Respublikasi axborot texnologiyalari va kommunikatsiyalarini

Pedagogik muloqotning tarbiyaviy didaktik ahamiyati nimadan iborat?

DIDAKTIK O‘YINLARNING PEDAGOGIK JARAYONDAGI AHAMIYATI.

Didaktik o‘yin - bu faoliyat bo‘lib, uning mazmuni va maqsadi bolalarga ma'lum bilim va ko‘nikmalar berish, aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishdir. Didaktik o‘yinlar o‘qitish uchun o‘yinlardir.
Didaktik o‘yinlar pedagogik jarayonda ikki tomonlama rol o‘ynaydi: birinchidan, ular o‘qitish usuli, ikkinchidan, ular mustaqil o‘yin faoliyatidir. Birinchisi sifatida ular sinflarda bolalarni atrof-muhit, yovvoyi tabiat bilan tanishtirish, boshlang'ich matematik tushunchalarni shakllantirish, bolalarga aqliy harakatlarning muayyan usullarini o‘rgatish, bilimlarni tizimlashtirish, aniqlashtirish va mustahkamlash uchun nutqni rivojlantirishda keng qo‘llaniladi. . Shu bilan birga, o‘yin mazmuni va uning qoidalari muayyan faoliyat turining o‘ziga xos dasturiy talablari tomonidan ilgari surilgan o‘quv va tarbiyaviy vazifalarga bo‘ysunadi. Bunda o‘yinni tanlash va o‘tkazishda tashabbus tarbiyachiga tegishli. Mustaqil o‘yin faoliyati sifatida ular sinfdan tashqarida amalga oshiriladi.
Ikkala holatda ham o‘qituvchi didaktik o‘yinlarni nazorat qiladi, lekin roli boshqacha. Agar sinfda u bolalarni qanday o‘ynashni o‘rgatsa, ularni o‘yin qoidalari va harakatlari bilan tanishtirsa, u holda o‘quvchilarning mustaqil o‘yinlarida u sherik yoki hakam sifatida qatnashadi, ularning munosabatlarini nazorat qiladi, xatti-harakatlarini baholaydi.
DIDAKTIK O‘YINLAR BO‘YICHA QO‘LLANMA.
O‘yinlarni boshqarishda uchta bosqichni ajratish kerak: tayyorgarlik, amalga oshirish, natijalarni tahlil qilish.
1 ). O‘yinga tayyorgarlik quyidagilarni o‘z ichiga oladi: o‘yin vaqtini (dars vaqtida yoki darsdan tashqari soatlarda) hisobga olgan holda ma'lum bir yosh guruhini ta'lim va tarbiyalash vazifalariga muvofiq o‘yinni tanlash. guruh xonasida, saytda, sayrda va hokazo); ishtirokchilar sonini aniqlash (butun guruh, kichik guruh, bitta bola).
O‘yinga tayyorgarlik zarur didaktik materialni (qo‘llanmalar, o‘yinchoqlar, rasmlar, tabiiy material) tanlashni ham o‘z ichiga oladi.
O‘qituvchi o‘yinni tanlaydi, bolalarni o‘ynashga taklif qiladi, o‘zi boshlaydi va bolalarni taklif qiladi.
Yoshroq yosh: kattalar bilan birgalikda o‘yin jarayonida o‘yinning butun jarayonini vizual tushuntirish.
O‘rtacha yosh: 1-2 qoidalarni tushuntirish, alohida qoidalar o‘yin davomida kattalar bilan birgalikdagi mashg'ulotlarda beriladi, siz o‘yinning sinov harakatidan foydalanishingiz mumkin, bu erda o‘qituvchi qoidalarni belgilaydi.
Kattaroq yosh: o‘yin oldidan qoidalarni og'zaki tushuntirish, qoidalarning ma'nosini tushuntirish, agar murakkab bo‘lsa, unda shou va sinov harakati qo‘llaniladi.
2 ). Agar o‘qituvchi o‘yinga puxta tayyorgarlik ko‘rsa, uni amalga oshirish qiyinchilik tug'dirmaydi. Har qanday didaktik o‘yinda ham o‘yin qoidalari, ham o‘yin harakatlari bo‘lishi kerak. Agar ushbu shartlardan biri bo‘lmasa, u didaktik mashqqa aylanadi.
O‘qituvchi o‘yin jarayonini nazorat qiladi, o‘yin qobiliyatini mustahkamlaydi, qoidalarning bajarilishini nazorat qiladi, eslatma, qo‘shimcha tushuntirish, baholash, savollar, maslahatlar yordamida.
Yoshroq yosh: o‘qituvchi etakchi rolini o‘ynaydi, o‘yin davomida u o‘yin harakatlarini qoidalar bilan bog'laydi.
O‘rtacha yosh: o‘qituvchi qoida orqali harakat qiladi va o‘yin harakatlariga bevosita turtki bermaydi.
Kattaroq yosh: o‘yindan oldin qoidalar tushuntiriladi, bolalar ularning mazmunini tushuntirishga jalb qilinadi.
3 ). O‘yin natijalarini sarhisob qilish uning etakchiligidagi hal qiluvchi daqiqadir. O‘qituvchi qoidalarga yaxshi rioya qilgan, o‘rtoqlariga yordam bergan, faol va halol bo‘lganlarni ta'kidlaydi. O‘yinni tahlil qilish uni amalga oshirishning samarali usullarini, shuningdek, yo‘l qo‘yilgan xatolarni (nima ishlamadi va nima uchun) aniqlashga qaratilgan bo‘lishi kerak.
Didaktik o‘yinning tuzilishiga quyidagilar kiradi: vazifa, harakat, qoida, natija, o‘yinning xulosasi.
Vazifa. Har bir didaktik o‘yinda aniq belgilangan vazifa mavjud bo‘lib, u didaktik maqsadning o‘ziga bo‘ysunadi. Bolalarga shunday vazifalar taklif etiladi, ularni hal qilish uchun ma'lum bir intellektual kuchlanish, aqliy mehnat talab etiladi. O‘yinda vazifani bajarib, bola fikrlashni faollashtiradi, xotirani, kuzatishni mashq qiladi.

