'rganish, ularning qiyinchiliklari va so'rovlarini, shuningdek, oiladan maktabgacha tarbiyachilariga javob berishga tayyorligini aniqlash, shuningdek, oiladan maktabgacha bo'lgan talablariga javob berishni o'z ichiga oladi. Ushbu vazifalar o'qituvchilarning ishlash shakllari va usullarini belgilaydi. Bularga quyidagilar kiradi: so'rov, tadqiqotlar, homiylik, intervyu, kuzatish va maxsus diagnostika usullari asosan psixologlar tomonidan qo'llaniladi.

Axborot-tahlil bloki doirasida ota-onalar bilan birgalikda o'zaro bog'liq bo'lgan ikkita sohada qurilgan. Birinchi yo'nalish - bu ota-onalarning ta'limidir, ularni zarur ma'lumotlarga etkazish va bu masala bo'yicha zarur ma'lumotlarni uzatish. Muammolarni hal qilish uchun turli xil shakllardan foydalanish mumkin: ma'ruzalar, jismoniy va kichik guruhlar bo'yicha maslahat, gazetalar, monastir va boshqalar uchun kutubxona, ota-onalar, video yozish, audio va boshqalar uchun kutubxona. Ikkinchi yo'nalish - barcha ishtirokchilarning ta'lim sohasidagi samarali aloqasini tashkil etish, I.E. Bu fikrlar, g'oyalar, hissiyotlarni almashtirish. Shu maqsadda, umumiy qiziqarli narsalarda ota-onalar va bolalarni o'z ichiga oladigan bunday tadbirlar rejalashtirilgan va o'tkaziladigan tadbirlarni o'z ichiga oladi, ular kattalar kattalarni aloqa qilishga kirishadi.

Pedagogik jamoaning asosiy vazifasi - vaziyatni tashkil etish, umumiy ish uchun sharoitlar yaratish, umumiy ish uchun sharoit yaratish (o'yin, kitoblar, kitoblar, bayramlar, kampaniyalarga tayyorgarlik, umumiy ishlab chiqishda, keng tarqalgan. Loyiha va boshqalar).

Shunga ko'ra, ushbu vazifani hal qilish o'zaro munosabatlar shaklida ham tanlanadi: juma kuni qiziqarli inson, bayramlar, nashriyot, gazetalar, jurnallar, oilaviy tadqiqotlar, oilaviy o'qitish, ko'pchilik.

Ikkinchisi, amaliy blokda bolalarni rivojlantirish bilan bog'liq aniq vazifalarni hal qilishga qaratilgan ma'lumotlarni o'z ichiga oladi. Ushbu blok quyidagi ish shakllaridan iborat bo'lishi mumkin:

psixologik tarbiya - Ota-onalar bilan interaktiv aloqa;

"O'quv portali" veb-saytida virtual aloqani o'z ichiga olgan "virtual qabulxona".

Mutaxassislar, o'qituvchilar va psixologlar tomonidan qo'llanilishi mumkin bo'lgan ish shakllari va usullari, birinchi blokdagi vaziyatni tahlil qilishda olgan ma'lumotlariga bog'liq.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining oila a'zolari bilan samarali o'zaro ta'siri vazifasini hal qilish maqsadida uchinchi blok in'ektsiya qilinadi - baholash, i.e. Bu samaradorlik (miqdoriy va sifatli) tadbirlarni tahlil qilish. Ota-onalar bilan o'zaro munosabat qilish sa'y-harakatlarining samaradorligini aniqlash uchun siz ma'lum bir voqeadan so'ng darhol so'rovnoma, taxminiy varaqlar, ekspress tashxis va boshqa usullardan foydalanishingiz mumkin. O'qituvchilar tomonidan o'z-o'zini tahlil qilish muhim emas. Ota-onalar, takroriy tashxis, bolalar bilan suhbatda, kuzatuv, ota-ona faoliyatini hisobga olish va boshqa narsalar bilan ishlash va boshqalarni ishlashga. Kechiktirilgan natijani kuzatish va baholash uchun ishlatilishi mumkin.

Shunday qilib, ushbu model bilan ishlash oilaviy va oiladagi pedagogik guruhlar faoliyatini tuzishga imkon beradi va ota-onalar-bola-o'qituvchilarning barkamolliklarini tashkil etishning boshlang'ich nuqtasi bo'lishi mumkin.

1.4 Maktabgacha tarbiyachi bolalar va oiladagi o'qituvchilarning zamonaviy o'zaro ta'sirining zamonaviy shakllari
Maktabgacha ta'lim muassasasida ishlashning butun tizimi oilani bolani tarbiyalash va o'qitishdagi birinchi va eng muhim shaxs sifatida qabul qilishga qaratilgan. Shu sababli, oilani tarbiya va o'quv jarayonidagi ishtirokini bolalarning ta'lim sifatini yaxshilash, ota-onalar farzandning imkoniyatlaridan yaxshiroq narsani bilishadi va keyingi reklama bilan qiziqishadi.

Oila bilan o'zaro munosabatlarning asosiy yo'nalishlari:

O'quv xizmatlarida ota-onalarning ehtiyojlarini o'rganish;

Ularning yuridik va pedagogik madaniyatini oshirish maqsadida ota-onalarning ta'lim.

Ushbu yo'nalishlar va ish asosida maktabgacha yoshdagi yoshlar oilalari bilan turli shakllar orqali o'zaro hamkorlik qilish bo'yicha amalga oshiriladi. Mehnat amaliyotini tahlil qilish ikki xil hamkorlik shakllari aniqlandi:

O'qituvchilar va ota-onalarning qo'shma tadbirlari: ota-onalar, ota-onalar, munozaralar, bahslar, tortishuvlar, munozaralar, ota-onalar uchun ota-onalar uchun, uyda oilalar uchun uchrashuvlar, ota-onalar uchun uchrashuvlar, uydagi maktablar uchun uchrashuvlar, ota-onalar uchun uchrashuvlar, uydagi oilalar uchun uchrashuvlar, ma'muriyat va uydagi maktablar uchun uchrashuvlar. Ota-onalar qo'mitasi.

O'qituvchilar, ota-onalar va bolalarning birgalikdagi tadbirlari: Ochiq kunlar, mutaxassislar, kVN, KVN, Viktorinalar, kontsertlar, dizayn guruhlari, musobaqalar, obodonlashtirish, obodonlashtirish, obodonlashtirish, musobaqalar, musobaqalar va hududni tomosha qilish.

O'qituvchilar bilimlarini boyitishning mohiyati mavjud bo'lgan maktabgacha yoshdagi yoshlardagi ota-onalari bilan an'anaviy va an'anaviy bo'lmagan shakllar mavjud. An'anaviy shakllar kollektiv, individual va aniq ma'lumotlarga bo'linadi.

Kollektiv shakllarda ota-onalar uchrashuvlari, konferentsiyalar, davra suhbatlari va boshqalar kiradi.

Ota-ona uchrashuvlari o'qituvchilar guruhi bilan o'qituvchilarning samarali shaklidir, ularda bolalar bog'chasida va oilada bolalarni tarbiyalash vazifalari, mazmuni va bolalarni tarbiyalash usullari. Uchrashuvlarning kun tartibi ota-onalarning xohish-istaklarini hisobga olgan holda xilma-xil bo'lishi mumkin. Muatimoce forumini tavsiya etamiz, masalan: "Farzandingiz bormi?", "Bola bilan qanday o'ynash kerak?", "Bolalarni jazolash kerakmi?" va boshq.

Hozirgi vaqtda uchrashuvlar yangi shakllar, "Pedal jurnali", "Pedagogik mayor", "Pedagogika", "Pedagogik mayor", "Davra suhbati", "Davra suhbati", ularning asosiy maqsadi oilaviy ta'lim tajribasi va boshqalarni birlashtirish tavsiya etiladi. Ish shakllari, masalan, ko'ngilochar tadbirlardan keyin ota-onalar bilan o'yin-kulgilar va uchrashuvlarni o'tkazishingiz mumkin.

Shaxsiy shakllar ota-onalar bilan pedagogik suhbatlarni o'z ichiga oladi; Bu oilaviy ulanishni o'rnatishning eng qulay shakllaridan biridir. Suhbat mustaqil shakli ham bo'lishi mumkin va boshqalar bilan birgalikda qo'llanilishi mumkin, masalan, uchrashuvga, oilani ziyorat qilish mumkin. Pedagogik suhbatning maqsadi bu yoki bu masala bo'yicha fikr almashish; Uning xususiyati faol ishtirok etish va o'qituvchilar va ota-onalardir.

Ota-onalarga qiziqadigan barcha savollarga javob berish uchun tematik maslahatlashuvlar tashkil etiladi. Maslahatlashuvning asosiy maqsadi - ota-onalar bolalar bog'chasida ular qo'llab-quvvatlash va maslahat olishlariga ishonishadi. Shuningdek, "sirtqi" maslahatlashuvlari mavjud. Quti (konvert) ota-onalarga tayyorlanmoqda. Pochta xabarini o'qish, o'qituvchi oldindan javobni, adabiyotlarni o'rganish, hamkasblar bilan maslahatlashish yoki savolni yo'naltirishlari mumkin. Ushbu shakl ota-onalardan javob oldi. Bizning tajribamizda "Yususiy narsalar" maslahatlari tajribasi ko'rsatilganidek, ota-onalar baland ovozda gapirishni istamagan turli xil savollar berishdi.

Alohida guruh vizual ma'lumot usullarini anglatadi. Ular ota-onalarni bolalarni tarbiyalash sharoitlari, vazifalari, mazmuni va uslublari bilan tanishtiradi, bolalar bog'chasining roliga yuzma-yuz chiqish, oilaga amaliy yordam ko'rsatish. Bularga bolalar, turli tadbirlar, rejim lahzalar, sinflarni tashkil etishning video iboralari to'g'risidagi yozuvlar kiradi; Rasmlar, bolalar ishi, stend, ekran, mobil papkalar.

Bundan tashqari, bola bilan aloqa o'rnatish uchun, ota-onasi bolaning oilasiga juda ko'p tashrif buyurishadi.

Maktabgacha maktabgacha ta'lim muassasasi pedagogik guruhining an'anaviy shakllari bugungi kunda o'quvchilar bilan o'zaro munosabatlarni o'quvchilarning ota-onalari bilan o'zaro ta'sirini tashkil etish uchun yangi innovatsion texnologiyalar bilan birlashtirilgan shakllantirilgan. Ko'pchilikda bu borada noyob tajriba mavjud.

Hozirgi kunda ikkala o'qituvchi ham ota-onalar va ota-onalar noan'anaviy aloqa shakllaridan zavqlanmoqdalar. Quyidagi an'anaviy bo'lmagan shakllar ajratilgan: axborot va analitik, bo'sh vaqt, kognitiv, yaqqol axborot (1-ilova).

Ular televizion va o'yin-kulgi dasturlari, o'yinlar turlari bo'yicha qurilgan va ota-onalar bilan norasmiy aloqa o'rnatishga, diqqatlarini bolalar bog'chasiga jalb qiladi. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning yangi shakllarida, sheriklik printsipi, dialog amalga oshiriladi. Farzandlarni tarbiyalash masalalari bo'yicha qarama-qarshi nuqtai nazarni rejalashtirish uchun oldindan rejalashtirish uchun oldindan rejalashtirish uchun. Ota-onalar o'z farzandilarini boshqasida ko'rishlari uchun, o'zlari uchun yangi atmosfera uchun yangi o'qituvchilar bilan yaqinroq bo'lishadi. Bunday shakllarning ijobiy tomoni shundaki, ishtirokchilar tayyor nuqtai nazardan joriy etilmaydi, ular o'ylashga majbur va hozirgi vaziyatdan o'z yo'llarini qidirishga majbur. Shunday qilib, ota-onalar matinani tayyorlash bilan shug'ullanadilar, ular skriptlarni yozadilar, musobaqalarda qatnashadilar. Pedagogik tarkibli o'yinlar, masalan, "Pedagogik mo''jizalar", "Pedagogik ish", "KVN", "Talk shousi", bu erda qarama-qarshi nuqtai nazar va boshqa narsalar muhokama qilinadi. Ota-onalar uchun pedagogik kutubxona bir qator bolalar bog'chalarida tashkil etilgan, kitoblar ularga beriladi. Siz ota-onalar va bolalarning "Onamning qo'llari va ishlovlarim", "ajralib turadigan do'stlar: kattalar va bolalar", "Oilaviy avlodlar" ning qo'shma ishlari ko'rgazmasini tashkil qilishingiz mumkin.

Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etishning har qanday shaklida ijtimoiy muammolarga, so'roq qilish, ota-onalar va o'qituvchilarga beriladi. Ota-onalar bilan aloqa qilishning asosiy vazifasi har bir o'quvchining oilasi, ota-onalarining umumiy madaniy darajasi, zarur pedagogik bilimlar, oiladagi munosabatlar mavjudligi bola, ota-onalarning psixologik va pedagogik ma'lumotlarda bo'lgan bolalarning talablari, talablari, qiziqishlari, qiziqishlari. Faqatgina tahliliy asosda maktabgacha tarbiya muassasasida bolaga individual, shaxsiy yo'naltirilgan yondashuvni, bolalar bilan o'quv va o'quv ishlari samaradorligini oshirish va ota-onalari bilan vakolatli aloqa vositalarining kuchayishi mumkin.

Aloqani tashkil etishning bo'sh vaqtlari o'qituvchi va ota-onalar o'rtasida iliq norasmiy munosabatlarni o'rnatish uchun mo'ljallangan, shuningdek, ota-onalar va bolalar o'rtasidagi maxfiy munosabatlar (qo'shma bayramlar va bo'sh vaqtlar). Dam olish maskanlari oila bilan hamkorlikning shakllari faqat o'qituvchilarga tadbirning pedagogik tarkibiga etarlicha e'tibor bersalar, samarali bo'lishi mumkin.

Oila bilan aloqa qiluvchi o'qituvchilarni kognitiv shakllari ota-onalarni ota-onalarning yoshi va ruhiy rivojlanishi, ota-onalardagi amaliy ko'nikmalarni shakllantirishning oqilona va uslubiy usullari bilan tanishtirishlari uchun mo'ljallangan.

Majlislar, guruhlar maslahatlashuvlari va boshqalarga o'xshash aloqa shakllari va boshqalarning asosiy roli o'zgarmoqda. Printsiplar, ular asosida o'qituvchilar va ota-onalar qurilishi. Bularga muloqotda muloqot, ochiqlik, samimiylik, tanqid qilishdan bosh tortgan holda muloqotda va sherikni baholashni rad etishga asoslangan aloqa kiradi.

Ota-onalarning psixologik va pedagogik madaniyatini ko'paytirishda kognitiv shakllar, ota-onalarning bolani oilaviy sharoitda tarbiyalashda, aks ettirishni rivojlantirishga yordam beradi.

O'qituvchilar va ota-onalar bilan aloqa qilishni tashkil etishning maqsadli shakllari Ota-onalarni shtatda tarbiyalashning vazifalari, o'qituvchilarning faoliyatini to'g'ri baholashga, uy ta'limi usullari va texnikasini qayta ko'rib chiqishga imkon beradi. , o'qituvchining faoliyatini ko'rish uchun ko'proq maqsaddir. Ko'rish haqida ma'lumot shakllari shartli ravishda ikki kichik guruhga bo'linadi. Ota-onalarni shtatdan tanishtirish, uning ishining o'ziga xos xususiyatlari, o'qituvchilarning ta'limoti bilan shug'ullanadigan va dop ishi bo'yicha yuzaki fikrlarni engish. Ulardan birining vazifalari - Axborot va Kirish - bu xo'jayinning ota-onalarini, uning faoliyatining xususiyatlari, o'qituvchilar faoliyati va boshqalarni tanishishdir. Boshqa guruhning vazifalari informatsion - kognitiv shakllarning vazifalariga yaqin va maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish va o'qitish xususiyatlari to'g'risidagi ota-onalar bilimlarini boyitishga qaratilgan. Ularning o'ziga xos xususiyatlari shundaki, o'qituvchilarning ota-onalari bilan aloqa o'rnatilmaydi va vositachilar, ko'rgazmalarni tashkil etish va boshqalar orqali, shuning uchun ular bizdan mustaqil kichik guruhlarga qo'shilmadi.

