Роль Soft skills в профориентационной деятельности и выборе профессии Антонова Марина Владимировна

Keywords: skill, soft skills, education, profession, technology, professional self-determination.
Правильная ссылка на статью
Антонова М.В. Роль Soft skills в профориентационной деятельности и выборе профессии // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2021. № 10 (63). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/rol-soft-skills-v-proforientatsionnoj-deyatelnosti-i-vybore-professii.html (Дата обращения: 06.10.2021)
Работа проводилась при финансовой поддержке Министерства просвещения РФ в рамках Государственного задания ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева» на 2021 год. Проект ««Дети и детство. Повседневная жизнь ребенка в условиях провинциального социума»», договор № 073-03-2021-021/2 от 18.01.2021
В современном обществе человечество нуждаются в обучении на протяжении всей жизни, чтобы строить лучшее будущее для себя, своих семей и своего государства. Им необходимо образование и навыки, чтобы учиться на протяжении всей жизни, обеспечивать продуктивную работу, принимать осознанные решения и быть достойным гражданином своей страны. Современный человек должен быть способен устанавливать контакты и общаться с другими людьми, убеждать, мотивировать и добиваться поставленной цели, грамотно распределять имеющиеся ресурсы, адаптироваться к меняющимся условиям, творчески мыслить, принимать нестандартные решения и др.
В докладе о мировом развитии «The Changing Nature of Work» за 2019 год отмечается, как профессии меняются в результате современных достижений в области технологий. Опасения по поводу того, что роботы отнимут рабочие места у людей, которые активно озвучивались ранее в обсуждениях о будущем профессий, в докладе определены как необоснованные. В первую очередь, следует помнить, что технологии позволяют достичь более высокой производительности труда во многих секторах за счет оптимизации выполнения рутинных задач. В целом, технологии способствуют созданию новых рабочих мест, но они же приводят к изменению навыков, которые потребуются для работы в новых условиях. В связи с этим, работники должны лучше решать сложные задачи, работать в коллективе и адаптироваться к изменениям. При этом необходимо учитывать, что система развития навыков не отделена от системы образования, поэтому необходимо принимать их как часть одной системы при подготовке подрастающее поколение к осознанному выбору будущей профессии.
Навыки – это приобретенные способности, и они многомерны по своей природе. В условиях меняющегося мира, в том числе мира профессий, меняются и навыки, которые стали объектом изучения различных организаций и исследователей.
На основе исследований детского фонда ООН UNICEF (https://www.unicef.org/), определены навыки, необходимые для успешной учебы, жизни и работы в современном мире.
1. Базовые навыки (Foundational skills), а именно грамотность и умение считать, необходимы для дальнейшего обучения, продуктивной занятости и гражданской активности.
2. Цифровые навыки (Digital skills): цифровая грамотность позволяет детям и молодым людям использовать и изучать технологии, искать и управлять информацией, создавать и обмениваться ею, сотрудничать, общаться, накапливать знания и решать проблемы безопасно, осмысленно и согласно принятым нормам.
3. Переносимые навыки (Transferable skills или Soft skills): также называемые «жизненными навыками», «навыками двадцать первого века», «мягкими навыками» или «социально-эмоциональными навыками», они позволяют молодым людям стать гибкими учениками и гражданами, способными ориентироваться в личных, социальных и научных проблемах. Эти навыки помогают справляться с кризисными ситуациями, повышают уверенность человека. Они также включают решение проблем, переговоры, управление эмоциями, сочувствие и общение.
4. Специфические профессиональные навыки (Job-specific skills): известны как «технические» и «профессиональные» навыки. Они связаны с профессией и способствуют переходу подростков старшего возраста в профессиональную сферу.
Рассматривая подробнее Soft skills, отметим, что к ним относят:
– ключевые качества: эмоциональный интеллект, управление проблемами, смелость ошибаться, твердость характера;
– особенности мышления: скорость, креативность, гибкость, системность;
– взаимодействие: управление изменениями, адаптивность, коммуникации, сотрудничество.
