Metodik ishning asosiy vazifalari:
diagnostika, ish shakllari asosida har bir o'qituvchiga yordam tizimini ishlab chiqish. Har bir o'qituvchini ijodiy izlanishga kiritish.
Maxsus vazifalarni ajratish mumkin:
Ilmiy yutuqlarni amaliyotga tatbiq etishda pedagogik tajribani tizimli o'rganish, umumlashtirish va tarqatishda namoyon bo'ladigan o'qituvchilar jamoasi faoliyatida innovatsion yo'nalishni shakllantirish.
O'qituvchilarning nazariy tayyorgarligi darajasini oshirish.
Yangi ta'lim standartlari va dasturlarini o'rganish bo'yicha ishlarni tashkil etish. Bolani o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishda pedagogik jarayonni yangi texnologiyalar, shakllar bilan boyitish.Normativ hujjatlarni o'rganish bo'yicha ishlarni tashkil etish.Shaxsiy va tabaqalashtirilgan yondashuv asosida (tajriba, ijodiy faoliyat, ta'lim, toifalash nuqtai nazaridan) o'qituvchiga ilmiy-uslubiy yordam ko'rsatish.O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashini tashkil qilishda maslahat yordami ko'rsatish.Uslubiy ish samaradorligining asosiy mezonlari samarali ko'rsatkichlardan tashqari (pedagogik mahorat darajasi, o'qituvchilar faoliyati) metodik jarayonning o'ziga xos xususiyatlari hisoblanadi:
izchillik - uslubiy ishning mazmuni va shakllari bo'yicha maqsad va vazifalarning mosligi;
farqlash - uslubiy ishlar samaradorligining ikkinchi mezonlari - kasbiy mahorat darajasi, o'zini o'zi rivojlantirishga tayyorligi va boshqa ko'rsatkichlardan kelib chiqib, o'qituvchilar bilan individual va guruh darslarining uslubiy ishlarida katta ulushni egallaydi;
bosqichlar - uslubiy ish samaradorligi ko'rsatkichlari.
Maktabgacha ta'lim muassasasining tuzilishi
Diagrammada maktabgacha ta'lim muassasasining o'quv jarayonini boshqarish sub'ektlari, ular orasidagi bog'lanish turlari ko'rsatilgan. Maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim jarayonining samaradorligi har bir aloqa turining ishlash normalariga bog'liq.
Maktabgacha tarbiya muassasasida yuqori sifatli uslubiy ishlarni tashkil etish katta tarbiyachi tomonidan ta'minlanadi. Maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim jarayonining sifati uning faol shaxsiy pozitsiyasi, kasbiy qobiliyatiga ega bo'lgan kasbiy vakolatiga bog'liq. Bunga quyidagilar kiradi:
1. Analitik
Tahlil:
o'quv jarayonining holati, ta'lim dasturining bajarilishi;
o'qituvchilarning kasbiy vakolatlari darajasi, ularning malakasini oshirish, sertifikatlash;
ilg'or o'qitish tajribasi;
pedagogika va psixologiya sohasidagi so'nggi tadqiqotlar;
uslubiy ishlarning samaradorligi.
2. Dizayn
- maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirish jarayonlarining strategik va taktik maqsadlarini bashorat qilish (bosh bilan birgalikda), maktabgacha ta'lim dasturini ishlab chiqish;
umuman o'qituvchilar va individual o'qituvchilarning rivojlanishini loyihalashtirish;
jamoaviy, individual o'qituvchilarning ilmiy-uslubiy faoliyatining maqsadlari va mazmunini rejalashtirish;
maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni loyihalash.
3. Tashkiliy
- taraqqiyot dasturi, yillik rejasi, maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim dasturiga muvofiq o'qituvchilar faoliyatini boshqarish;
- malaka oshirish (o'qituvchilar va o'zlari);
- professor -o'qituvchilar o'rtasida normallashgan o'zaro munosabatni tashkil etish;
- maktabgacha ta'lim muassasalarining innovatsion tajribasini aniqlash, o'rganish, umumlashtirish va tarqatish;
- maktabgacha ta'lim muassasasida ilmiy -uslubiy ishlar rejasining bajarilishini tashkil etish.
4. Normativ maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim jarayonining barcha sohalari holatini, ularning rivojlanish dasturiga, maktabgacha ta'lim dasturiga muvofiq tartibga solinishini, maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishning mazmuni va usullariga vaqt talablarini nazorat qilish;
- o'qituvchilarning malakasini oshirishni, maktabgacha ta'lim muassasasida ilmiy-uslubiy ishlarning borishini nazorat qilish va baholash.
5. Kommunikativ
- jamoada o'zaro ishonch, hurmat, xayrixohlik asosida munosabatlarni o'rnatish o'qituvchilarga tashkiliy ta'sir ko'rsatishning eng samarali vositalarini tanlash va ulardan foydalanish
ishlarni bajarishda o'qituvchilarning munosabatlarini o'rganish va hisobga olish
nizolarni kutish va oldini olish
tanqidiy vaziyatlarda o'zini tuta bilish
tanqidni to'g'ri qabul qilish va uni faoliyatingizda hisobga olish
Uslubiy ishning samaradorligiga katta o'qituvchining biznesga ijodiy yondashish, o'z vaqtini oqilona tashkil etish qobiliyati va boshqalar kabi shaxsiy fazilatlari ta'sir qiladi.