"Ochiq kunlar", ayniqsa mashhur bo'lib, ota-onalar har qanday guruhga tashrif buyurishi mumkin - bu ota-onalar, shuningdek, ishtirok etish va ishtirok etish uchun jalb qilish, o'quv va o'quv ishlarining xususiyatlari bilan ota-onalarni tanishtirish imkonini beradi.

"Davra suhbati" o'tkazish erkin shaklda, bolalarni tarbiyalashning dolzarb muammolarini muhokama qilib, ota-onalarning xohish-uslublarini hisobga olgan holda, ularni faollashtirish usullaridan foydalangan holda amalga oshiradi. Noto'g'ri qarashli nuqtai nazardan bolalarning farovonligi, ularni maktabga tayyorgarlik ko'rish va boshqalar rejalashtirilgan. Bunday shakllarning ijobiy tomoni shundaki, ishtirokchilar tayyor nuqtai nazardan joriy etilmaydi, ular o'ylashga majbur va hozirgi vaziyatdan o'z yo'llarini qidirishga majbur.

Hamkorlik jarayonini samarali amalga oshirish uchun, birinchi navbatda, hamkorlik sub'ektlarining xususiyatlarini bilish zarur, xususan, o'qituvchi oilalarning oilalarini, ota-onalarning ruhiy xususiyatlari, ularning yosh xususiyatlari, Turli oilalarda bolalar bilan ota-onalarning turli turdagi ishtiroklari. Dow o'qituvchilari har bir oilada bir qator individual xususiyatlarga ega va tashqi tomondan aralashishning turli xil usullariga javob berishadi. Shu sababli, oila bilan yakka tartibdagi ish tegishli vazifalar, turli turdagi oilalarga tabaqalashtirilgan yondashuv bo'lib, ko'zdan kechirish va ba'zi bir aniq, ba'zi bir aniq muammolar bo'yicha mutaxassislarning ta'siri yo'q.

Shunday qilib, shtatlar sharoitida ota-onalar va o'qituvchilarning hamkorligi hamkorlikning aniq xususiyatini, tarkibiy qismlari va shudring o'qituvchilari o'rtasidagi munosabatlar va munosabatlar shaklida taqqoslanadi. O'zaro hamkorlik samaradorligi va mahsuldorligini oshirish maqsadida turli xil oilalar bilan shtat uchun maxsus ish dasturlarini ishlab chiqish tavsiya etiladi.

1.5 Maktabgacha tarbiya muassasalarining oiladagi pedagogik madaniyatini oshirishda roli
Pedagogik madaniyatini oshirish maqsadida ota-onalarning psixologik va pedagogik ta'limi - maktabgacha muassasaning faoliyatidan biridir.

Ota-onalarning psixologik va pedagogik ta'limini rejalashtirish, siz quyidagi vazifalarni bajarishingiz kerak:

Bolalarni tarbiyalashda shudring va oilaviy ittifoqchi yasang;

Do-ni va oilani tarbiyalangan yondashuvni amalga oshirishda to'liq tushunish va izchil o'zaro ta'sirni ta'minlash;

Bolaga oilaning mumkin bo'lgan salbiy ta'sirini zararsizlantiradi;

Oilaviy ta'lim muammolarini qoplash: oilaning ta'lim salohiyatini aniqlash, saqlash va rivojlantirish.

Ota-ona ta'lim dasturlari uchun materialni tanlash bir nechta asosiy printsiplarga bo'ysunadi:

Ota-ona ma'lumotlari ota-onalarning shakllanishi uchun shubhasiz ma'lumot qiymatiga ega bo'lgan bola identifikatsiyasining psixologik va pedagogik xususiyatlarini o'rganishga asoslanishi kerak.

Tadqiqot uchun tanlangan material ota-onalarning manfaatlarini qondirish va ularning maktabgacha bolalarining yosh xususiyatlarini qondirish uchun ota-onalar idrokida bo'lishi kerak.

Dasturda belgilangan vazifalarni hal qilishda yordam beradigan dasturning ma'lum bir qismining ta'lim maqsadlariga muvofiq bo'lishi kerak.

Ota-ona ta'limning asosiy printsiplaridan biri o'zgaruvchanlik printsipi bo'lishi kerak.

Tajribali o'qituvchilar bilishadi, ota-onalarning pedagogik vakolatlarini oshirish bo'yicha muhim rol, zamonaviy aloqa usullaridan foydalanish (oilaviy ta'limning muammoli vaziyatlarni, ota-onalar va bolalarning turli xil bolalarning o'zaro ta'siri. Ota-ona xulq-atvor usullarini modellashtirish, oilaviy ta'lim tajribasi va doktorlar, ota-onalarga ota-onasi harakatlarining faol tadqiqotchilari bo'lishga, odatiy, stereotipik usullar haqidagi tajribani olish uchun qo'llaniladi Bola. Zamonaviy amaliyotni tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, ota-onalar bilan faol aloqa usullaridan foydalanish yangiliklari ushbu o'zaro bog'liqlikning turli xil muammolarni modellashtirish bilan bog'liq bo'lib, bu o'zaro bog'liqlik kabi turli xil shovqinlarni aks ettiradi va boyitadi .

Ba'zi bir asosiy yo'nalishlar ajratilishi mumkin, ularda ota-onalarning birgalikda samarali faoliyati va psixologik va pedagogik o'zini o'zi tarbiyalashda tashkil etilmoqda:

Seminarlar, konferentsiyalar, ota-onalar uchrashuvlarini o'tkazish;

Tadbirlarni rejalashtirish, sotish, butun jamoaning keng ko'lamli samarali vazifasi sifatida;

Strategik yoki taktik ahamiyatga ega bo'lgan loyihalarni ishlab chiqish (masalan, qo'shma ilmiy loyihalarni yaratish);

Birgalikda ro'yxatdan o'tish va o'quv tajribasining tavsifi.

Ota-onalarning pedagogik ta'limining shakllari va mazmuni ularning muammolari, ong va madaniyat darajasi, o'qituvchi va psixologning vakolati bilan belgilanadi. Shunday qilib, pedagogika universiteti ota-onalarning psixologik va pedagogik ta'lim shakli hisoblanadi. U ularni zarur bilimlar, ta'limning asoslari bilan qurollantiradi, ta'limning ota-onalarning yoshi va iltijasini hisobga olgan holda, ota-onalar va o'qituvchilarning o'quv ishlari bo'yicha aloqalarni o'rnatishga hissa qo'shadi. Pedagogika universitetida darslarni tashkillashtirish shakllari juda xilma-xildir: ma'ruzalar, suhbatlar, darsliklar, ota-onalar uchun konferentsiyalar va boshqalar va boshqalar.

Ma'ruza - bu psixologik va pedagogik ta'lim shakli bo'lib, bu ta'limning muayyan muammosining mohiyatini ochib beradi. Eng yaxshi o'qituvchi - bu ta'lim hodisalarini, vaziyatlarni tahlil qiladigan bolalarning manfaatlarini bilgan o'qituvchilar. Shuning uchun, ma'ruzalar hodisalarning sabablarini, ularning oqishi uchun sharoitlar, bolaning xatti-harakati mexanizmi, uning psixikasining rivojlanishi, oilaviy ta'limi qoidalarini ochishi kerak.

Anjuman bolalar ta'limoti haqidagi bilimlarni kengaytirish, chuqurlashtirish va mustahkamlash, pedagogik ta'limning shakli hisoblanadi. Konferentsiyalar ilmiy va amaliy, nazariy, o'quvchi, onalar, otalar konferentsiyalari, konferentsiyalari, anjumanlari, konferentsiyalari, konferentsiyalari, anjumanlari, anjumanlari bo'lishi mumkin.

Seminar - bolalarni tarbiyalash, pedagogik vaziyatlarni rivojlantiradigan pedagogik vaziyatlarni samarali hal qilish, o'qituvchilar ota-onalarining ota-onalarining pedagogik tafakkurini samarali o'rgatish. Pedagogik ustaxonada, ota-onalar va bolalar, ota-onalar va hokazolar o'rtasidagi munosabatlarda bo'lishi mumkin bo'lgan har qanday nizodan chiqish yo'lini topish taklif etiladi, bir yoki boshqa vaziyatda.

Pedagogik muhokamasi pedagogik madaniyatni oshirishning eng qiziqarli shakllaridan biridir. Nizoning o'ziga xos xususiyati shundaki, bu sizga munozarada mavjud bo'lgan barcha muammolarni jalb qilish imkonini beradi, sotib olingan ko'nikmalar va to'plangan tajribaga asoslangan faktlar va hodisalarni har tomonlama tahlil qilishga hissa qo'shadi.

Rol o'ynaydigan o'yinlar ishtirokchilarning pedagogik mahoratini shakllantirish darajasini o'rganish darajasini o'rganish uchun kollektiv ijodiy faoliyatning shaklidir.

Shaxsiy tematik maslahatlashuvlar o'zlari uchun ham, o'qituvchi uchun ham foydali. Ota-onalar bolaning bolalar bog'chasida ish va xatti-harakatlari haqida ma'lumot olishadi, o'qituvchi - har bir bola muammolarini chuqurroq tushunish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlar.

Farzandlarni tarbiyalash tajribasi bo'yicha tematik konferentsiyalar. Ushbu shakl yaxshi qiziqish uyg'otadi, ota-ona va pedagogik hamjamiyat e'tiborini, ilm-fan va madaniyat namoyishi, jamoat tashkilotlari vakillarining e'tiborini tortadi.

Ommaviy axborot vositalarida oilaviy ta'limning ijobiy tajribasining taqdimotlari gullab-yashnashi oilalarning ta'lim salohiyatidan foydalanishga yordam beradi.

Ota-onalar anketidan keyin savol-javoblar kechasi bo'lib o'tadi va bolalarni tarbiyalashda va ular bilan munosabatlarda yuzaga keladigan muammolar ro'yxatini aniqlab beradi. Mutaxassislar (psixologlar, advokatlar, shifokorlar va boshqalar) ota-onalarning savollariga javob berishga taklif etiladi.

Tortishuv, munozara - Ta'lim masalalari bo'yicha fikr almashish, bu pedagogik madaniyatni oshirish uchun eng qiziqarli shakllardan biri bo'lib, ularni har tomonlama shakllantirishga hissa qo'shishga yordam beradigan dolzarb muammolarni muhokama qiladigan dolzarb muammolarni muhokama qilishga imkon beradi Faol pedagogik fikrlashni rag'batlantiradigan to'plangan tajribaga asoslangan faktlar va hodisalarni tahlil qiling.

Ta'lim muassasasi ma'muriyati bilan uchrashuvlar, har yili ushbu guruhda ishlaydigan o'qituvchilarni ishlab chiqaruvchilar amalga oshirilishi kerak. O'qituvchilar ota-onalarini o'z talablari bilan tanishtirishlari bilan, ota-onalarning istaklarini tinglash uchun o'z talablari bilan tanishtiradi. Qo'shma jamoaviy qidiruv jarayonida harakatlanish dasturini, istiqbolli hamkorlik rejasini tuzish mumkin.

Individual ish, o'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro ta'sirining guruhlari. Ota-ona qo'mitasining faoliyati ayniqsa muhim shakl. Ota-ona aktivi - bu mahoratli o'zaro ta'sirga ega o'qituvchilarning ko'magi, ular birgalikda umumiy vazifalarni hal qilmoqdalar. Ota-ona qo'mitasi ota-onalar va bolalarni ijtimoiy ahamiyatga ega ishlarni tashkil etishga, jamoaning hayotidagi muammolarni hal qilishga intiladi.

Ota-onalar klubi yig'ilishlar shaklida o'tkaziladi va maxsus tayyorgarlikni talab qiladi. Maqsad ota-onalarga ta'lim masalalarini muhokama qilishda qiziqtiradi. Ota-ona qo'mitalari musobaqalari, shuningdek, ota-onalarning biznes o'yinlari, psixologik mashqlar, "oilaviy urf-odatlar" va boshqa shakllardan foydalaniladi. Ushbu faoliyatning barcha pedagogik kadrlar, shuningdek, boshqa profil mutaxassislari (psixolog, shifokor, hamshira, nutq terapevti) ishtirok etishi kerak. Shuni yodda tutish kerakki, maktabgacha ta'lim muassasasi ma'lum bir oigogika pedagogik madaniyatini ko'paytirish, bolaning yoshining o'ziga xos xususiyatlari, ta'lim va o'qitish tamoyillari haqidagi psixologik va pedagogik bilimlar darajasiga bo'lgan talablarni kuchaytiradi .

Shunday qilib, bolalarni rivojlantirish jarayonida oilaviy ta'limning ahamiyati oilaning va maktabgacha hamkorligining ahamiyatini belgilaydi. Bolalar bog'chasida ishlatiladigan ota-onalar bilan ishlashning barcha shakllari bola atrofidagi kattalar jamoasida ishonch va hamkorlik muhitini yaratadi. Oila va bolalar bog'chasi guruhi o'rtasidagi aloqa qanchalik katta yordam, bolaligi bilan bog'liqligi, uning bolalar bog'chasidagi hayoti atrofga taassurot, muhabbat va birinchi darajali tajribaga to'la bo'lishi mumkin.

Xulosa

O'qituvchilar va ota-onalarning hamkorligi muammosi hozirda ko'plab pedagogik shaxslarga tegishli. Maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning turli xil dasturlari va yangi usullari ishlab chiqilmoqda, bu muhim muammoga bag'ishlangan ilmiy va uslubiy ishlar ko'paymoqda.

Hamkorlik vazifalarini hal qilish o'qituvchilarga ota-onalarning psixologik va pedagogik ta'limida qatnashishni talab qiladi; oilalarni o'rgangan oilalar, ularning ta'lim olish imkoniyatlari; Ota-onalarni bolalar bog'chasining o'quv ishlariga jalb qiling.

Bizning tadqiqotimiz oldida quyidagi vazifalar turdi:

Avval biz bunday tushunchalarning mohiyatini "o'zaro ta'sir" va "hamkorlik" deb o'rgandik. Hamkorlik birgalikda faoliyatni tashkil etishning bir usuli ekanligini bilish va o'zaro aloqa qilish, boshqasini baholash yoki ko'rsatmaslik huquqiga ega emasligini bilish, bu tushunchalar tushunchasi ma'lumotlari doirasida harakat qilish, Ota-onalar va o'qituvchilarning birgalikdagi sa'y-harakatlari juda samarali bo'ladi.

Ikkinchidan, oilani va o'qituvchilarning o'zaro ta'sirini psixologik va pedagogik asoslar, ya'ni o'qituvchilar va ota-onalarning bolalarni tarbiyalash uchun birgalikda ishlash uchun ijobiy hissiy kayfiyatni, o'qituvchilarning faoliyatiga ta'sir ko'rsatadigan ijobiy hissiy kayfiyatni, shuningdek, o'qituvchi faoliyatiga ta'sir ko'rsatishga imkon beradi. Bugungi kunda va eng muhimi, bugungi kunda pedagogika bo'yicha savolni kuchaytiradigan oilaviy aloqalarni kuchaytirish uchun, bu maktabgacha tarbiya muassasasida va oilada bolani o'qitish va rivojlantirish uchun yagona dasturni amalga oshirishga imkon beradi.

Uchinchidan, biz o'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro munosabatlarining tuzilishi aniqlanganini tasvirlab beramiz, bu maktabgacha yoshdagi bolaga to'liq ta'sir ko'rsatadigan to'g'ri qurilgan munosabatlarni to'g'ridan-to'g'ri ta'sir ko'rsatadigan to'g'ri bog'liq bo'lgan munosabatlarni o'rnatadi.