10. 
    . Professional tinglash texnikasiga nimalar kiradi?
    

Tinglash nutq faoliyatining retseptiv turi bo'lib, uning yordamida eshitish analizatorining ishlashi asosida nutq xabarini qabul qilish va keyinchalik qayta ishlash jarayoni amalga oshiriladi.
Nutq kabi, tinglash ham har qanday vaziyatda va muloqot sohasida og'zaki muloqotni amalga oshiradigan nutq faoliyati turlarini anglatadi. Shuning uchun muloqot faqat mutlaq o'zaro tushunishga erishilgan taqdirdagina samarali bo'ladi.
Kommunikativ-nutq vaziyati deb atash mumkin bo'lgan vaziyatni yaratish uchun tinglovchining majburiy ishtiroki kerak. Spiker-tinglovchi juftligi bu holat uchun zaruriy shartdir.
Tinglashning maqsadi faoliyat mavzusida amalga oshiriladi va semantik aloqalarni aniqlash, so'zlovchi tomonidan ishlab chiqarilgan quloq orqali qabul qilingan nutq xabarini tushunish, bu fikrni tushunish va tiklashdan iborat.
Tinglashda birovning fikrining mavzu mazmuni ehtimollik prognozi asosida, bayonotning semantik aloqalarini tahlil qilish va ularning keyingi sintezi orqali ochiladi.
Ma'noli qaror tinglash birligi deb ataladi, odatda fikr-mulohazalarda harakatlardan oldingi.
Tinglash mexanizmlari - xotiraning umumiy funksional mexanizmlari, rivojlangan aks ettirish mexanizmlari va boshqalar.
Tinglash mahsuli - bu odam tinglash jarayonida va boshqa birovning fikrlarini ichki tushunish, tanlash (tanlash), semantik aloqalarni aniqlash, kontseptsiya ichidagi yozishmalar natijalariga asoslangan xulosa.
Tushunish - aniqlangan tushunchalar, so'zlar o'rtasidagi semantik munosabatlarni ochish va yaratish jarayoni. Tushunish natijasi ijobiy (tushunish) yoki salbiy (noto'g'ri tushunish) bo'lishi mumkin.
Nutq faoliyatining barcha turlari singari, tinglash vazifalari, psixologik munosabati va tinglovchining ehtiyojlaridan kelib chiqadi. Muayyan ma'lumotlarni olish ehtiyojlari, motivlari faoliyat sohasi sharoitlari, insonni o'rab turgan vaziyat bilan o'zaro bog'liqdir.
Munosabat uchun boshqalarni faol va maqsadli tinglash juda muhimdir. Ammo eshitish va tinglash bir xil narsa emas. Eshitish tovushni jismonan idrok etish demakdir, tinglash esa idrok etilayotgan narsaga diqqatni qaratish, qabul qilingan tovushlarning ma’nosini tushunish demakdir.
Eshitish qobiliyati - bu zarur shart sherikning pozitsiyasini to'g'ri tushunish. Eshitish qobiliyatiga quyidagilar kiradi:
ma'ruzachilardan ma'lumotni qabul qilish, unda ishtirokchi o'z his-tuyg'ularini tiyadi;
ma'ruzachiga ozgina ta'sir qilish, bu so'zlovchining fikrlarini rivojlantirishga yordam beradi;
ma'ruzachiga nisbatan dalda beruvchi munosabat, bu unga muloqotni davom ettirishga yordam beradi.
Tinglash uslubi quyidagi omillarga bog'liq:
ijtimoiy mavqei,
jinsi, yoshi,
shaxsiyat,
xarakter va qiziqishlar
muayyan holat
aloqa ishtirokchilari o'rtasida rol o'ynaydi.
Suhbatning ko'plab ishtirokchilari ko'pincha suhbatdoshini diqqat bilan tinglaydilar, o'zlarining fikrlariga ko'proq e'tibor berishadi, buning sababi suhbatdoshning bayonotlari.