Shunday qilib, uslubiy ishlarni tashkil etish bo'yicha bizning yondashuvlarimiz maktabgacha ta'lim muassasasining o'ziga xos xususiyatlarini, tashqi va ichki muhitini, boshqaruv tizimini uning elementlarining muvofiqlashtirilgan o'zaro ta'siri bilan tushunishga asoslangan: professional va shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish katta o'qituvchi.
Ilmiy tadqiqotlarning psixologik va pedagogik adabiyotlarini tahlil qilish uslubiy ishlarning har xil turlarini ajratib olishga imkon beradi. Ta'rif bo'yicha S.J. Goncharova,″ Metodik faoliyat - bu o'quv jarayonining o'ziga xos turi bo'lib, uning mazmuni metodni yaratish, uni aprobatsiya qilish, usulni amalga oshirish (usullarni olish), usullarni qo'llashning tizimli birligi.″ .
Uslubiy faoliyat jarayonida bu bo'shliqlar metodik faoliyatning 3 bosqichida o'zaro bog'liq bo'lib, ular ma'lum elementlarning yagona zanjiri bo'lib, ularda har bir bosqich yakuniy mahsulotga ega: usul, uslub, kafolatlangan natija.
Ushbu sxema bo'yicha ushbu bo'shliqlarning har birida katta o'qituvchining asosiy harakatlarini ajratish mumkin.
Bolalar bilan ishlash uslubini izlashni yaratishda: tavsif, taqqoslash, naqshlarni aniqlash, ahamiyati bo'yicha ekspert xulosasi va boshqalar. O'qituvchilar ishiga usulni kiritishda: axborot, o'qitish, tarqatish, tajriba -sinov ishlari, takror ishlab chiqarish va boshqalar. Metodologiyani, uslubni qo'llashda asosiy qoidalar bajarilishini nazorat qilish va ushbu metodologiyani tuzatishga qaratiladi. Maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishlar bo'yicha metodik ofis-markaz. Maktabgacha ta'lim muassasasining barcha uslubiy ishlarining markazi bu metodik kabinet. U o'qituvchilarga o'quv jarayonini tashkil etishda yordam berish, ularning doimiy kasbiy o'z-o'zini rivojlantirishini ta'minlash, ilg'or tajribalarni umumlashtirish, bolalarni tarbiyalash va o'qitishda ota-onalarning vakolatlarini oshirishda etakchi rol o'ynaydi. Maktabgacha ta'lim muassasasining uslubiy kabineti axborot mazmuni, qulaylik, estetika, rivojlanish motivatsiyasi va faolligini ta'minlash, mazmunlilik kabi talablarga javob beradi. Maktabgacha tarbiya muassasasini boshqarishning axborot-tahlil funktsiyasini amalga oshirish metodik kabinetda manbalar va tarkib aniqlanadigan ma'lumotlar ma'lumotlari bankini shakllantirishni belgilaydi.
Metodika xonasining barcha qo'llanmalari va materiallari tarbiyachilarga bolalar bilan ishlashda o'qituvchilar malakasini oshirish, shuningdek, eng yaxshi ish tajribasini to'plash, o'rganish va umumlashtirishda differentsial yordam berish uchun mo'ljallangan.
Maktabgacha ta'lim muassasasining uslubiy kabinetida muntazam ravishda ko'rgazmalar tashkil etiladi: joriy va epizodik. Doimiy ko'rgazmalar, masalan:″ Adabiyot yangiliklari″ , ″ Bolalarga tabiatni tanishtiring (fasllar bo'yicha)″ , ″ O'qituvchiga yordam berish uchun″ va boshqalar. Faqatgina rubrikaning nomi doimiy, ammo mazmuni va mazmuni o'zgaradi.
Ko'rgazmalar mavzulari juda xilma-xildir, ammo ularning dizaynida ba'zi tavsiyalarga amal qilinadi:
Agar ushbu mavzu bo'yicha me'yoriy yoki ko'rsatma hujjati (me'yoriy hujjatlar, yo'riqnomalar va boshqalar) mavjud bo'lsa, uni o'rganish rejasi, u bilan ishlash bo'yicha o'qituvchilar uchun tavsiyalar, ushbu hujjat bo'yicha boshqa maktabgacha ta'lim muassasalarining tajribasi va boshqalar.
Ushbu mavzu bo'yicha uslubiy tavsiyalar.
Ushbu mavzu bilan bog'liq ish tajribasi.
Ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlar.
Ushbu masala bilan bog'liq ko'rgazmali materiallar: asbob-uskunalar ro'yxati, diagrammalar, chizmalar, hunarmandchilik namunalari, rasmlar, slaydlar, videofilmlar va boshqalar.