Ta'sischilar shpon o'qituvchisining maktabgacha yoshdagi bolalar oilalari bilan o'zaro ta'sirning turli shakllarini tavsiflab, axborot-bola bolalar oilalari, masalan an'anaviy bo'lmagan shakllar, masalan, axborot an'anaviy bo'lmagan shakllarini ta'kidlaydi, masalan, axborot-tahliliy, kognitiv va aniq ma'lumot. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etishning har qanday shaklida ijtimoiy muammolarga, so'roq, ota-onalar va o'qituvchilarga beriladi. O'zaro hamkorlikning bunday shakllari, albatta, ijobiy natijalarga olib keladi.

Maktabgacha ta'lim muassasasi hamkorligining asosiy vazifalari va taxminiy tarkibi har yili bosh rejasi, bosh va katta o'qituvchi rejalashtirilgan.

Bolalarning tarbiyasida ijobiy natijalarga erishilgan turli xil hamkorlik shakllarining mohir qo'shilishi, maktabgacha ta'lim muassasalari va o'quvchilarning oila a'zolarining faollashishini faollashtirish bilan ta'minlanadi.

Hozirgi vaqtda oila bilan yakka tartibda ish olib borishda davom etmoqda, har xil turdagi oilalarga tabaqalashtirilgan yondashuv, ular ma'lum bir aniq, ammo muhim bo'lmagan holda juda gullab-yashnamaydi Oilalar.

Ota-onalar ustozlar bilan ochiqlik, ishonch, hamkorlik, hamkorlik, hamkorlikka asoslangan holda faoliyat va yuqori fuqarolik javobgarligini ko'rsatishadi.

Yuqorida aytilganlar asosida biz o'qituvchilar uchun ko'rsatmalar ishlab chiqdik:

Nizim muntazam ravishda ota-onalar orasida pedagogik bilimlarni faol ravishda tarqatadi;

Amaliyotda bolalarni tarbiyalashda oilaga yordam berish;

Davlat va oilaviy ta'limning targ'ibot ijobiy tajribasini tashkil etish;

Ota-onasini pedagogik faoliyatga jalb qilish;

Ularning pedagogik o'zini o'zi o'qitish va hk.

Shunday qilib, shuni aytish mumkinki, oila va maktabgacha ta'lim muassasasi bilan yaqin hamkorlik, maktabgacha yoshdagi tahdidlar rivojlangan, jismoniy va aqliy sog'lom bolalarning tarbiyasiga yordam beradi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni. - m.: TC sohasi, 2006 yil.

2. Antonova, T. Bola oilasi / T.Nenov, E. Volkova, N. Mishina // Mashina ta'limi, 2005 yildagi "bolalar bog'chasining pedagoglarining zamonaviy shakllarini o'rganish muammolari va zamonaviy ta'lim sohasidagi zamonaviy shakllarni izlash.

3. Arnautov, E.P. Ota-onalar / Ip.Autov // Maktabgacha ta'lim, 2004 yil 9. №9. 3-sonli ta'lim tajribasini boyitish usullari.

4. Belonogova. Pedagogik bilim - Ota-onalar / G. G. G.Gonogov, L. Elxtrov // Maktabgacha ta'lim, 2003 yil.

5. Butina n.m. Oila bilan shudringning yangi shakllari texnologiyasi: o'quv mashg'uloti. Qo'llanma / n.m. butirin, S.Yu.Babuxa, T.Yu.Gushchina va boshqalar. - Belgorod: Belgor. Davlat Universitet, 2004 yil.

6. Grigoreieva N. Ota-onalar bilan qanday ishlaymiz / N. Grigorev, L. Kozlova // Maktabgacha ta'lim, 2006 yil.

7. Davevdova O.I. Bolalar bog'chasida ota-onalar bilan ishlash / O.I. Dodvydova, L.G. Bogoslavets, A.A. Maer. - m.: TC sohasi, 2005 yil.

8. Danilina ta Oila bilan hamkorlikning zamonaviy muammolari / T.A. Danilina // Maktabgacha ta'lim, 2005 yil.

9. Bolalar bog'chasi - Oila: o'zaro ta'sirning aspektlari: pratte. Qo'lda / Avt. S.Vgggova. - Voronej: TC "O'qituvchisi", 2005 yil.

10. Doronova T. N. Ota-onalar va o'qituvchilar uchun "bolalikdan - o'smirlik" uchun yagona dastur asosida, / doronova // Maktabgacha ta'lim, 2005 yil.

11. Doronova T.N. Oila bilan birga: Dehli va Ota-onasi / T.N. donorov, g.V. Glushkova, T.I.Gizik va Al. - M.: Ma'nadlash, 2005 yil.

12. Doronova T.N. Maktabgacha muassasa va oila - bolalar rivojlanishining yagona makoniyati: uslubiy qo'llanma / T.Norova, E.V.Soloveva, A.Jichkina va Al. - M .: LINK matbuoti, 2006.

13. Doronova T.N. Ota-onalarning psixologik va pedagogik madaniyatini oshirish uchun DWva faoliyatining asosiy yo'nalishlari / T.N. Donorova // Maktabgacha ta'lim. - 2004 yil. №1.

14. Evdokimova E.S. Maktabgacha tarbiyachi / E.S. AQShning ta'lim sohasida oila uchun pedagogik qo'llab-quvvatlash EVDOKIMOV. - m.: TC sohasi, 2005 yil.

15. Zvereva O.L. O'qituvchining ota-onalari bilan aloqasi Dow: uslubiy jihati / O.L. Zverev, T.V.kotova. - m.: 2005 yil.

16. Zvereva O.L. Dow va Oilaning o'zaro ta'sirining zamonaviy shakllari / O.L. Zverveva // O'qituvchi Dow. - 2009 yil.

17. Kiriluxina N.V. Bolalarni shudgorda moslashtirish bo'yicha ishlarni tashkil etish va mazmuni: nafaqa / n.v. clieluxin. - m .: Iris Press, 2005 yil.

18. Kozlova A.V............. Oila bilan ishlash: diagnostika, rejalashtirish, ma'ruzalar, maslahat, monitoring / A.V. Kozlova, R.P.Descheulina. - m.: TC "Sferent", 2000 yil.

Shunga o'xshash hujjatlar
Davlat o'qituvchisi va bolalarning oilasining tarkibiy va funktsional modelining xususiyatlari. Maktabgacha muassasaning oiladagi pedagogik madaniyatini oshirishda rolini o'rganish. O'qituvchi va ota-onalar hamkorligining psixologik va pedagogik asoslarini o'rganish.

kurs ishlari, qo'shilgan 22.06.2012

Dow, oilaning ustozi, bu jarayonning psixologik va pedagogik asoslari, uning samaradorligini baholashning yangi falsafasi. Oila bilan ishlash shakllari Ichki pedagogika. Hayotning uchinchi yilidagi o'qituvchi va bola oilasining o'zaro ta'siri.

tezis 06/26/2013

Maktabgacha bolalarning jismoniy tarbiya nazariyasi. Bolalar bog'chasini va oila a'zolarining katta maktabgacha ta'limchilarining jismoniy rivojlanishida samarali hamkorlik qilish uchun pedagogik sharoitlar. O'qituvchi va ota-onalarning bolaning jismoniy tarbiya sohasida hamkorlikning xususiyatlari.

tezis 07.09.2015 yil

Oila va oilaviy ta'lim omillarini tushunishga yondashuvlar. Oila va bolalar bog'chasining pedagogik amaliyot tarixidagi muammolar va muammolar. Differentsial guruhlarning ota-onalari bilan pedagogik hamkorlikni amalga oshirish natijalari.

tezislar qo'shildi 13.05.2012

Rossiya oilasi va oilaviy ta'limning xususiyatlari. Oilaning ta'lim salohiyatini, uning pedagogik madaniyatini tahlil qilish. Ota-onalar va o'qituvchilarning o'spirinni o'qitish sohasidagi hamkorligi. Bolalik shaxsiyatini shakllantirishga oilaviy ta'sir. Oila bilan ishlash o'qituvchi.

kurs ishlari, qo'shilgan 10/22/2010

Oila bilan hamkorlikni tashkil etishda bolalar ta'limi muassasasi (du) roli. Downi oila bilan o'zaro ta'sir qilishning asosiy shakllari va usullari. Ma'lum bir oilani pedagogik madaniyatini oshirish. Bolaning psixologik salomatligini saqlashda oilaning o'rni.

amaliyot haqida hisobot 03/26/2016

"Oila madaniyati" tushunchasini nazariy tahlil qilish. Jamiyatning ta'lim madaniyatining elementi sifatida oilaning ta'lim salohiyati. Oiagogik madaniyatining ta'siri va uning ta'lim potentsialining bola idorasi va uni sotish bo'yicha ta'lim potentsialining ta'siri.

kurs ishlari, qo'shilgan 03/05/2009

Nazariy asoslari, mohiyati va tarkibiy qismlari, oilaviy hamkorlik va maktabgacha ta'lim muassasasi shakllari. Oila, oila bilan aloqa o'rnatish, ota-onalarni o'quv jarayonida ishtirok etish, maktabgacha tarbiya sog'liqni saqlash masalalarida qatnashish usuli sifatida.

kurs ishi, qo'shilgan 04/30/2010

Rahbarning psixologik va pedagogik muammosi sifatida, bu jarayon va maktabda asosiy omil sifatida. Maktab va oilaning o'rta maktab o'quvchilarida etakchilikni tarbiyalashda, oliy o'quv yurtlarida etakchilikni tarbiyalashda, samaradorlikni baholash uchun maktab va oilani tarbiyalash bo'yicha ijtimoiy-pedagogik sharoitlar.

tezislar 07/25/2013

Ota-onalar bilan ishlash shakllari va usullari. Maktab va oilani tarbiyalashda o'zaro ta'siri. Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi huquqiy munosabatlarning asoslari. Bola huquqlari va oilada bola huquqlarini himoya qilish uchun ijtimoiy o'qituvchilarning faoliyati.

Kirish

Odamzodning ming yillik tarixi uchun yosh avlod o'sishining ikki filiali tashkil etildi: oila va jamoatchilik. Ushbu filiallarning har biri, ijtimoiy ta'lim institutini taqdim etadigan har biri bolaning shaxsiyatini shakllantirishda o'ziga xos imkoniyatlarga ega. Oila va maktabgacha ta'lim muassasalari - bu bolalarni ijtimoiylashtirishning muhim institutidir. Ularning ta'lim funktsiyalari har xil, ammo bolani har tomonlama rivojlantirish uchun ularning o'zaro ta'siriga ehtiyoj bor. Maktabgacha muassasa bola rivojlanishida muhim rol o'ynaydi. Bu erda u ta'lim oladi, boshqa bolalar va kattalar bilan o'zaro aloqada bo'lish, o'z faoliyatini tashkil etish qobiliyatiga ega bo'ladi. Biroq, bu ko'nikmalarga ega bo'lish, bu ko'nikmalarga qanchalik samarali bo'ladi. Maktabgacha tarbiyachining o'quv jarayonida faol ishtirokisiz, o'z ota-onasining faol ishtirokisiz amalga oshirilmaydi.

Bolani tarbiyalash va rivojlantirishda oilaning o'rni kam baholanmasligi kerak. Oilaviy ta'limning asosiy xususiyati alohida hissiy mikroiqlikni tan oladi, buning o'ziga xos hissiy mikroiqlimni tan oladi, bu uning ichki hissini aniqlaydi. Oilaviy ta'limning yana bir muhim roli - bu qadriyat yo'nalishi, generalning dunyoda dunyoda bo'lganligi, jamoat hayotining turli sohalaridagi xatti-harakatlari. Ma'lumki, bu ota-onalarning namunasi, ularning shaxsiy fazilatlari, asosan, oilaning ta'lim funktsiyasining samaradorligini aniqlaydi. Bolalar tarbiyasida oilaviy ta'limning ahamiyati oilani va maktabgacha ta'lim muassasasining o'zaro ta'siri muhimligini belgilaydi. Biroq, ushbu hamkorlik bir qator omillarga, birinchi navbatda, ota-onalar va pedagogik jamoa bir-birlaridan kutishadi. Yaqinda yangi hamkorlikning yangi va istiqbolli shakllari bo'lganiga qaramay, bolalar bog'chasining pedagogik jarayonida faol ishtirok etishni taklif qiladi, ko'pincha ota-onalar bilan ishlash faqat pedagogik targ'ibotning yo'nalishlaridan biriga muvofiq amalga oshiriladi qaysi oila faqat ta'sir qilish ob'ekti. Natijada, oila bilan aloqa o'rnatilmagan va oilaviy ta'lim imkoniyatlari to'liq qo'llanilmaydi.

Shu bilan birga, oilaning rivojlanishi va maktabgacha ta'lim muassasalarining hamkorligi, bir-birlariga ota-onalar va o'qituvchilar va o'qituvchilar tomonidan batafsilroq tahsil olishadi Ushbu hamkorlik samaradorligini oshirishga yordam beradigan tavsiyalarning o'zaro ta'siri va ishlab chiqilishi. Shu munosabat bilan maktabgacha ta'lim muassasasini oilaviy muassasalarning oilaviy munosabatlarini aniqlash va amalga oshirish masalasi eng dolzarb bo'lib, shuningdek, bizning tahdidi mavzusi oila bilan maktabgacha ta'lim muassasasi. "

Tadqiqotning maqsadi: Maktabgacha ta'lim muassasasi oila bilan o'zaro munosabatlarning an'anaviy bo'lmagan shakllari samaradorligini nazariy jihatdan asoslanib, amalda tekshirib turish.

O'qish ob'ekti: Maktabgacha tarbiya muassasasi oila bilan o'zaro ta'siri.

O'qish mavzusi: Maktabgacha maktabgacha ta'lim muassasasini oila bilan o'zaro ta'sirining an'anaviy bo'lmagan shakllari.

Tadqiqot usullari. Kurt ishlarini yozayotganda biz keng qamrovli tahlil qildik. Asarning asosiy usullari quyidagi usullar keltirilgan: so'rov, ekspertizim, nisbatan taqqoslanadigan.

Gipotezalik tadqiqotlari:maktabgacha ta'lim muassasasini oila bilan o'zaro ta'siri yanada samaraliroq bo'ladi:

Agar dok va oilalarning noan'anaviy shakllari majmuada an'anaviy holda qo'llaniladi;

Agar ish ota-onalarni farzandlarining tarbiyasiga jalb qilishga qaratilgan shakllarni ustunlik qilsa.

Belgilangan maqsad va gipotezaga muvofiq tadqiqot vazifalari:

1. Maktabgacha psixogik va pedagogik adabiyotlarni oilangiz oilasi bilan o'zaro aloqa qilish masalasida ko'rib chiqing.

2. Oila va oilaviy va oilaviy munosabatlarni baholash mezonlarini ishlab chiqing.

3. Maktabgacha tarbiya muassasasi o'rtasidagi norozilik shakllarini oila bilan ta'minlashning noan'anaviy shakllaridan foydalanishni istiqbolli reja tuzing.

Tadqiqot bazasi: 9 "Alan" Naberejny Chelny.

Ishning tuzilishi. Kurs ishlari ishlatilgan adabiyotning kirish, ikkita bob, xulosa va adabiyoti.

1. Do va Oilani o'zaro ta'siri asosida ishlarni tashkil etishning ilmiy va nazariy asoslari
1.1. Tarixiy jihatdagi jamoatchilik va oilaviy ta'lim o'rtasidagi hamkorlik muammosi
Zamonaviy pedagogik fanlar ko'pchilik ta'lim amaliyotida yuzaga kelgan ko'plab guvohliklarga ega, bu o'tmishdagi ulkan mutafakkirlarning asarlarida, ya'ni bola identifikatsiyasini ishlab chiqishda shubhasiz qayd etilgan (kd) Usinskiy, Va Suxomlinskiy va doktor). So'nggi yillarda oilani ushbu eng muhim ijtimoiy tarbiya instituti xususiyatlarini chuqurlashtirishga imkon beradigan o'quv va olingan ma'lumotlar ob'ekti sifatida e'tiborni kuchaytirdi.