Основанный в 2002 году Центр всеобщего образования (https://www.brookings.edu/center/center-for-universal-education/), занимающийся вопросами всеобщего качественного образования, разработал совместно с LEGO Foundation (https://www.legofoundation.com/en/) проект «Навыки для меняющегося мира». Цель этого проекта – обеспечение всем детям возможности для качественного обучения, которые развивают весь спектр навыков, необходимых для создания продуктивного, здорового общества с учетом социальных, технологических и экономических изменений в нем. Д. Шапиро, внештатный сотрудник Центра всеобщего образования, отмечает, что образование всегда находится в процессе изменения и отклика на окружающий мир. В XXI веке с развитием технологий формируется новая концепция образования, согласно которой учителю больше не нужно быть источником знаний, так как их можно получить из других информационных источников, и поэтому основной задачей школы становится обучение детей навыкам поиска и использования информации, ее критического анализа, а также исследовательские и коммуникативные навыки, которые позволят детям быть успешными в дальнейшей жизни [3].
Имеются исследования, посвященные формированию и оцениванию Soft skills. Например, в приводится описание результатов исследований, проведенных в рамках проекта «Оценка и преподавание навыков 21 века». Исследование позволило обосновать оценку Soft skills и описать педагогические подходы, которые можно использовать как для обучения навыкам, так и для их использования для достижения ключевых целей обучения. Измерение навыков позволит реализовать: предоставление информации для подотчетности школы; оценку прогресса отдельных учащихся; привлечение внимания общественности к проблемам образования; изменение образовательной практики посредством изменения учебной программы и обучения.
Таким образом, необходимость адаптации образования к изменениям в сфере технологий определяет актуальность изучения проблемы формирования Soft skills в аспекте профессионального самоопределения подрастающего поколения.
Рассматривая Soft skills в аспекте идеи осознанного выбора будущей профессии, обратиться к современному пониманию процесса профессионального самоопределения человека. Как отмечено в «Концепции сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования» [2], профессиональное самоопределение – это длительный процесс, который подразумевает формирование и развитие определенных компетенций. Следовательно, каждая ступень образования важна в этом процессе и должна быть учтена, так как это позволит реализовать преемственность развития таких компетенций.
Формула профориентационной работы в образовательной организации остается неизменной определяется следующим образом: «трудовое воспитание + профинформационная работа + сюжетно-ролевые игры-пробы» [1]. В этой формуле наибольшая нагрузка в плане формирования Soft skills должна быть распределена на последний компонент. Ролевые игры обладают неотъемлемой гибкостью и образовательным потенциалом, они хорошо подходит для использования в образовании, поскольку предлагают удобный формат и условия для междисциплинарного обучения. Помимо образовательного потенциала ролевых игр, можно отметить возможность их применения для формирования навыков социального взаимодействия между детьми. Поощрение групповой работы и диалога со сверстниками, наряду с другими стратегиями сотрудничества, приводит к эффективному формированию Soft skills, поэтому. Такая стратегия обучения согласуется с теорией Л.С. Выготского, согласно которой обучение строится в социальном плане в процессе усвоения новых знаний во взаимодействии детей друг с другом.
К средствам формирования у ребенка Soft skills можно отнести предметы, являющиеся орудиями труда или имитирующие их, воспитательные средства, несущие в себе те или иные элементы культуры труда, а также приспособления, необходимые для осуществления различных видов трудовой и профессиональной деятельности. Решающую роль в развитии интереса и склонностей в мире профессий у детей оказывает организация эмоционально окрашенной деятельности, что пробуждает активный интерес и творческую мотивацию. Этому может способствовать, например, использование ивент-средств: соревнований, фестивалей и др.
Таким образом, в связи с развитием технологии и необходимостью реализации идеологии «обучение через всю жизнь» и изменением мира профессий, сегодня актуально формирование навыков, позволяющих как самостоятельно накапливать знания, так и развивать навыки социального общения. Для этого необходимо преобразовать среду обучения одновременно с изменением роли педагога, ребенка и родителей с целью формирования у детей Soft skills. Педагог должен стать советником, наставником и посредником в образовательном процессе, а также помощником в профессиональном самоопределении ребенка.
Список литературы
1. Антонова М. В. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения младших школьников – проблемная зона профориентации / Профессиональное образование. Столица, 2017. № 5. С. 35-38.
2. Концепция сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования. [Электронный ресурс]. URL: http://eduidea.ru/file/document/521 (Дата обращения: 21.09.2021).
3. Шапиро Д. Гаджеты не изменили нашу жизнь, но сделают это в будущем. [Электронный ресурс]. URL: https://hightech.fm/2020/03/12/jordan-shapiro (дата обращения: 21.09.2021).