с.Б. малых
34
Теоретическая и экспериментальная психология • 2011 • Т. 4 • № 3
изучению влияния генетических и средо-
вых факторов на формирование индиви-
дуальных особенностей интеллекта в ходе
развития, до сих пор занимают одно из
центральных мест в психогенетике.
с помощью теории количественного
генетического анализа может быть выделе-
но два типа изменений роли генетической
составляющей в детерминации поведения
[14]. первый тип включает в себя значения
генетических влияний,
устанавливаемые
при помощи статистики (h) наследуемости,
которые могут изменяться в процессе раз-
вития. Второй тип включает в себя генети-
ческие влияния на возрастные изменения.
генетические факторы могут способство-
вать изменениям в различные возрастные
периоды, даже если наследуемость остается
постоянной на протяжении ряда лет. Та-
кая возрастная генетическая изменчивость
может проявиться потому, что изменяю-
щаяся в разные возрастные периоды соци-
альная ситуация развития ребенка может
вовлекать в активность различные группы
генов. Другими словами, изменяющиеся в
ходе развития генетические влияния могут
наблюдаться
из-за изменения природы из-
менчивости, включающей в себя изменения
в способах измерения признаков, их валид-
ности и надежности.
оба типа изменений влияния генети-
ческой составляющей (то есть вариабель-
ность коэффициента наследуемости и вов-
леченность разных групп генов на различ-
ных этапах развития) наиболее очевидны
в период быстрых возрастных изменений,
например, в раннем детстве. Влияние на-
следственных черт особенно ярко возрас-
тает в интеллектуальной сфере на протя-
жении развития от раннего до среднего
детства [15].
Уровни проявления наследс-
твенности могут быть одинаковыми в два
возрастных периода по разным генетичес-
ким причинам. То есть, теоретически гены,
которые влияют на манифестацию качес-
тва в одном возрасте, могут отличаться от
генов, которые влияют на него в течение
другого возрастного периода, но степень
значимости генетической составляющей
(наследственности) может быть одинако-
вой в обоих возрастах.
Второй тип генетической изменчивос-
ти устанавливает, насколько степень гене-
тического влияния в одном возрасте от-
личается от степени его влияния в другом
возрасте. самый
простой подход к этому
типу генетически обусловленных измене-
ний заключается в анализе изменений со-
ответствующих баллов.
похоже, что генетически обусловлен-
ные изменения на различных возрастных
этапах не служат обратной стороной пос-
тоянства генетических факторов. хотя для
черт может быть характерно генетическое
влияние и в процессе изменений и при не-
прерывном развитии, все же возможно, что
генетическое влияние на проявление опре-
деленной черты в двух возрастах преиму-
щественно направлено на изменения, а не
на поступательное развитие или наоборот.
одно их самых заметных открытий кон-
ца XX века в области исследований интел-
лекта было получено в
результате группи-
ровки всех имеющихся данных в соответс-
твии с возрастом испытуемых. оно состоит
в том, что показатель наследуемости уве-
личивается в течение жизни от младенчес-
тва (0,2) к раннему и дошкольному детству
(приблизительно 0,4), и далее в течение
жизни до 0,6 и выше [3, 12, 15, 19–21, 24, 25,
34, 40, 43].
изменение динамики генетических
влияний от возраста к возрасту не обяза-
тельно означает, что гены «включаются» и
«выключаются» в определенные периоды
развития, хотя иногда это действительно
так происходит. генетические изменения
означают только то, что в зависимости от
возраста влияние генов может быть раз-
ным. например, одни и те же гены могут
оказывать различное воздействие на мозг
8-летних и 4-летних детей. согласно полу-
ченным результатам, генетические факто-
ры способствуют стабильности интеллекта
от возраста к возрасту. В то же время были
обнаружены два кардинальных измене-
роль генетических и средовых факторов в развитии интеллекта: история, состояние и перспективы
35
Теоретическая и экспериментальная психология • 2011 • Т. 4 • № 3
ния в развитии, детерминированных ге-
нетически [33]. первое из них происходит
при переходе от младенчества к раннему
детству – в
период, когда познавательная
способность быстро развивается в связи с
развитием речи. Второй «скачок» происхо-
дит приблизительно в 7 лет при переходе
от раннего к среднему детству. не случайно
дети идут в школу именно в этом возрасте:
все теории когнитивного развития призна-
ют существование в этом возрасте скачка в
развитии.
обобщенный анализ внутрипарного
сходства близнецов разных возрастных
групп, проведенный м. макги с колле-
гами (mcgue m. et al., 1993) [25], показал,
что сходство мЗ близнецов с возрастом
немного увеличивается, тогда как сходство
ДЗ уменьшается. соответственно оценки
наследуемости
интеллекта увеличиваются
в ходе развития. полученные данные, воз-
можно, связаны с тем, что в раннем возрасте
влияние родителей и учителей на их интел-
лектуальное развитие весьма значительно,
тогда как во взрослом состоянии интеллек-
туальное развитие человека определяется
им самим. человек, имеющий генетичес-
кую предрасположенность к высокому ин-
теллекту, может стремиться к повышению
своего интеллектуального уровня (то есть
наблюдается эффект взаимодействия ге-
нотипа и среды – scarr s., 1992 [41]). Дру-
гим возможным объяснением увеличения
коэффициента наследуемости в ходе раз-
вития может быть появление во взрослом
возрасте новых генетических влияний. Для
обнаружения новых генетических влияний
необходимо проведение лонгитюдных ис-
следований.
Do'stlaringiz bilan baham: 