Oila - bu ijtimoiy-tarixiy tajriba bolani, avvalambor, odamlar o'rtasida hissiy va biznes aloqalari tajribasi. Shuni hisobga olib, uni oilada ekanligi aniq hisoblash mumkin, bu erda eng muhim tarbiyaviy instituti, farzandni sotish.

Zamonaviy fanlar ko'p sonli ma'lumotlar mavjud, shuni ko'rsatadiki, oilaviy ta'limni rivojlantirishsiz, chunki u bolaga oilaviy ta'limni tark etish mumkin emas, chunki u bolaga hayot haqidagi barcha his-tuyg'ular beradi. Bundan tashqari, uning kuchi va samaradorligi bolalar bog'chasida yoki maktabida (33 p.58) har qanday, hatto juda malakali, ta'lim bilan taqqoslanmaydi.

Oilaviy ta'limning birinchi g'oyalar, sevgi pedagogikasida asrlardagi har kuni, ya'ni asrlardagi tajriba asosida yaratilgan, I.E. empirik tarzda. Ular asrdan asrgacha oilada, oilaviy-millat, folburalar, folklorning urf-odatlari, ruhiy madaniyati, ruhiy madaniyati, milliy va amaliy san'at asarlari orqali miloddan avvalgi asrgacha uzatdilar. bir-birining o'rnini bosadigan bir qator avlodlardagi belgilar va psixologiya. Xalq pedagogida, axloqiy pedagogika, axloqiy qoidalarda, urf-odatlarda, urf-odatlar, urf-odatlar, urf-odatlar, urf-odatlar qoidalari va me'yorlarining o'z huquqlari va me'yorlari aniqlanishi mumkin.

Oila xalq pedagogika sohasida alohida o'rin tutadi, chunki u an'anaviy madaniyatda, uy ta'limi, uning mazmuni aniqlaydi. Uy ta'limning tartibi oila, urf-odatlar, urf-odatlar, bayramlar, marosimlarni ta'minlaydi. Uy ta'limi dunyoviy, insonning kundalik hayotiga qaratilgan. Uning maqsadi - bu hayot uchun u hayotni "og'irlikda emas, balki quvonch bilan" qilish uchun tayyorlashdir. Insoniyat hayotining farovonligi - bu bolaning kichik yillaridan berilayotgan vijdonli ish. Bu Folk donoligi: "Inson mehnat uchun tug'iladi", "Hech qanday yaxshi" hech qanday yaxshi "hech qanday yaxshi ish yo'q", "homilada yashaysiz", "

Asrlar oldin va hozirgi fondlarda odamlar pedagogika jamg'armalari (ertaklar, maqollar, afsonalar, afsonalar, afsonalar, afsonalar, o'yinlar), oilaviy hayotning asoslari aniqlangan. Iqtisodiyotni boshqarish, munosabatlarning etikasi, mehmonlarni qabul qilish, boshqalarni qabul qilish (16, P.88).

Erta ertaklardagi ijobiy belgilar ularning ota-onalarini hurmat qiladi va hurmat qiladi, bolalarga g'amxo'rlik qiladi, aka-uka va opa-singillar bilan muloyimlik bilan sevgi nomidan ishlashga tayyor. Hikmatlarda, odamlarning oilaviy va oilaviy munosabatlar to'g'risida, axloqiy ahamiyatga ega bo'lmagan munosabatlar qoidalari va hali ham bildiriladi. Ba'zilarini eslang: "Er - bosh, xotini - jon" "Bu muammolar" qo'pollik bilan, o'sish oson emas "," bolalar, bolalarsiz rafni - Odamlarsiz "" Xotinimni tanlang, lekin bog'da "," Xamirni bilgan va o'sib ketgani uchun ". uchlari tugaydi. "

Rossiya oilaviy pedagogika xususiyatlariga ko'ra, taniqli tarixchi VS Solveevning ta'kidlashicha, taniqli tarixchi VS Solvogning "Xalqning axloqiy boshi" ga asoslangan bo'lib, u kichik va er-sailikaga sig'inish ehtimoli borligini o'z ichiga oladi Uyning uyiga umid qilib, bolalarni oilaviy tarixga sotib olish, an'analarni saqlash, urf-odatlar, urf-odatlarni saqlash, ularning firma qadriyatlari merosxo'rlarining rolidan xabardor.

Shunday qilib, har bir odamning oilaviy pedagogikasida, uning maqsadlari va ta'lim vositalarining g'oyalari, amalga oshirish milliy xarakterning eng yaxshi xususiyatlarini shakllantirishga hissa qo'shadigan, mustaqil hayotga tayyorgarlik ko'rmoqda. Tabiiyki, oilaviy pedagogika pedagogika fanlari sohasi sifatida uy ta'limi nazariy asoslarini ishlab chiqish, uy-oilaviy ta'limning tarixiy tajribasi (I.V. Kestuzev-Lada, G.N. Volkovning tarixiy tajribasiga tayanadi. VMPetretov va boshqalar) (12, p.43).

Shubhasiz, oilaviy xalq pedagogikasi (barqarorlik, ishonchlilik, samarali) degani, bu yoki ushbu millat davomida o'rnatilgan oilaviy an'anaviy ta'limning hozirgi sharoitida iloji boricha to'liq bo'lmasligi kerak. Avvalo, asrlar davomida yaratilgan munosabatlarning oilaviy to'qimalari, aksiyadorlik, insonning ijtimoiy-madaniy vakolatlarini kengaytiradigan yangi qadriyatlar, namunalar paydo bo'ladi. Zamonaviy oilada bolalar asosiy ahamiyatga ega bo'ladilar, oilaviy munosabatlarning hissiy jihatlari tobora ko'payib bormoqda va hk. Shuni hisobga olish kerakki, odamlarning pedagogika tarixiy muddatlar tufayli ba'zi salbiy xususiyatlarga xosdir: "Og'zaki ta'sir ko'rsatadigan" (Volkov), bolalar, ota-onaning nafratlanishida haddan tashqari jiddiylik va boshqalar. Buning dalillari tarixchilarning asarlarida, masalan, N.I. Kostomarova "Uy hayoti va buyuk rus xalqining axloqi" kitobida topish mumkin. Bu haqda badiiy asarlar, ular orasida taniqli avtobiografik kitoblar orasida taniqli avtobiografik kitoblar, "odamlarda".

Oila XVIV asrlardagi XIV-XIX asr kollektsiyalariga tegishli eski rus adabiy va pedagogik yodgorliklarining asosiy mavzularidan biridir. "Asalari", "Platout", "platous", "zlatoust", "platous", "platous", "platous", "platous", "platous" kabi "bolalarga ta'lim berishda" pedagogik fikrida. Eski tushunchasida Rus mualliflari, oilaviy ta'limning haqiqiy donoligi yuqori axloq bilan bog'liq. Xristian fazilatlari bilan.

Farzandlarni ota-onalarga muhabbat va hurmat bilan tarbiyalash, hurmatli ota-bobolar - Eski Rossiya pedagogikasining etakchi g'oyalaridan biri. Kelgusi oilaviy odamni kichik yillardan boshlab, ijobiy axloqiy fazilatlarni jalb qilish (mehnatsevarlik, kamtarlik, qamoqxona, kamtarlik, halollik, halollik va boshqalar). Shunday qilib, Vladimir Monox oilasini mustahkamlash uchun gapirdi, Otasining kuchayishi, jangchi himoyachini tayyorlashda, ammo eng muhimi - o'z uyini o'z uyini rivojlantirish qobiliyatini rivojlantirishda o'z o'rnini rivojlantirishda Uy (25, p.66). "Domostroy" sahifalarida (XVI asr) bolalarning axloqiy targ'ibotining o'ziga xos "dasturi", ularning hayoti uchun oilaviy mashg'ulotlarni o'z hayotlari uchun o'rganadi. Shu munosabat bilan "Kakoning qizi, nikoh xatosi bilan", "Bolalar otasi va onasi yaxshi, Berokoker va ularni hamma narsada dam olishlari uchun katta qiziqish uyg'otmoqda.

1.2. Oilaviy va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi hamkorlikni tashkil etishga zamonaviy yondashuvlar
Oila va maktabgacha ta'lim muassasalarining o'zaro ta'siri haqidagi yangi tushuncha, ota-onalar bolalarni tarbiyalash uchun javobgarligi va boshqa barcha boshqa ijtimoiy institutlar yordam, qo'llab-quvvatlash, to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyatini qo'shish uchun mo'ljallangan. Bu avvalgi o'tmishda mamlakatimizda oiladan oilaviy tarbiyalash siyosatiga kirib boradi.

Oilaviy ta'lim ustuvorligini tan olish oilaviy munosabatlar va maktabgacha ta'lim muassasalarini talab qiladi. Ushbu munosabatlarning yangiliklari "hamkorlik" va "o'zaro ta'sir" tushunchalari bilan belgilanadi.

Hamkorlik - bu "teng", bu erda hech kimni ko'rsatish, boshqarish, baholash uchun imtiyozga ega emas.

Hamkorlik ijtimoiy idrok va aloqa asosida amalga oshirilayotgan qo'shma faoliyatni tashkil etishning bir usuli hisoblanadi. "Rus tili lug'ati" da "o'zaro ta'sir" so'zining ma'nosi quyidagicha tushuntirilgan: 1) ikkita hodisa o'rtasidagi o'zaro munosabatlar; 2) o'zaro yordam.

"Oila maktabgacha tarbiya muassasasi" kontekstidagi asosiy lahzalar - o'qituvchi va ota-onalarning ushbu oilada muayyan bolani tarbiyalash jarayonida qiyinchilik va quvonchlar, shubhalar va mulohazalar haqida shaxsiy ham o'zaro ta'sir qilishdir . Bolani tushunishda, uning shaxsiy muammolarini hal qilishda, uning rivojlanishini optimallashtirishda, uning individual muammolarini hal qilishda bir-birlariga yordam berish juda bebahodir (23, p. 64).

Ota-onalar va o'qituvchilar munosabatlarining yangi shakllariga boring, yopiq bolalar bog'chasi tarkibi emas: u ochiq tizimga aylanishi kerak. Xorijiy va ichki tadqiqotlar natijalari sizga maktabgacha ta'lim muassasasi rivojlanib borayotganini, shu jumladan "ochiqlik" va "ochiqlik" ni tavsiflashingizga imkon beradi.

Maktabgacha tarbiya muassasasi tomonidan "Ochiqlik" tomonidan nashr etilgan pedagogik jarayonni ko'proq bepul, moslashuvchan, farqlash, bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar o'rtasidagi insonparvarlik bilan bog'liq. Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari (bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar) o'z faoliyatini qanday qilib ochishga, voqealar, tashvishlar, muvaffaqiyatlar va hokazolar haqida aytib berishlari uchun bunday shartlar yaratadi.

Ochilishning misoli o'qituvchi ko'rsatadi. O'qituvchi bolalarga ochiqligini namoyish etib, ta'tilda, ko'rilgan, ko'rilishi va ta'tilini e'lon qilib, bolalarni suhbatda qatnashishni istaganligini aytdi. Ota-onasi bilan muloqot qilishda, o'qituvchi shubhalanayotganda yashirinmaydi, u maslahat beradi, suhbatdoshning tajribasi, bilimi, shaxsini hurmat qiladigan tarzda yordam so'raydi. Shu bilan birga, pedagogik xushxabar, eng muhim kasbiy sifati o'qituvchisining panishatiga va tanishligini keltirib chiqarishga imkon bermaydi.

O'qituvchining o'zi, bolalarni, ota-onalarni "infektsiyalaydi" ni kashf etishga tayyor bo'lish. Uning misoli bilan u ota-onalarni aloqa qilishga undaydi va ularning signallarini, qiyinchiliklarini baham ko'radi, yordam so'raydi va o'z xizmatlarini taklif qiladi, da'volarini qondiradi.

"Bolalar bog'chasining kirish joyining ochiqligi" - bu bolalar bog'chasining o'quv jarayoniga jalb qilingan. Ota-onalar, oila a'zolari maktabgacha muassasada bolalarning hayotini sezilarli darajada diversifikatsiya qilishlari mumkin, tarbiyaviy ishlarga hissa qo'shadilar. Bu har bir oilaga kiradigan epizodik hodisa bo'lishi mumkin. Ba'zi ota-onalar ekskursiyani tashkil etishdan xursandmiz, daryo bo'yida, boshqalari pedagogik jarayonni, uchinchi narsa bolalarni o'rgatishda yordam berishadi.

Ba'zi ota-onalar va boshqa oila a'zolari bolalar bilan muntazam ravishda ta'lim, rekreatsion ishlarga kiritilgan. Masalan, krujkalar, studiyalar, turli xil hunarmandchilikka, qo'lqozonlarga, teatr harakatlari va boshqalarga o'rgating.

Shunday qilib, pedagogik jarayonning barcha sub'ektlari ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasasi ishida ishtirok etishidan foyda ko'radi. Avvalo - bolalar. Va nafaqat yangi narsalarni o'rganganlari uchun. Eng muhimi - ular dadalariga, onalari, onalar, buvi va buvilarini ko'rish uchun hurmat, sevgi va minnatdorchilikni o'rganishadi, u shunchalik ko'p, shunchalik qiziqki, bunday oltin qo'llarni juda qiziqtiradi. O'qituvchilar, o'z navbatida, oilalarni yaxshiroq bilishlari, uy ta'limi kuchlari va zaif tomonlarini tushunish, ularning yordami va o'lchovini aniqlashlari, yordami va ba'zan o'rganadilar.

Shunday qilib, biz oilaviy va xalq ta'limi qo'shilishi haqida gapirishimiz mumkin.

"Bolalar bog'chasining ochiqchasiga" mikrosokarning ta'siri bilan ochganligi, ularning mahallasi o'z hududida joylashgan ijtimoiy institutlar bilan hamkorlik qilishga tayyor, ba'zi bir tarzda: o'rta maktab, sport majmuasi, kutubxonasi va boshqalar. , "Pyatkin, bayram" kutubxonasi asosida bolalar bog'chasining katta o'quvchilari ishtirok etmoqda; Musiqa maktab o'quvchilari bolalar bog'chasida kontsert berishadi; Tuman tadbirlarida bolalar, xodimlar va ota-onalar ishtirok etadilar. Masalan, shahar, Rojdestvo, Fisih bayrami, Rojdestvo, Fisih va boshqalar, maktabgacha ta'lim muassasasining bolalari, xodimlari va ota-onalari xorlariga bag'ishlangan ta'tillarda. Maktabgacha muassasalar tuman ijodida bo'lib, tuman miqyosida, ularning o'quvchilarining ishi bo'yicha olib boriladi. Bolalar bog'chasidan eshittirish (masalan, karnavalni nishonlash) mahalliy kabel televideniesi orqali tashkil etilgan. Vatan himoyachisi kuni ota-onalar yordami bo'lgan bolalar o'zlarining kontsert faxriylariga, qo'shni uylarda istiqomat qiluvchi harbiy xizmatchilariga (17, 1-chi.).

Mikrosotyodagi bolalar bog'chasining ishining mazmuni juda xilma-xil bo'lishi mumkin, asosan uning o'ziga xosligi bilan belgilanadi. Uning shubhasiz qiymati - oiladagi bolalar bog'chasining obro'si, jamoat ta'limi, xalq ta'limi, jamoat ta'limi obro'si bo'yicha ish olib boradigan bolalar bilan muloqotni kuchaytirishda.

Bolalar bog'chasi real bo'lish uchun va ochiq tizim, ota-onalar va o'qituvchilar ishonchning psixologiyasi bo'yicha o'zaro munosabatlarini qurishlari kerak. Ota-onalar o'qituvchiga bolaga yaxshi munosabatda bo'lishlari kerak. Shuning uchun o'qituvchi bolasiga yaxshi ko'rinishda rivojlanishi kerak: uning rivojlanishida, shaxsiyat birinchi navbatda ijobiy, ular uchun ota-onalarni jalb qilish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish, kuchaytirish uchun sharoit yaratishi kerak. Ota-onalarning ustoziga bo'lgan ishonchini o'qitish masalalarida o'qituvchining tajribasi, bilimlari, o'qituvchining vakolatiga ega, ammo uning shaxsiy fazilatlari (g'amxo'rligi, mehribonlik, mehribonligi sababli unga ishonishga asoslanadi. , sezgirlik).

