Republican center for education under the ministry of public education

IV. 
ILG‘OR TAJRIBANING DOLZARBLIGI
Ish samaradorligi:
0 ‘quv va tarbiyaviy ishlaming yuqori va barqaror natijalari. Bunda o‘qituvchi 
o‘quvchilar orasida shakllanadigan belgi emas, balki bilim, ta’lim, madaniyatning 
chuqurligi va kuchliligi muhim ahamiyatga ega; 
boshqaruv faoliyatining maqbul darajasi; 
muvofiqligi va ijtimoiy ahamiyati; 
tarbiyaviy vazifalami samarali hal etish; 
boshqaruv faoliyati mazmunini takomillashtirish.
Yangilik tajribasi:
Pedagogik jarayonning yangi mazmuni, shuningdek, ijodiy tajriba sifatida 
belgilanishi mumkin bo4lgan pedagogik faoliyatning yangi usullari, shakllari, 
vositalari;
reproduktiv tajriba deb ataladigan ilg‘or tajribaning taniqli ilmiy qoidalarini 
muvaffaqiyatli qoilash;
pedagogik jarayonni boshqarish uchun pedagogik faoliyat va faoliyatning 
individual jihatlarini ratsionalizatsiya qilish;

---

maktab va o4qituvchi m a’lum natijaga erishish. uchun sarflaydigan vosita va 
kuchlapiing samaradorligi, maqbulligi (masalan, hamma narsani darsda 
o‘quvchilar o‘rganishlari);
o 4quv va tarbiya ishlari muvaffaqiyatining barqarorligi.
Davomiyligi:
Perspektiv;
har qanday yangi pedagogik hodisa tajribaning faqat bir qismidir, agar 
‘rivojlanish va uni amalda qo‘llash istiqbollari mavjud bo4 Isa, o4rganish uchun 
o‘zida ta’lim jarayonidagi zamonaviy muammolar yechimini aks ettiruvchi 
tajribani tanlash.
V. ILG‘OR ISH TAJRIBALARNI ANIQLASH BOSQICHLARI
I bosqich. 
Ilg‘or pedagogik tajribani aniqlash mavjud pedagogik faoliyat 
usullari, metodlari, vositalari va uning samaradorligini oshirish talablari o‘rtasidagi 
ziddiyatlami aniqlashdan boshlanadi. Ta’lim tizimini modemizatsiya qilish 
sharoitida bunday ehtiyoj bolaning ijodiy shaxsini shakllantirish va rivojlantirishga 
oid metodlami, texnologiyalami, yangi yondashuvlami izlash zarurati hisoblanadi.
II bosqich. 
Tajribani o‘rganish ob’ektini aniqlaydigan va o‘quv jarayonida 
muayyan yutuqlarga ega bo‘lgan individual o‘qituvchilar yoki butun jamoalar 
ishidagi topilmalami, ko‘nikmalami aniqlaydigan qidiruv ishi. Ushbu ish 
pedagogik diagnostika yordamida amalga oshiriladi.
III bosqich. 
Tajribani o‘rganish va ommalashtirish uchun ijodiy guruhni 
yaratish, unga majburiy ravishda ommalashtirilgan tajribaning tashuvchisi - 
o‘qituvchi kirishi kerak.
IV bosqich. 
Umumiy tajriba mavzusidagi adabiyotlami o‘rganish. Ushbu 
bosqichning vazifasi mavjud nashrlami (nazariy va amaliy xarakterga ega) tahlil 
qilish orqali pedagogik faoliyatning ushbu yo4nalishini amaliy qo‘llash modelini 
tuzishdir.
V bosqich. 
Tajribani o‘rganish uchun ma’lum mavzular, ommalashtirish 
maqsadlari, tajribani o‘rganish usullarini o‘z ichiga olgan dastur tuzish.