Рисование с натуры как основной вид учебной работы по изобразительному искусству

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН


ТАШКЕНТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ НИЗАМИ


Кафедра: Изобразительное искусство и методика
его преподавания


КУРСОВАЯ РАБОТА


на тему: Рисование с натуры как основной вид учебной работы по изобразительному искусству.
Выполнила: студентка III-курса TS-303 группы
Принял: доцент С. Абдирасилов
Зав. кафедрой: доцент Р.Халилов
Ташкент 2021


ОГЛАВЛЕНИЕ


ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ РИСОВАНИЯ С НАТУРЫ
1.1. Современные концепции художественного образования………………

1.2. Рисование с натуры как основной вид занятий на уроках изобразительного искусства…………………………………………………….

1.3. Роль упражнений на уроках изобразительного искусства в школе…..


ГЛАВА II. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ МЕТОДИКИ РИСОВАНИЯ С НАТУРЫ
2.1. Место рисования с натуры в формировании изобразительного мастерства учащихся……………………………………………………………
2.2. Методика проведения занятия по рисованию с натуры……………….


ЗАКЛЮЧЕНИЕ


СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Рисование является важным способом развития творческих способностей. Рисование с натуры дает возможность приобрести четкие представления о форме и конфигурации объекта.
Изобразительная деятельность оказывает благотворное влияние на всестороннее развитие личности ребёнка. Из всех способностей, которые есть у ребёнка, одной из первых проявляется способность к рисованию. Выявление творческого потенциала, способностей у детей и их дальнейшее развитие - одна из важнейших педагогических задач. 
Крупнейшие исследователи детского изобразительного творчества - В. Штерн, К. Бюлер, П. Сикорский, В. Бехтерев, А. Бакушинский и др. отмечали, что в процессе изобразительной деятельности совершенствуются все психические функции ребёнка: зрительное восприятие, воображение, память, мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстраги-рование) и т.д. Поэтому рисование - это не только овладение техническими навыками, но и путь к искусству, возможность раскрытия творческого потенциала и развития личности ребенка в целом. Все дети любят рисовать - ведь это чудесная возможность выразить языком красок свой восторг перед окружающим миром или показать неприятие его. 
Детский рисунок- это своего рода связующее звено между детской душой и миром взрослых, доверительный «разговор» со старшими. Любовь к рисованию проявляется у детей с самого раннего возраста. Это не каприз, не пустая забава. Это закон природы, её требование. Она сама руководит нашим воспитанием, отведя пору нашего детства на занятия искусством. Надо попытаться не спугнуть её.
Уроки ИЗО не только развивают уровень познания, но и формируют пϲᴎхический мир личности, ᴏʜи также помогают включить субъективные эстетические ценности в формирующиеся общественно-значимые ценности, а ϶ᴛᴏ – ᴏϲʜовная задача личностно-ориентированного обучения.
Рисование с натуры является методом наглядного обучения и дает прекрасные результаты не только в деле обучения рисунку, но и деле общего развития ребенка. Рисование с натуры приучает мыслить и целенаправленно вести наблюдение, пробуждает интерес к анализу натуры и тем самым подготавливает ребенка к дальнейшей учебной работе.
Ни один учебный предмет не обеспечивает такого активного вни­мания учащихся к предмету, к анализу его строения, как рисование с натуры. Не случайно великий итальянский художник Микеланджело Буонарроти говорил: "Рисунок, который иначе называют искусством наброска, есть высшая точка и живописи, и скульптуры, и архитекту­ры; рисунок — источник и корень всякой науки".
Приняв за основу, что обучение рисованию с натуры в школе ведет к развитию умственных способностей, необходимо на занятиях при­учать детей к правильному суждению о форме предметов на основе научных данных о явлениях перспективы, теории теней, цветоведения, анатомии. Научить детей внимательно рассматривать и анали­зировать форму предметов легко. Дети часто поражают нас своим внимательным отношением к мелким деталям натуры. Они с особой любовью и аккуратностью прорисовывают мельчайшие детали и по­дробности предмета. Это дает нам возможность без особого труда пе­ревести внимание ребенка на самые характерные особенности стро­ения формы предмета, научить его правильно видеть, понимать и изображать форму предмета.
Еще великие итальянские художники указывали, что рисование с натуры является лучшим методом обучения. Во всех трактатах по изобразительному искусству рисунок с натуры выдвигается на пер­вое место. Это положение верно не только для профессионального обучения, но и для элементарного обучения рисованию в общеобра­зовательной школе. Жан-Жак Руссо писал: "Детям крайне полезно заниматься рисованием не для самого искусства, но для приобрете­ния верного глаза и гибкой руки. Но рисовать дети должны не с мо­делей, а прямо с оригиналов, с природы. Здесь важно не столько при­обретение умения рисовать согласно законам и требованиям этого искусства, как приобретение более точного глазомера, верной руки, настоящих отношений к величине и виду разнообразных предметов, более быстрого понимания действий перспективы".