Ochiq bolalar bog'chasi sharoitida, ota-onalar, ular guruhni tomosha qilish, bolalar bilan o'ynashni, bolalar bilan o'ynash va boshqalarga qulay vaqtda kelishlari mumkin. O'qituvchilar har doim ota-onalarning bunday bepul, rejasiz "tashriflarini" xush kelibsiz, ularni nazorat qilib, o'z faoliyatini tekshirish uchun olib boradilar. Ammo ota-onalar "ichkaridan" bolalar bog'chasining hayotini kuzatib boradilar, ko'p qiyinchiliklarning ob'ektivligini (bir nechta o'yinchoqlar, yopiq va boshqalar) tushuna boshlaydilar, so'ngra o'qituvchining da'volari o'rniga, ular istashadi yordam, guruhda etishtirish sharoitlarini yaxshilashda ishtirok eting. Va bu hamkorlikning birinchi o'sishi. Guruhdagi haqiqiy pedagogik jarayoni bilan tanishib, ota-onalar eng muvaffaqiyatli o'quv uslublarini iste'mol qilish uy ta'limi mazmunini boyitadilar. Maktabgacha ta'lim muassasaining ota-onalari tomonidan bepul erkin tashrif buyurish natijasida ularning farzandi ular uchun g'ayrioddiy sharoitda o'qiyotganligi sababli, ular diqqatga sazovordir, u buni muloqot qilishda, bunday tengdoshlari bilan shug'ullanadigan ish bilan shug'ullanadi. Noto'g'ri taqqoslash mavjud: Farzandim boshqalarning rivojlanishiga to'sqinlik qilmaydimi, nega u bolalar bog'chasida uyga qaraganda boshqacha munosabatda bo'ladi? "Rekorlar" aks etadigan faoliyat: men hamma narsani qilsam ham, zarurati, shuning uchun menda tarbiyaning boshqa natijalari borligini, nima uchun tarbiyani o'rganish kerak.

Oila bilan o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro ta'sir oilasi o'zgarishsiz qolmaydi. Ilgari, o'qituvchining oilasiga to'g'ridan-to'g'ri ta'siriga, chunki bolalarni tarbiyalash uchun ota-onalarga o'rgatish uchun topshiriq berilgan. O'qituvchining ushbu doirasi "OILANING ASOSIDA" deb nomlangan. Kuch va vaqtni tejash uchun jamoaviy shakllarda (yig'ilishlar, jamoaviy maslahatlar, ma'ruzalarda va boshqalar) o'tkazildi. Bolalar bog'chasining hamkorligi va oilada ikkala tomon ham biron bir bolani tanlab, bir-birlariga ma'lum bir narsa haqida gapirishadi. Shunday qilib, har bir oila bilan o'zaro munosabatlarga, shuning uchun individual ish turlarining afzalliklari (alohida suhbatlar, oilaga tashrif buyurish, oilaga va boshqalar).

Ota-onalarning kichik guruhidagi o'zaro ta'limning o'xshash muammolari, uslublashtirilgan yondashuv deb ataladi.

Oilaga ta'sir qilishning yana bir yo'nalishi - bola orqali. Agar guruhda hayot qiziqarli bo'lsa, mazmunli, bola hissiy jihatdan qulay bo'lsa, u o'z taassurotlarini uy xo'jaliklari bilan baham ko'radi. Masalan, guruhda Soda Carolsga tayyorgarlik ko'rilmoqda, bolalar ovqatlar, sovg'alar, ixtirolar, qofiyalar va istaklar va boshqalar. Shu bilan birga, ota-onalardan biri o'qituvchidan yaqinlashib kelayotgan o'yin-kulgi haqida so'raydi, bu yordamni taklif qiladi (20, 162 dan).

Oila bilan bog'lanishning nisbatan yangi shakllari oila bilan hamkorlikda o'qituvchilar, ota-onalar, bolalar ishtirokida dam olish oqshomi qayd etilishi kerak. Sport o'yin, chiqishlari tayyorlash o'tirgan, shaklida uchrashuvlar, "bir-biriga iltimos" va boshqalar "Keling get tanish". Ko'p maktabgacha ta'lim muassasalari, asarlari "Ishonch telefon", "yaxshi amallarni", savol-javoblar kechalari o'tkaziladi.

Oila bilan barcha shakllar va turdagi o'zaro ta'sir turlari, bolalari va o'qituvchilarining asosiy maqsadi, ularni bir-birlari bilan birgalikda bo'lishish va ularni birlashtirish zarurligini oshirishdir.

O'qituvchilarning maktabgacha bolalarining o'qituvchilari va ota-onalarining o'zaro ta'siri asosan quyidagilardan o'tadi:

Ota-onalarning pedagogik jarayoniga kiritilishi;

Ota-onalarning o'quv muassasasi hayotini tashkil etishda ishtirok etishini kengaytirish;

Ota-onalarning darslarida ular uchun qulay vaqtda qolish;

O'qituvchilar, ota-onalar, bolalarni o'z-o'zini o'zi amalga oshirish uchun sharoit yaratish;

Axborot-pedagogik materiallar, ota-onalar ota-onalarga o'zlarini muassasaning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirishga, uni tarbiyalash va o'quv muhiti bilan tanishtirishga imkon beradigan bolalar ishlarining ko'rgazmalari;

Bolalar va ota-onalarning turli xil faoliyatining turli xil faoliyati;

Bolani o'qitish va rivojlantirish bo'yicha o'qituvchi va ota-onaning sa'y-harakatlarini birlashtirish, ushbu munosabatlar o'z yoshining aqliy xususiyatlarini bilish asosida ma'lum bir bola bilan katta bola bilan muloqot san'atlari sifatida ko'rib chiqilishi kerak manfaatlar, qobiliyat va bolalarning tajribasi;

Bolani tarbiyalash va ta'lim berishda tushunish, bag'rikenglik va xushmuomalalikning namoyon bo'lishi, his-tuyg'ular va his-tuyg'ularni mensimaslik istagi;

Oila va o'quv muassasasi o'rtasidagi yaxshi bog'liqlik.

Maktabgacha tarbiya muassasasining oilasi munosabati bolalar bog'chasining ichki va tashqi tomondan ochiqligi bilan hamkorlik va o'zaro ta'sirga asoslanishi kerak.

1.3. Oilaviy munosabatlar shakllari va maktabgacha ta'lim muassasalari

Oilalar bolalarga ta'sir qilish qobiliyatining butun majmuasini to'liq amalga oshirmaydilar. Sabablar boshqacha: ba'zi oilalar bolani tarbiyalashni xohlamaydilar, boshqalari buni qanday qilishni bilishmaydi, boshqalari nima uchun kerakligini tushunmaydilar. Maktabgacha muassasada barcha holatlarda malakali yordam kerak.

Hozirgi vaqtda oila bilan yakka tartibda ish olib borishda davom etmoqda, har xil turdagi oilalarga tabaqalashtirilgan yondashuv, ular ma'lum bir aniq, ammo muhim bo'lmagan holda juda gullab-yashnamaydi Oilalar.

Bolaning oilasiga tashrifni o'rganish, bolasi, ota-onasi bilan aloqa qilish, agar rasmiy tadbirga aylanmasa, ta'lim shartlarini aniqlashtiradi. O'qituvchi ota-onalar bilan vaqtni ziyorat qilish uchun qulay tarzda kelishib olishlari va uning tashrifining maqsadini aniqlab olishlari kerak. Bola uyiga keling - tashrif buyurish. Shunday qilib, yaxshi kayfiyat, do'stona va do'stona bo'lish kerak. Bu shikoyatlar, sharhlar, ota-onalar, ularning oilaviyoti, turmush tarzi, turmush tarzi, hayot tarzi, maslahatlar, maslahatlar (yolg'iz!) Tegiruvchan, beparvolik bilan tanqidni oldini olish kerak. Bolaning xatti-harakati va kayfiyati (quvonchli, bo'shashgan, supurilgan, xijolatli, do'stona), shuningdek, oiladagi psixologik iqlimni tushunishga yordam beradi (31, bet 401).

Ochiq eshiklar, ishning keng tarqalgan shakli bo'lib, ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi, uning urf-odatlari, urf-odatlari, urf-odatlari, o'quv va o'quv ishlarining xususiyatlari bilan tanishtirishga, uni qiziqtiradi va ishtirok etish uchun jalb qiladi. Bu maktabgacha muassasaga ota-onalar kelgan bolalar tarbiyalangan guruhga ekskursiya sifatida olib borilmoqda. Siz maktabgacha muassasaning parchasini (bolalardagi bolalar, sayr qilish uchun to'lovlar va boshqalar) ko'rsatishingiz mumkin. Ekskursiya va boshni ko'rishdan keyin, ota-onasi bilan uslubistik muzokaralar olib, o'z taassurotlarini bilib, paydo bo'lgan savollarga javob bering.

Suhbatlar yakka va guruh ham amalga oshiriladi. Va shu bilan va boshqa holatda, maqsad aniq aniqlangan: yordam berishimizdan ko'ra nimani bilib olish kerak. Suhbatning mazmuni kontsentratsiyaning keng tarqalgan bo'lib, bu haqda so'zlarni bayonotga rag'batlantiradigan tarzda taqdim etilmoqda. O'qituvchi nafaqat gapirishni, balki ota-onalarni tinglash, qiziqishi, yaxshi niyatini ifoda etish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak.

Maslahat. Maslahatlar tizimi odatda individual ravishda yoki ota-onalarning kichik guruhi uchun amalga oshiriladi. Guruh maslahatlashuvlari uchun siz bir xil muammolarga duch keladigan yoki maqomga ega bo'lgan turli guruhlardan (injiqlikda bo'lgan bolalar; rasm chizish uchun yaxshi qobiliyatli bolalarni). Muayyan bilimlar, ko'nikmalarning ota-onalari tomonidan maslahatlashuvlar o'tkaziladi; Muammoli masalalarni hal qilishda yordam bering. Maslahatlar shakllari boshqacha (keyingi munozarali mutaxassisning malakasini oshirish; maqolani munozara qilish; masalan, amaliy mashg'ulot; masalan, "she'rni qanday o'rgatish kerak" mavzusida.

Ota-onalar, ayniqsa, bolalarni tarbiyalashda amaliy ko'nikmalarga ega bo'lishlari kerak. Ularni seminarlarga taklif qilish tavsiya etiladi. Bu ishning bu shakli ularni o'rganish va ularga ko'rsatadigan so'zlarni aytib berishga imkon beradi: kitobni qanday o'qish, o'qish, o'qishni, bolaning qo'lini xatga qanday tayyorlash va hkazoni qanday amalga oshirish mumkinligini, qanday qilib iltijo qilish va hk. .

Ota-ona uchrashuvlari guruh va general (butun institutning ota-onalari uchun) o'tkaziladi. Umumiy yig'ilishlar yiliga 2-3 marta tashkil etiladi. Ular yangi o'quv yilining vazifalari, o'quv ishlari natijalari, jismoniy tarbiya va yozgi dam olish muddati va hokazo masalalarini muhokama qiladilar. Umumiy yig'ilishni shifokor, advokat, bolalar yozuvchisi taklif qilishi mumkin. Ota-onalarning hamjamiyati.

Guruh uchrashuvlari har 2-3 oyda o'tkaziladi. Muhokama qilish uchun 2-3 savol mavjud (Bir savol o'qituvchini tayyorlash, boshqalarga, ota-onalar yoki mutaxassislardan kimdir bilan gaplashish mumkin). Har yili bitta uchrashuvni bolalarni tarbiyalash oilaviy tajribasini muhokama qilishga bag'ishlangan. Mavzu tanlab olinadi, masalan, "Nima uchun farzandlarimiz ishlashni yoqtirmaydi", - dedi "Bolalarimizni tarbiyalashda bolalarni qiziqtira olamizmi?" .

Ota-onalar konferentsiyalari. Anjumanning asosiy maqsadi - oilaviy ta'lim tajribasi. Ota-onalar oldindan xabar tayyorlashadi, o'qituvchi, agar kerak bo'lsa, mavzuni tanlashga, nutqni ro'yxatga olishda yordam beradi. Anjumanda mutaxassis qilish mumkin. Uning faoliyati munozarani keltirib chiqarishi uchun "Urug'lik uchun" beriladi va agar u paydo bo'lsa, muhokama qilinadi. Konferentsiya bir maktabgacha tarbiya muassasasida o'tkazilishi mumkin, ammo shahar, tuman miqyosidagi konferentsiyalar ham amal qiladi. Anjumanning dolzarb mavzidi ("Bolalarning sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish", "Bolalarning sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish", "Bola tarbiyasida oilaning o'rni". Anjuman maktabgacha ta'lim muassasalarining ishini aks ettiruvchi va shunga o'xshash narsalarni aks ettiruvchi bolalar ishlari, pedagogik adabiyot materiallari ko'rgazmasini tayyorlamoqda. Konferentsiya bolalar, maktabgacha bo'lgan xodimlar, oila a'zolarining qo'shma kontserti bilan yakunlanishi mumkin.

Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim tizimini qayta qurish bilan bog'liq, amaliy ishchilar o'qituvchilar va ota-onalarning hamkorligi va o'zaro ta'siri asosida ota-onalar bilan yangi, an'anaviy bo'lmagan shakllarni qidirmoqdalar. Biz ularning ba'zilariga misol keltiramiz.

Oilaviy klublar. Ota-ona uchrashuvlaridan farqli o'laroq, aloqa durang sur'atlari bilan bog'liq bo'lib, klub instruktiv aloqa shaklida, klublar oilasi bilan ixtiyoriylik, shaxsiy qiziqishlar tamoyillari asosida qurmoqda. Bunday klubda odamlar umumiy muammoni birlashtiradi va bolalar yordamining maqbul shakllarini birlashtiradi. Uchrashuv mavzulari ota-onalar tomonidan shakllantiriladi va so'radi. Oila klublari dinamik tuzilmalardir. Ular bitta katta klubga kirishi yoki kichikroq maydalana olishlari mumkin, - barchasi uchrashuv mavzusi va tashkilotining rejasiga bog'liq.

Klublarning ishida katta yordam - bu ta'lim, o'qitish va bolalarni rivojlantirish masalalari bo'yicha maxsus adabiyot kutubxonasi. O'qituvchilar o'z vaqtida almashish, kerakli kitoblarni tanlash, yangi mahsulotlarning ajralib turishi uchun kuzatilmoqda.

Ota-onalarning ish bilan bandligini hisobga olgan holda, oilani "ota-onalar pochta" va "Trust telefoni" kabi noo'rin aloqa shakllari qo'llaniladi. Har qanday oila a'zosi bolalarini tarbiyalash usullariga shubha qilish, ma'lum bir mutaxassisning yordamiga va hokazodan yordam so'rang. Ishonch telefoni ota-onalarga ular uchun muhim muammolarni aniq bilib, o'qituvchilarni bolalarning tanlangan g'ayrioddiy namoyandalari haqida ogohlantiradi.

Oila bilan noan'anaviy o'zaro ta'sirning noan'anaviy shakli - bu o'yin kutubxonasi. Chunki o'yinlar kattalardagi ishlarni talab qiladi, u ota-onalar bola bilan bog'lanishlarini talab qiladi. Agar birgalikda uy o'yinlari an'anasi berilsa, kattalar tomonidan ixtiro qilingan yangi o'yinlar kutubxonada bolalar bilan birga paydo bo'ladi.

Buvilar "aqldan ozgan tutqichlar" doiralarini o'ziga jalb qiladi. Zamonaviy shovqin va shoshilinch, shuningdek, eng yaqin yoki aksincha, zamonaviy kvartiralarning haddan tashqari hashamati, deyarli ivistonlik hunarmandchilik buyumlarini bajarish imkoniyatidan chetlatilgan. Doira ishlaydigan xonada bolalar va kattalar badiiy ijod uchun zarur bo'lgan hamma narsani topishi mumkin: qog'oz, karton, quyma materiallar va boshqalar.

Psixolog, o'qituvchilar va oilaning hamkorligi nafaqat ota-onalar o'rtasidagi murakkab munosabatlarga olib keladigan muammoni aniqlashga yordam beradi, balki uni hal qilish imkoniyatini ham ko'rsatadi. Shu bilan birga, o'qituvchilar-psixolog, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida teng aloqani o'rnatishga intilish kerak. Ular ota-onalar kontakt uchun aloqa qilishlari bilan ajralib turadi, bu san'atda mahoratli munosabatlar paydo bo'ladi, ammo, bu to'liq kelishuvni anglatmaydi va huquqni o'z nuqtai nazariga qoldirmaydi. O'zaro munosabatlar sheriklik tengligi ruhida davom etadi. Ota-onalar mutaxassislarning tavsiyalarini passiv ravishda tinglashmaydi va o'zlari uyda bola bilan ish rejasini tayyorlashda ishtirok etishadi.

Shunday qilib, bolalar bog'chasining oila bilan o'zaro ta'siri turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin. Formalizmdan saqlanish faqat muhimdir.

Xulosa i bob

Sovet hokimiyatining mavjudligi boshidan beri, ommaviy ta'lim siyosatini e'lon qilganligi sababli, ko'p yillar davomida oilaviy va uy ma'lumotiga nisbatan, professional o'qituvchilar pedagogikka ishonchiga ega bo'lishdi Ota-onalarning qobiliyatsizligi, ularni engib o'tishni istamasliklari ("ular bilishni xohlamaydilar, ta'lim berishni bilmaydilar"). Shu bilan birga, o'qituvchilar tarkibidagi "qobiliyatsiz" ota-onalarni, o'zlari professionallar bo'lgan bolalarni tarbiyalash metodologiyasi, metodologiyasi bilan tanishtirishga harakat qilmadilar. Bolalar bog'chasida ota-onalarga tozalashda yordam kerak bo'lganda, obodonlashtirish, tuzatish, ta'mirlash, ularni ta'tilga, uchrashuvlarga taklif qilishdi. Va boshqa kunlarda bolalar bog'chasi eshigi ular uchun yopiq. O'qituvchilar o'zlarining ta'lim berish, oilani boshqarish, uni xatolar va kamchiliklar uchun ishlashga chin dildan ishonishdi. Natijada, oila bilan ishlashning juda jonli usullari va shakllari, pedagog monologining hukmronligi bilan ishlab chiqilgan (yig'ilish, maslahat, axborot stendlari va boshqalar). Bu o'qituvchini ota-onalar bilan muloqot qilishda ko'p xatolarga yo'l qo'ydi (bolani baholashda, uning kayfiyatiga e'tibor bermaslik, uning kayfiyati, davlat, hayotiy tajribasi va boshqalar). Ushbu xatolar, beparvolik - bu uning pedagogik vakolatiga: yaxshi bilmaslik uchun uni deyarli boshqaradigan o'qituvchining kommunikativ qobiliyatsizligini tasdiqlovchi dalillar, siz eshitganingiz uchun gapira olishingiz kerak.

Biroq, kelajakda, mamlakatimizda, ota-onalarning pedagogik bilimiga ega, "Onalar maktablari", "Pedagogik bilimlar universitetlari", "Ota-onalar jamoasi", "Ota-onalar jamoasi" va boshqalar ", ammo dasturlarning mazmuni katta tajriba namoyish etildi. ko'pincha mafkuraviy va siyosat bilan shug'ullangan. Bundan tashqari, ko'pincha ota-onalari bilan muloqot qilish uchun o'qituvchilar tashqi ohangni tanladilar: ular maslahat bermadilar va taklif qilmadilar va ular talab qilishdi; Taklif qilinmadi, lekin buyurilgan - va filial emas, balki sudning rolida. Bularning hammasi ota-onalarni qaytardi. Natijada bir-biri va bolalar bog'chasi va ota-onalar bir-birlari bilan o'zaro ta'sir qilmasdan tarbiyalash bilan shug'ullanishdi.

Bu holat nafaqat oilaga yondashuvdagi o'zgarishlarni, balki maktabgacha ta'limning yangi shakllarini yaratishga ham talab qilinadi.

Hozirgi kunda maktabgacha ta'lim tizimini qayta qurish, pedagogik jarayonni insonparvarlashtirish va deestyologiklashtirishning markaziy qismidir. Uning maqsadi jamiyat a'zosini o'qitish emas, balki odamning erkin rivojlanishi deb tan olingan. Bolalar bog'chasini va oilasining o'zaro ta'siriga katta e'tibor beriladi. Amaliy ishchilar ota-onalar bilan ta'lim ta'sirining birligi asosida yangi, an'anaviy hamkorlik shakllarini qidirmoqdalar.

2. Downning oilasi bilan oilani oilani maktabgacha ta'lim muassasasi amaliyotiga jalb qilish bo'yicha eksperimental ishlar olib borilmoqda

2.1. Amaliy eksperiment bosqichida ota-onalar bilan ishlash holatini o'rganish
Maktabgacha ta'lim muassasasi, Naberejnye Chelny shahridagi Naberejnye Chelny shahridagi 9-sonli MDu-ning 9-sonli MDu's MDu-ning 9-sonli aralashuvi bo'yicha eksperimental ishlar olib borildi № 6. Ish 3 bosqichda o'tkazildi, ular ariza, shakllantirish va boshqarish va boshqarish. Eksperimental ish uchun biz ikkita guruh ota-onalarni - tajriba va nazoratni aniqladik - har bir guruhda 10 ta ota-onalar.

Qonuniy bosqichda ish 2009 yil fevral oyida amalga oshirildi. Ushbu davrda ushbu masala bo'yicha psixologik va pedagogik adabiyotlar tahlil qilindi. Tadqiqotning kontseptual apparati aniqlandi, o'quv qurollari shakllandi.

Eksperimental ish guruhdagi ota-onalar bilan ishlash holatini o'rganish bilan boshlandi. Buning uchun biz yillik rejani, ota-onalar bilan istiqbolli ish rejasini tahlil qildik va to'rt oyda bir marta, so'rov, ko'ngilochar tadbirlar o'tkaziladi.

Keyin biz ota-onalarga savol berishdik. Anketa mazmuni va nazorat va nazorat va eksperimental guruhlarning ota-onalari va eksperimental guruhlar 1-2-ilovalarda keltirilgan.

Anketalarga javoblarni tahlil qilish quyidagilarni ko'rsatdi:

1. Savolga "Rebraningning qaysi muammolari siz uchun kamroq o'rganilmoqda?" Eksperimental (70%) va nazorat (60%) guruhlarining aksariyati javob berishdi: "Bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar". Bu shuni ko'rsatadiki, ikkala guruhning ota-onalari maktabgacha yoshdagi maktabgacha tarbiyalanuvchini o'qishni yomon ko'rmaydilar. Bu haqiqat quyidagi ikkita savolga javoblarni tasdiqlaydi: "Siz pedagogik adabiyotlarni o'qiyapsizmi?", "Siz maktabgacha tarbiya xodimlarining ta'lim masalalariga bag'ishlangan gazeta va jurnallarni o'qiyapsizmi?" Eksperimental guruhning ota-onalarining 50 foizi va nazorat guruhining ota-onalarining 40 foizi pedagogik adabiyotlarni o'qimaydilar. Maktabgacha tarbiyachilarni o'qitish masalalari bo'yicha eksperimental va nazorat guruhining 50 foizi ota-onalarining 30 foizi davriy nashrlarni o'qimaydilar.

2. Eksperimental va nazorat guruhlarining aksariyat qismi dovu bilan o'zaro munosabatlar chiqarishda passiv pozitsiyani egallaydi. Shunday qilib, eksperimental guruhning 60 foizi va nazorat guruhining ota-onalarining 50 foizi bolalarini tarbiyalash to'g'risida ma'lumot olishni istashadi. Eksperimental guruhning ota-onalarining 90 foizi va nazorat guruhining 80 foizi bolalar bog'chasida bolalar bilan ishlashda ishtirok etishni istamadilar, bu bo'sh vaqtni va faqat shuli ishchilar ushbu masala bilan shug'ullanishlari kerakligi kerak . Bolalar bog'chasidagi doirani yozish har bir guruhda faqat bitta ota-onaning istaklari bilan ifodalangan.

So'rov natijalariga ko'ra, biz eksperimental guruhning ota-onalari bilan ishlash bo'yicha quyidagi vazifalarni taqdim etdik:

Har bir o'quvchining oilasi bilan sheriklik aloqalarini o'rnatish, bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash bo'yicha birlashtirish.

Manfaatlar, hissiy aloqalar, hissiy aloqalar va bir-birining muammolariga interfrenatsiya muhitini yarating.

Ota-onalarning ta'lim ko'nikmalarini kuchaytirish va boyitish.

O'zlarining pedagogik imkoniyatlarga bo'lgan ishonchlarini qo'llab-quvvatlang

Ushbu vazifalarni hal qilish Ota-onalarning oiladagi rolini, bola bilan munosabatlash tajribalarini bilish bilan bog'liq. Psixologiyada bunday qayta ko'rib chiqish shakli refleksiya deb ataladi (lotin tilidan tarjima qilingan - "murojaat qilish").

Biz o'qituvchi bilan oilani oilani tarbiyalashning refleksial modelidan foydalandik, bu uning ota-onalari tomonidan o'quv qurollari va stereotiplarining ota-onalari tomonidan qayta ko'rib chiqishni maqsad qilgan. "Pedagogik aks ettirish" tushunchasida biz ota-onalarning o'z ma'rifiy faoliyatini tahlil qilish qobiliyatini o'z ichiga olgan holda, uni ham pedagogik muvaffaqiyat va noto'g'ri hisob-kitoblarni baholash va noto'g'ri hisoblash usullarini baholash, unga tegishli bo'lgan bolaga ta'sir ko'rsatish usullarini tanlash juda muhimdir uning o'ziga xos xususiyatlari va o'ziga xos vaziyat.

Ishni boshlashdan oldin, o'qituvchilar o'z-o'zidan muhokama qilindi va keyin ota-onalar bilan o'zaro munosabat mezonlari qabul qilindi:

Bolaga oila va o'quv yurtining umumiy sa'y-harakatlarini anglash; Ota-onalar uchun munosabat va tushunish.

Bola - bu noyob odam ekanligini unutmang. Shuning uchun uni boshqa bolalar bilan solishtirish mumkin emas. Bu, u dunyoda emas, balki uning o'ziga xosligini qadrlashimiz va rivojlantirishimiz kerak. O'qituvchilarda bola har doim unga shaxsiy yordam berishga va qutqaruvga kelishga tayyor bo'lgan odamlarni ko'rishi kerak.

Bolalarga hayot bergan va juda ko'p ma'naviy va jismoniy kuchlarni o'stirishga va baxtli bo'lish uchun cheksiz hurmatni hurmat qiling.

Ota-onalarning istaklari va takliflarini hisobga oling, ularning guruh hayotidagi ishtirokini juda qadrlang.

Bolalarning ta'lim va rivojlanishini, balki ota-onasi bilan bolaning oldingi tajribasini hisobga olgan holda yoshning psixologik xususiyatlarini bilish asosida, bolalarning ta'lim va rivojlanishini hisobga olish. oilaviy va o'quv muassasasida paydo bo'lgan uning manfaatlari, qobiliyatlari va qiyinchiliklari.

Bola o'zi nima yaratilishiga rioya qilish bilan (hikoya, qo'shiq, qum yoki boshqa qurilish materiallari, modellashtirish, chizma va boshqalar). O'zining tashabbusi va mustaqilligi bilan ota-onasi bilan qoyil qolishga yordam beradigan tashabbuskor va uning qobiliyatini shakllantirishga yordam beradigan va ota-onalar farzandlarining o'qituvchilarga hurmat hissi bor.

Ota-onalar bilan yakka tartibdagi muloqot jarayonida doimiy ravishda bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish bilan bog'liq barcha masalalar muhokama qilinadi.

Tushunish, lazzatsizlik, bag'rikenglik va xushmuomalalikni ko'rsating, ota-onalarning nuqtai nazarini hisobga oling.

Ota-onalarning "ta'lim" avtoritar usullari chiqarib tashlanadi. Ota-onalar bilan bolani sevgi bilan o'zaro munosabatda bo'lish kerak. O'qituvchilar va ota-onalar bunday o'zaro ta'sirga vaqt olishlari uchun, uni maxsus uyushtirish kerak. Bolaning rivojlanishining har bir yo'nalishi ota-onalar bilan birga o'qituvchilar bilan aloqada bo'lgan maxsus tarkib va \u200b\u200bshakllarni o'z ichiga oladi, bunda ularning psixologik va pedagogik madaniyati oshadi.

Ushbu muassasaga qatnashgan mahalliy maktabgacha tarbiyalanuvchilar vakillarining hamkorligini baholashning quyidagi mezoni tabiiy materialdan kelgan oilaviy hunarmandchilik tanlovi edi. Biz o'zaro hamkorlik darajasini, birinchi navbatda, amaldagi ish sifati nuqtai nazaridan, hunarmandchilik mavjudligi / yo'qligi bilan baholadik. Hunarmandchilik sifati uchun biz uch ball belgilarini qabul qildik: "3", "4", "5". Ushbu musobaqaning natijalari quyidagicha keltirilgan (1. 1-rasm), chunki ular nazorat va eksperimental guruhlarda ham bir xil bo'lib chiqadi.

Anjir. 1. Hunarmandchilikni baholash natijalari

Shunday qilib, 1-rasmning so'zlariga ko'ra, ota-onalar farzandlari tashrif buyurgan tadbirlarga nisbatan juda faol emasligini payqamiz.

2.2. Maktabgacha ta'lim muassasasini oila bilan o'zaro ta'sir qilishning an'anaviy bo'lmagan shakllarini amalga oshirish uchun ota-onalar bilan ishlashning shakllanishi

Ikkinchidan, eksperimentning shakllantiruvchi bosqichida 2009 yil fevral oyida bo'lib o'tdi. Biz maktabgacha ta'lim muassasasini oila bilan amaliyotga qarshi kurashishning an'anaviy bo'lmagan shakllarini amalga oshirdik.

Eksperimental guruhning ota-onalari bilan tanishishning birinchi kunidan boshlab, bolalarimiz axloqiy jihatdan sog'lom, ota-onalar bilan birga o'qituvchilar bilan yaqinroq bo'lishini eslatdik. Har bir oila hayoti bilan tanishish ota-onalar to'ldiradigan anketadan boshlandi.

Anketalarda quyidagi savollar kiritilgan:

1. Siz bolangizni yaxshi bilasizmi?

2. Farzandingiz temperament nima?

3. Bo'sh vaqtingizni bolangiz bilan qancha vaqt o'tkazasiz?

4. Farzandingiz bilan muloqot qilayotganda zavqlanasizmi?

5. Bolalaringiz bo'sh vaqtingizda nima qilishni yaxshi ko'radi?

6. Farzandingiz bilan shug'ullanayotgan bolangizning majburiyatlari qanday?

7. U uydagi vazifalarni qanday bajaradi?

8. Siz mashq qilishni qaysi usul bilan qo'llashni afzal ko'rasiz?

9. Oila a'zolaringiz orasida kim bola bilan ko'p vaqt sarflaydi?

Ushbu anketalarni tahlil qilgandan so'ng, biz oila haqida ko'p narsani bilib oldik: bolalarning uy sevimli va vazifalari, oilada kimning oilasida o'qitish bilan shug'ullanayotgani haqida.

Ota-onalar uchun keyingi savolnoma, bolaning jamiyatini, uning fe'l-atvorining belgilari, muloqot qilish qobiliyatini tuzishga ijozat berdi. Biz bolalarning rasmlaridan o'rgangan oiladagi munosabatlarning aksariyati.

Pedagogik eksperimentning ushbu bosqichida biz uchrashuv o'tkazdik: "Oilaviy dam olish". Oilaviy dam olish raqamlari "Mening oilamda oqshom" mavzusida bolalarning rasmlari chizmoqda. Barcha rasmlar shunga o'xshash: Onam, Onam, Dazda, DADA DADA, Bolada bir chetga yaqin joyda, o'yinchoqlar bilan.

Shakl oilaviy munosabatlarning ko'rsatkichi. Bolada hech qanday aloqa qilmaydi, ko'pincha oilada u yolg'iz. Shuning uchun oilalar gullab-yashnagan, oilalar qiyin bolalarni o'stiradilar. Ular yonma-yon, ba'zida yomon kompaniyaga tushib qolishadi.

Bolalarning ota-onalarining ota-onalari o'zlarining bolalariga boshqa qarash bilan qarashlarini majbur qildi. Javob bitta edi: biz bolalar bilan bir oz gaplashamiz.

Savolga: "Ota-onangiz sizga nimaga yo'l qo'ymaydi?" Bolalarning javoblari asosan quyidagilarga kiritilgan: gazni yoritib bo'lmaydi, g'ayritabiiy odamlarga eshikni oching, olovni quriting va hk. Ba'zi bolalar shunday gapirishdi: "Men nima qila olmasligimni bilmayman, hamma narsani qila olaman".

Bu erda ushbu o'rnatish bilan - barchangizingiz mumkin! - Odatda bolalar bolalar bog'chasiga keladi: siz baqirish, yugurish, o'qituvchilar, otashunoslik o'qituvchilarini, tushlik paytida yomon og'irlik va hokazo. Ko'plab tug'ilgan Lei tarbiyalash printsipi: O'zingiz xohlagan narsani qiling, lekin men bezovta qilmayman. Ammo ota-onalar farzandlari uchun javobgardir, ular uchun nima uchun oqilona talablarga ega bo'lmasligi kerak, lekin mumkin bo'lmagan narsa.

Anketalar, rasmlar, rasmlar, bolalar va tengdoshlar bilan birga bo'lgan turli xil vaziyatlarni ko'rish, ota-onalari bilan birga bir qator qoidalarni tuzdik. Bu erda ular:

Mening bolamga bo'l, biron narsaga erishmoqchi bo'lsangiz, bu mehribon va talabchan.

Bolaning harakatlarini berishdan oldin vaziyatga o'tishga harakat qiling.

Farzandingizni yaxshi o'rnak ko'rsating.

Ota-onalar bilan birgalikda "baxtli oila" klubini yaratishga qaror qildik. Uning ishi "Mening oilam - bu mening quvonchim" shiori ostida qurilmoqda. Bizning umumiy maqsadimiz: yaxshi, diqqatli bolalarni, mehribon va o'z-o'zini hurmat qiladigan va o'z-o'zini hurmat qilish, dadam, opa-singillar va birodarlar, opa-singillar, barcha do'stlar va yaqinlar, odamlarga rahmdil bo'lish uchun.

Klubning birinchi yig'ilishi bolalarning oilalari bilan tanishish edi. Har bir oilani "Biz nima deymiz!" - deb nominatsiyaning "Biz bu erda!" - deb nomzodlik va oilani yoki jiddiy shaklda, oilaviy sevimli mashg'ulotlarida oyatlar yoki nasrlarda tasvirlangan. Oilaviy albomlar ko'rgazmasi juda qiziq edi. Klubning yig'ilishi har bir oila ishtirok etgan ajoyib bayramga aylandi. Ularning iste'dodlari va bolalari, ota-onalari va buvilar namoyon bo'ladimi.

Klubning ikkinchi yig'ilishi Rossiya xalq madaniyati an'analariga bag'ishlangan. Bolalar, ota-onalari bilan birga Rossiya xalq liboslari tayyorladilar, ertaklarni o'qib chiqqach, xalq qo'shiqlari va o'yinlarini o'rganib, eski urf-odatlar va marosimlar bilan tanishdi.

"Rustik saytlar" bayramiga hayronman. Rossiyalik xalq qo'shiqlari buvilar tomonidan ijro etildi; Onalar xalq ertaklarini sahnalashtirdilar; Bolalar portlashlarni hal qilishdi, qadimiy tomirlarni namoyish etdilar: kontsert, qudratli quloqlari, buvilari va buvilaridan topildi.

Bir ozdan keyin biz marafonni "Mening do'stona oilam" o'tkazdik. Oyaklar, o'yinlar shaklida bolalar buvilar, ota-onalar, aka-uka va opa-singillarga bo'lgan munosabatini bildirishdi.

Bolalar, «oilaning olam» nimani anglatishini tushunganlarida, fikrlarini bildirdilar. Natijada, "oilaning oilasi" degani ma'lum bo'ldi:

ona uy, qulaylik, iliq;

o'zaro tushunish, sevgi, hurmat;

bayramlar, urf-odatlar.

Kattalar bolalarga tushuntirishga harakat qilishdi: oilada tinchlik va do'stlik hukm suradigan uchta muhim qoidalarni eslashi kerak:

oqsoqollarni hurmat qiling va ularni seving;

yoshroq g'amxo'rlik qiling;

oila yordamchisida ekanligingizni unutmang.

Savollarga ko'ra, oilaning a'zolari bir-birlariga qanday ma'lumot berishingiz kerak, chunki hamma bir-birimiz baxtli, nafaqat bolalar, balki ota-onalar. Marafon oxirida har bir oila sovg'a sifatida "Mening pristili" (Mimighie ') albom-imzolagan (muallif kompilyator Vasilevskaya).

Xalq donoligi quyidagicha o'qiydi: "Hech qanday ildiz va shuvoq ko'tarilmaydi", shuning uchun biz oilaviy daraxt haqidagi materiallarni to'plash bo'yicha amaliy ishlarni boshladik.

Bolalar va ota-onalar uchun vazifalar mavjud bo'lgan ruxsatnoma albomining yordami bilan birinchi vazifani bajara boshladi. Bolalar ismlar va familiyalarning kelib chiqishi, lug'atlar va ma'lumotnomalarda materiallarni qidirish bilan tanishdilar. Vazifalarni bajarish, bolalar o'zlari, ota-onalari, aka-uka va opa-singillari, o'zlarining buvisi va buvisi haqida yozganlar.

Sizning qarindoshlaringiz haqida ko'p qiziqarli narsalarni bilib, o'z unvonlari va unvonlarini bilib, bolalar ota-onalari bilan birga bo'lishadi, har bir oila hayotining daraxtini - har bir oilaviy hayot daraxtini chizishni boshladilar.

Uning naslini tanlab, generalogik daraxtni chizib, oilaviy qopqog'ini va shiorlarini yozishni o'rgandi. Qalqon maydonida ularning oilasi uchun eng mos keladigan narsa: kimdir o'z sevimli mashg'ulotlarini tasvirlab bergan, avvalambor avlodga avlodga beriladigan oilaviy kasblar.

Qo'llarning barcha egalari oilaviy shiori bo'lishi kerak. Hikmatlar, "Internet yashaydigan": "Veb-asr -", "sabr va ish mukammal bo'ladi", "Yolg'on tosh suvi ostida" "mukammal bo'ladi".

Shunday qilib, oilaviy xronikaning boshlanishini iloji boricha tiklash, uning naslini, shuningdek, qo'llarini va shiorlarini ixtiro qilish, bolalari oilalarining ko'p avlodlariga majbur bo'lishlarini tushunishdi. Bu dunyoda yolg'iz emas, balki barcha qarindoshlari bilan muomala qilinishi kerak.

Bu ish bolalarga quyidagilarni tushunishga yordam berdi: yaqin odamlarni sinchkovlik bilan munosabatda bo'lish, hamma narsaga yordam berish va xayrli ishlarni bajarish kerak.

Birinchidan, "tug'ilish kunlari va oilaviy taqvimlarning taqvimi" deb nomlangan albomga maxsus qo'llanmani o'tkazish kerak edi, bu esa o'z vaqtida tabriklashni unutmaslik uchun ushbu taqvimga muntazam ravishda qarash uchun.

Ushbu mashaqqatli, ammo bir vaqtning o'zida "Oilaviy" Oilaviy "Oilaviy" Oila bayrami "Motorio" ostida o'tkazilgan "Oilaviylik" iliqliklari edi:

O't o'chirish fokusini saqlang

Va boshqalarning gulxanlarini urmang.

Bunday qonun bizning ota-bobolarimiz yashar edi

Va siz asrlar davomida bizdan tashrif buyurdingiz:

Tug'ilgan o'choq olovini saqlang!

O. Fokina

Bayram katta hissiy liftda o'tkazildi. Ushbu bayramning har bir lahzasi nafaqat bolalarni, balki kattalar tomonidan olib borilgan, balki o'tmishni hozirgi kunni qayta ko'rib chiqish, deb hisoblaydigan kattalar tomonidan tarbiyalangan.

Bayram kunida bolalar uzoq ajdodlar, temirchi, yaragular, shimlar, ajoyib non bo'lganlar haqida gapirib berishdi. Bolalar ismlari to'g'risida qanday qilib bilib olishlari, bizga uzoq vaqt qadimiy narsadan kelgan ismlar. Ko'rgazmada ko'plab qiziqarli qoldiqlar: vintage vazes, rushniki, shamdonlar, vintage pullari.

Bolalar nafaqat ko'rishishni, balki bolalarga ajoyib, aqlli bo'lgan bolalarga o'xshagan potfitning ovozini eshitishmagan. Ma'lum bo'lishicha, ba'zi oilalarda omad keltiradigan baxtning belgilari bor. Bitta oilada har doim katta ushlash egasini olib keladi.

O'qituvchining tarbiyaviy ishlarining samaradorligi ko'p jihatdan yordam va qo'llab-quvvatlash asosida ota-onalar bilan umumiy til topishiga bog'liq.

Ota-ona uchrashuvlari ota-onalarning pedagog madaniyatini oshirish va ota-ona jamoasining shakllanishining eng samarali shakllaridan biridir.

Har bir ota-onalar bilan uchrashishimiz, o'ylash uchun asos yaratadi, mulohaza yuritish, aql-idrokka intilishadi. Yaqinda biz ota-ona uchrashuvlari yangi tarzda o'tkazilishi kerak degan xulosaga keldik. Bizning ota-onamizning ham uchrashuvlari ham pedagogik ta'lim, ham maslahat, va munozaralar va oilaviy bayramlar.

Har bir ota-ona o'z bolalarini tarbiyalaydi, chunki u buni bilim, mahorat, his-tuyg'ular va e'tiqodlarga asoslanib, zarur deb hisoblaydi. Ota-onaga yaqin bo'lgan o'qituvchi, hatto o'qituvchi ham bunga qarshi turishni qiyinlashtiradi. Va sizga kerakmi? Bu an'anani buzishga arziydimi? Va uni printsipial jihatdan qurish yaxshiroqmi: oilas bolalarni xohlaganida tarbiyalasin. Ammo u albatta istagan va ta'lim olish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak. Va ota-onalarga "baxtli oila" klubi doirasida to'g'ri yo'lni tanlashga yordam berish uchun biz davra suhbati tsiklini o'tkazdik. Ota-onalar oilaviy ta'lim tajribasi, umumiy ta'lim tajribasi to'g'risida o'z fikrlarini erkin bildirishlari mumkin.

Shunday qilib, ona va bola o'rtasidagi munosabatlar to'g'risida bahslashib, ko'pikoli onalarning sevgisi degan xulosaga keldik. Asosiysi - bu bolani haqiqiy sevish. Bu shuni anglatadiki, u uchun o'zingizni engib o'tish, yomon odatlaringiz va qarama-qarshiliklaringizni bostiring, "i" ning namoyishini cheklang.

Va bu shunga aylanadi, bolaning shoshilinch ehtiyojlarini qondirishdan ko'ra ancha qiyin. Har bir ona bunday raqobatdoshlar va fidoyiliklarga qodir emas.

Onalar sevgining asosiy ko'rsatkichlaridan biri bu uning bolasini tushunishdir. Faqat uning mohiyatini tushunish, onasi o'z his-tuyg'ulariga javob bera oladi, kechirimli, rag'batlantirish, rag'batlantirish, shubhalarni engishga yordam beradi. Onasidan tushunish bolalarni ochiqchasiga etkazadi. Boladan foydalanib, uni salbiy ta'sirlardan saqlashingiz mumkin. "Zarorko bitta yurak, siz ko'radigan eng muhim ko'zlar" - bu so'zlar mening "kichik shahzoda" ning "kichik shahzoda" ning "kichik shahzoda" ning "kichik shahzoda" dan, mening fikrimcha, onalik sevgisining mohiyatini ifoda eting.

Biz "Katta maktabgacha tarbiyachining xulq-atvorining madaniyatini o'rganish" mavzusida ota-ona uchrashuviga tayyorgarlik. Ota-onalarga farzandlarni tarbiyalash va ularni bartaraf etish yo'llarini topishga yordam berish.

A. S. Makarenko shunday deb yozdi: "Bizning farzandlarimiz bizning qariyalarimizdir. To'g'ri tarbiya - bu bizning kelajakdagi qayg'ularimiz, bu bizning ko'z yoshlarimiz, boshqa odamlar oldida, butun mamlakat oldida o'z ko'z yoshlarimiz.

Ta'lim oilada - bu poydevorning asosi. Boshqa hamma narsa: sadi, maktab, institut, atrof-muhit - qo'shimcha silliqlash, boshqa bo'lmaydi.

Shunday qilib, tajribaning ushbu bosqichida biz hamkorlikka, ota-onalar, bolalar va ishchilar bilan o'zaro munosabatlarga bo'lgan tadbirlar va mashqlarni taklif qildik.

2.3. Maktabgacha ta'lim muassasasi oilaviy munosabat institutining oilasi bilan o'zaro ta'sirining an'anaviy shakllari uchun ishlashning nazorat bosqichi
So'nggi nazorat bosqichida amalga oshirilgan ish samaradorligi o'rganildi va tahlil qilindi.

Maktabgacha ta'lim muassasasi amaliyotini rivojlantirishning noan'anaviy shakllarini joriy etish bo'yicha tajriba tajribasi natijalariga ko'ra, ota-onalar qayta suratga olishgan (3-4-jadval) va undan qushlarni tayyorlash taklif qilindi yaqin orada bizga iliq mamlakatlardan kelgan qushlar.

Eksperimental guruhning ota-onalarining javoblarini tahlil qilgandan so'ng, biz quyidagi xulosalarga keldik.

1. Aksariyat ota-onalar maktabgacha tarbiya xodimlarining ta'lim muammolari bilan birgalikda shug'ullanishdi. Endi ular ilgari o'ylamagan muammolarga qiziqishadi: vatanparvarlik, axloqiy va estetik ma'lumot, ularning xatti-harakatlari, bolalarni madaniy qadriyatlarga jalb qilish. Tadqiqot natijalari ta'kidlanganidek, ushbu muammolar eksperimental guruhning 55 foizi (shakllantirilgan bosqichga - 30%).

2. Eksperimental guruhning ota-onalarining 80 foizi pedagogik adabiyotlarni o'qiydilar. Shakllantiruvchi bosqichga - 50%.

3. Tajriba guruhining ko'plab ota-onalari (85%) bolalar bog'chasining hayotida katta qiziqish bilan qatnasha boshladilar (shakllantiruvchi bosqichga - 55%).

4. O'yin shaklida bolalarining tarbiyasi haqida ma'lumot olish, ota-onalarning 40 foizi ota-onalar konferentsiyalarining 30 foizini xohlashadi. Hosil bo'lgan bosqichga - atigi 10%.

5. Ota-onalar krujkalarni o'tkazish istagini bildirishdi: "Orlami", "Crochet", "Yosh mutaxassisi", "Yosh sportchi", "Yosh sportchi", "Yosh sportchi" - 60%. Shakllantirish bosqichida - 10%.

Nazorat guruhining ota-onalarining javoblarini tahlil qilish quyidagilarni ko'rsatdi.

1. Ba'zi ota-onalar farzandlarini tarbiyalash muammolariga katta qiziqish bildira boshladilar. Agar ilgari ular bolalar bilan munosabatlar haqida tashvishlanayotgan bo'lsalar, endi ular jismoniy tarbiya muammolari va sog'lom turmush tarzi, xulq-atvor madaniyati va bolalarning madaniy qadriyatlarga qiziqish uyg'otdilar - 30%. % bayonot bosqichida. Buning sababi, bu eksperimental guruhning ota-onalari o'z taassurotlarini boshqarish guruhining ota-onalari bilan tasniflashdan o'z taassurotlarini almashishlari bilan bog'liq.

2. Pedagogik adabiyotlarga munosabat o'zgarmadi, ammo bolalarni o'qitish davriy jihatlari 80 foizni (muntazam ravishda 10%) o'qiy boshladi.

3. Bolalar bilan ishlashda ota-onalar qarorlarda qatnashish istagini bildirdilar - bu (20%), ammo eksperimental guruhning ota-onalariga nisbatan kamroq (80%).

4. Ota-onalarning 20 foizi o'z farzandlarining tarbiyasida o'yin shaklida ma'lumot olishni xohlashadi. Ko'pchilik an'anaviy shakllarni afzal ko'radi - ota-onalarning uchrashuvlari va individual suhbat - 80%.

5. Boshqaruv guruhining ota-onalari kubog 'qilish istagi yo'q: faqat ikkita ota-onalar bunga rozi bo'lishdi - "Yosh texnik", "yosh sportchi", ya'ni 20%.

3-rasmda tajriba boshida, ikkalasi ham o'rganilgan guruhlarning shaxsiy so'rovining qiymati ko'rsatilgan.

Mirc.2 Ota-onalarning shaxsiy so'rovnomalarining qiyosiy ma'lumotlari, masalan

Shunday qilib, biz xulosa chiqarishimiz mumkin, eksperimental guruh ota-onalarining pozitsiyasi nazorat guruhining ota-onalaridan farqli ravishda yaxshilandi.

Nazorat guruhining ota-onalarining javoblari asosan eksperimental guruhning ota-onalarining javoblaridan farq qiladi. Buning sababi shundaki, bu ota-onalar o'zlarining pedagogik ravishda o'rganish va dovon bilan hamkorlik qilishga jalb qilish bo'yicha faol ish olib borganliklari emas.

Masalan, ular tomonidan qilingan qushlarning natijalari biz 3-rasmda taqdim etiladi.

3-rasm. Uy quruvchi uylarni baholash natijalari

Natijalarni o'rganingning eksperimental bosqichi davrida biz tomonidan olingan boshlang'ich ma'lumotlar bilan taqqoslab, maktabgacha yoshdagi bolalarning qo'li bilan birgalikda ota-onalari bilan birgalikda 45 foizga oshirdi degan xulosaga kelishimiz mumkin.

4. Biz eksperimental faoliyatimiz boshida, ikkala tadqiqot guruhlari bo'yicha qiyosiy ma'lumotlarni taqdim etamiz.

M-rasm. Ota-onalar va bolalarning o'zaro ta'siri dinamikasi

Shunday qilib, biz tadqiqot oxirida, masalan ma'lumotlar sezilarli darajada oshdi. Nazorat guruhida ko'rsatkichlar bir xil darajada saqlanib qoldi.

II bobdagi xulosalar

Eksperimental guruhning ota-onasi bilan ishlash tajribasi shuni ko'rsatdiki, shakllantiruvchi eksperiment natijasida ikkala ota-onalarning holati va o'qituvchilar pozitsiyasi yanada moslashuvchan bo'lishdi. Endi ular tomoshabinlar va kuzatuvchilar emas, balki turli tadbirlarda faol ishtirokchilar emas. Papa va onalar bolalarning tarbiyasida ko'proq imkoniyatni his qilishadi. Boshqarish guruhining ota-onalarining holati deyarli o'zgarmadi: ota-onalar maktabgacha yoshdagi bolalar malakasida bilim va ko'nikmalarni etishmaydi, bolalar ta'limi va rivojlanishi bilan hamkorlikda ozgina faollikni namoyish etadilar.

Xulosa
Biz xronologik satrda oila va bolalar bog'chasi doimiylik bilan bog'liq bo'lgan savollarni ko'rib chiqdik, bu ta'limning uzluksizligini ta'minlaydi va bolalarga ta'lim berishni ta'minlaydi. Bu parallelizm printsipi uchun muhim emas, balki ikkita ijtimoiy institutni o'zaro bog'lash tamoyilidir.

Oila va bolalar bog'chasi o'zgacha funktsiyalariga ega va bir-birlarini almashtira olmaydi. Oila a'zolarining o'quv holati, o'qituvchilar tayyorlashda, ayniqsa maktabga tayyorgarlik ko'rishda zarur bo'lgan oila va bolalar bog'chasi o'rtasidagi muhim shart.

Oila asosiy ijtimoiylashtirish instituti. Bolalar bilvosita, rasmiy, bola muhitiga kiradi va ikkilamchi ijtimoiy-o'rinni instituti hisoblanadi. Ijtimoiy jarayonning barcha bosqichlari chambarchas bog'liq.

Hozirgi vaqtda davlat maktabgacha ta'lim olish ehtiyojlari hech qanday shubha tug'dirmaydi. So'nggi yillarda maktabgacha ta'lim muassasalarida kengaytirilgan talablar qo'llanilgan.

Maktabgacha tarbiya muassasasining oilasi munosabatlari bolalar bog'chasining ochiqligi va o'zaro aloqasi bilan bog'liq bo'lishi kerak (bolalar bog'chasining o'quv jarayonida, tashqi ishlar vaziri bilan hamkorligi: Umumiy Ta'lim, musiqiy, sport maktablari, kutubxonalar va t ..).

Agar Sovet Ittifoqi davrida davlatimiz maktabgacha ta'lim muassasasining ijtimoiy funktsiyasini qat'iy ta'kidlagan bo'lsa - onaning onasining ommaviy ishlab chiqarishda ishtirok etishni ozod qilish, bugungi kunda maktabgacha ta'lim muassasaining pedagogik funktsiyasi burchak boshiga qo'yiladi: Maktabga qanday tayyorgarlik ko'rayotganini qanday tarbiyalash kerak. Amaliy ishchilar ota-onalar bilan yangi, an'anaviy hamkorlik shakllarini qidirmoqdalar; Maktabgacha ta'lim tizimini qayta qurish, shuningdek, ushbu tarkibiy qayta qurish markazida pedagogik jarayonni insonparvarlashtirish va deestyologiklashtirish mavjud.

Eksperimental guruhning ota-onasi bilan ishlash tajribasi shuni ko'rsatdiki, shakllantiruvchi eksperiment natijasida ikkala ota-onalarning holati va o'qituvchilar pozitsiyasi yanada moslashuvchan bo'lishdi. Endi ular tomoshabinlar va kuzatuvchilar emas, balki turli tadbirlarda faol ishtirokchilar emas. Papa va onalar bolalarning tarbiyasida ko'proq imkoniyatni his qilishadi. Aksariyat ota-onalar maktabgacha tarbiya xodimlarini o'qitishga qaratilgan. Ular bolalarning vatanparvarligi, axloqiy va estetik ma'lumotlari, ularning xulq-atvori, bolalarni madaniy qadriyatlarga jalb qilish muammolariga qiziqishmoqda. Tadqiqot natijalari ta'kidlanganidek, ushbu muammolar eksperimental guruhning 70 foizi (shakllantiruvchi bosqichga - 10%) bilan qiziqadi. Eksperimental guruhning barcha ota-onalari pedagogik adabiyotlarni (muntazam ravishda 40%) o'qiydilar va maktabgacha yoshdagi maktabgacha tarbiyachilar ta'lim muammolariga bag'ishlangan davriy nashrlarni (muntazam ravishda - muntazam ravishda) o'qiydilar. Hosil bo'lgan bosqichga - 10%. Rasmiy bosqichda ota-onalar bilan tadbirlar o'tkazgandan so'ng, eng ko'p (80%) bolalar bog'chasining hayotida qatnashishni istaydi (shakllantiruvchi bosqichga - 10%). Ota-onalar krujkalarni olib ketish istagini bildirishdi: "Orlami", "Crochet", "Yosh mutaxassisi", "Yosh sportchi", "Yosh sportchi" - 60%. Hosil bo'lgan bosqichga - atigi 10%.

Boshqarish guruhining ota-onalarining holati deyarli o'zgarmadi: ota-onalar maktabgacha yoshdagi bolalar malakasida bilim va ko'nikmalarni etishmaydi, bolalar ta'limi va rivojlanishi bilan hamkorlikda ozgina faollikni namoyish etadilar.

Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasini oila bilan o'zaro hamkorligi oilani oila bilan ishlash samaradorligini oshirishga yordam beradi.

Adabiyotlar ro'yxati

Amoashvili S. A. Olti yoshdan / Sh. A.Monashvili. - m .: urao, 2003 yil. - 152 p.

Antonova T.Nolaning oilasi / T.Nankonova, E. Volkova, N. Mishina // maktabgacha ta'lim bilan hamkorlikdagi zamonaviy shakllarni tadqiq qilish. - 2008 yil. 6 - 66 - 70.

Arnautov E. Ota-onalarning ta'lim tajribasini boyitish metodikasi / E.Nar'autov // Maktabgacha ta'lim. - 2002. № 92 - 52 - 58.

Baybordova L. V. Maktab va oilaning o'zaro ta'siri: o'quv va uslubiy qo'llanma / L.B.biborodova. - Yaroslavl: Taraqqiyot akademiyasi, 2003 yil. - 224 p.

Belova L.V. Oilada kelajakdagi birinchi sinf o'quvchi / l.V. Belova. - m .: Feniks, 2006. - 332 p.

Belonogova G. Pedagogik bilim - Ota-onalar / G. G. G. G. G. G. Elxtrov // Maktabgacha ta'lim. - 2003 yil. № 1. 82 - 92.

Bogdanova T.G., Kornilova T.V. Bola kognitiv sohasi tashxisi / T.G. Bogdanova, T.V. Kornilova - M. - Drop, 2007 yil.

Seurs R.S. Biz bolalarni maktabga / R.S. Burga tayyorlaymiz - Petrozavodsk: Karelia 2001. - 297C.

Venger A.L. Erkaklar yoshi / A.L ning bolalarini individual tekshirish sxemasi. Venger, G. Saurman - Petrozavodsk: 2004 yil. - 205 p.

O'quv muassasasi oilasi bilan o'zaro hamkorlik O'quv jarayonini tashkil etish bo'yicha bosh sherik sifatida bosh murabbiy sifatida. - Orenburg: Orenburg IPC, 2003 yil. - 248C.

Grigoreieva N. Biz ota-onalar bilan qanday ishlaymiz / N. Grigorev, L.Kozlova // Maktabgacha ta'lim. - 2008 yil. № 9-betlar 23 - 31.

Dalinina T. Maktabgacha ta'lim muassasasi oilaviy va Dalinina // Maktabgacha ta'lim muassasasi. - 2000. № 1. - 41 - 49.

Maktabgacha tarbiyachi / EDning aqliy rivojlanishini diagnostikasi. L.a.verger, V.V. Cholmovskaya. - m.: Xalq ta'limi, 2003. - 212C.

Doronova T. N. Ota-onalar / T. Donorova // Maktabgacha ta'lim. - 2004. Yo'q. 60 - 68.

Doronova T. N. Oila bilan maktabgacha ta'lim muassasasi oilasi bilan ota-onalar va o'qituvchilar uchun yagona dastur asosida<Из детства - в отрочество> / T. N. Donorova // Maktabgacha ta'lim. - 2000. 3-bet 87 - 91.

Maktabgacha pedagogika (ma'ruza qobiliyati) / mualliflik kompilyator V. Titov. - m .: Oldingi nashr, 2002 yil. - 192 b.

Maktabgacha muassasa va oila - bolalar taraqqiyotining yagona malakasi - N. Doronova, E. V. Solovyova, A. E. Chichxkina va boshqalar. - 2001. - 256C.

Dashchycina Z.V. Bolalarning maktabdagi maktabga tayyorlanish darajasini turli xil farqlash bo'yicha / Z.T.T.Ovovcin - Qozon: Qozon universiteti, 1988 yil 238 bet.

Rossiya Federatsiyasining qonuni<Об образовании>. - m .: LTD.<Издательство Астрель>: Ltd<Издательство АСТ>, 2003 yil. - 78 p. - (hujjatlar va sharhlar bo'yicha ta'lim).

Zmanovskiy Yu.F. Olti yil. Bolalar bog'chasi. Maktab / Yu.F.Manovskiy. - SPB .: Butrus, 2007. 187C.

Maktabgacha bolalarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar va mashqlar. L.a.verger, o.m.ddyaxenko. - SPB.: Aozt "kesishgan", 1995 yil. - 135s.

Bolaga zamonaviy dunyoga / Edga kirishiga qanday yordam berish kerak. V. M. Antonova. - m .: Akademik loyihasi, 2005. - 208C.

A.Ya. Maktabda olti yoshli bolalarni tayyorlash / A.Ya.Karul - M .: Pedagogika, 1990 yil pedagogika. - 184 p.

Klyueva N.V. Psixolog va oila: diagnostika, maslahat, o'qitish / Klyuev - Yaroslavl: Yaroslavl: 160 p.

Kozlova A.. Oila / A.Kozlova, R. P.Sh.Shosheulina - M .Ak, 2004 yil - 112 p.

Kozlova S.A. Maktabgacha pedagogika: tadqiqotlar. O'qish uchun qo'llanma Muhit Ped. Tadqiqotlar. Muassasalar / S.A. Kozlova, T.A. Kulikova - m .: Nashriyot markazi<Академия>, 2000. - 416 p.

Kolominsky ya.m., Panko E.A. Olti yoshli bolalarning psixologiyasi bo'yicha magistr, Kolominskiy, E.A.Panko - Rostov N / D: "Feniks", 2000. - 416 p. - 416 p. - 416 p.

Maktabgacha ta'lim kontseptsiyasi (1989) / S.A. Kozlova, T.A. Kulikova Maktabgacha ta'lim pedagogikasi: tadqiqotlar. O'qish uchun qo'llanma Muhit Ped. Tadqiqotlar. Muhboshilar. - m.: Nashriyot markazi<Академия>, 2000. - 389 - 399.

Kravtsov G. G. Olti yoshli bola / g. Kravtsov, E.E. Kravtsova - M.: Kirish, 2003 yil. - P.132.

Kravtova E.E. Bolalar uchun psixologik muammolar / E.E. Kravtova - - 2000. - 54 p.

Kravtova E.E. Bolada sehrgarni uyg'oting / E.E. Kravtsov. - Rostov-Don-Don-Don-Dong: Rostov pedagogika universiteti, 2000 yil. - 43 p.

Kulikova T. A. Oila pedagogika va uy ta'limi: Stud uchun darslik. Muhit Va baland. Ped. Tadqiqotlar. MAJBURIYa / TA Kulikova. - m.: Nashriyot markazi akademiyasi, 2005. 232 p.

Leontiev A. Ota-onalar - bu farzandlarining birinchi o'qituvchilari / A. Leontyev, T.LushPEV, T.LushPE // Maktabgacha ta'lim. - 2001 yil. № - 57 - 59.

Lyashko T. Biz bolalar / T.Shashko // Maktabgacha ta'lim. - 2008 yil. - 54 - 59.

Mudrik A. Ijtimoiy pedagogika: tadqiqotlar. Str uchun. Ped. Universitetlar / ER. V. A. Slatinina. - m.: Nashriy markaziy akademiya, 2003 yil.

Yosh bolalarning oilaviy va xalq ta'limi oilaviy va xalq ma'rifatining o'zaro ta'siri to'g'risida / L. Pavlov // Maktabgacha ta'lim. - 2002 yil. № 8 - 8 - 13.

Amaliy psixologga qo'llanma: Bolalar va o'spirinlarning ruhiy salomatligi / I. Dubrovina, T.I. V. Volxmeninasi: Ed. I. V. Dubrovina. - m.: Nashriyot markazi<Академия>, 2000. - 160 p.