Bundan tashqari, uslubiy xonada o'qituvchilar e'tiborini ta'lim va tarbiya muammolariga jalb qilish, musobaqalarga tayyorgarlik ko'rish, voqealar, maktabgacha ta'limdagi o'zgarishlar haqida ma'lumot berish, ularni pedagogik vaziyatlar haqida o'ylashga majburlash, turli manbalardan yangi materiallar taqdim etiladi. ularning ishlarini aks ettirish.
U maktabgacha ta'lim muassasasida "Bizning g'oyalarimiz", "Tanlov e'lon qilinadi", "Metodik cho'chqachilik banki" va boshqalar kabi turli xil sarlavhalar ostida taqdim etilgan. o'qituvchilar e'tiborini tortadi. O'qituvchilar ushbu materialni guruhga olib boradilar, boshqa bolalar (ota -onalar) bilan muhokama qiladilar va bolalar bilan ishlashda foydalanadilar.
Maktabgacha ta'lim muassasasining uslubiy kabinetida ota -onalar va jamiyat bilan ishlash bo'yicha etarli materiallar to'plangan. Katta o'qituvchining yordami - o'qituvchilarni materialni metodik o'rganishga tayyorlashda eng katta rentabellik bilan minimal vaqtdan foydalanishga o'rgatish, u uchun yaratilgan pedagoglarning fikrlarini tinglash muhimdir. Muallif o'qituvchilarning katta o'qituvchiga ba'zi materiallar bo'yicha murojaatlari mohiyatini tahlil qiladi; qaysi imtiyozlar tez-tez ishlatiladi va qaysi biri umuman ishlatilmaydi; o'qituvchilarning qaysi biri doimiy ravishda adabiyotlardan, qo'llanmalardan foydalanadi va kim kamdan-kam hollarda va boshqalar.
Shunday qilib, uslubiy kabinet″ bolalar bog'chasi an'analarining cho'chqachilik banki″ , pedagogik ma'lumotlarni yig'ish markazi, tarbiyachilarning ijodiy ishlari laboratoriyasi. Ofisga har bir tashrif o'qituvchilarga yangi bilim, yangi fikr va g'oyalarni olib keladi, ularning tajribasini boyitadi.
O'qituvchilar tarkibini tayyorlash va rivojlantirish, ularning malakasini oshirish.Xodimlarini o'qitadigan va rivojlantiradigan etakchi nafaqat ta'lim muassasasining bugungi kunida, balki uning kelajagiga nazar tashlaydi.
Malaka oshirish har bir o'qituvchi uchun katta ahamiyatga ega:
O'zining professional o'zini o'zi himoya qilishi, mumkin bo'lgan orqada qolishi, erishilgan daraja va o'quv jarayoniga qo'yiladigan yangi talablar o'rtasidagi tafovutni bartaraf etish uchun.
O'z-o'zini anglash, kasbiy faoliyatdan qoniqish uchun.
Jamoada professional maqomga va tan olinishga erishish.
O'qituvchilarni rivojlantirish, ularning malakasini oshirish, avvalambor, maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyati va rivojlanishi vazifalari, har bir o'qituvchining kasbiy vakolatlari darajasi, uning qiziqishlari va ehtiyojlari bilan chambarchas bog'liqdir. O'qitish jarayonini boshqarishda va o'qituvchilar tarkibini rivojlantirishda katta o'qituvchining asosiy vazifalari:
O'qituvchilarning malaka oshirish ehtiyojlarini tahlil qilish;
O'qituvchilarning ta'lim va rivojlanish prognozi;
O'quv maqsadlarini aniqlash;
O'qituvchilar malakasini oshirishni rejalashtirish;
O'qish joyi va muddatlarini aniqlash;
Rejalarni, o'quv dasturlarini tasdiqlash;
O'qituvchilar bilan o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ishlarni tashkil etish;
O'qitish natijalarini va o'qituvchining rivojlanishini baholash.
O'qituvchilarni rivojlantirish, ularning malakasini oshirishning tashkiliy va mazmunli modeli tabaqalashtirilgan tarzda qurilgan. O'qituvchilarning malakasini oshirish uchun kasbiy o'zini o'zi rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlash, birinchi navbatda, quyidagilarga qaratilgan:
- malaka toifasini oshiruvchi o'qituvchilar uchun;
- yosh o'qituvchilar;
- ma'lum bir kasbiy faoliyat sohasida qiyinchiliklarni boshdan kechirayotgan o'qituvchilar to'g'risida.
- innovatsion jarayon ishtirokchilari.
Maktabgacha ta'lim muassasalarining barcha toifadagi pedagogik xodimlarini o'qitishning turli shakllarini tashkil etish.
O'z-o'zini tarbiyalash - bu har bir aniq o'qituvchining qiziqishi va moyilligini hisobga olgan holda turli xil manbalardan mustaqil ravishda bilim olishdir.Maktabgacha ta'lim muassasasining uslubiy kabinetida o'z-o'zini tarbiyalash zaruratga aylanishi uchun zarur shart-sharoitlar yaratilgan, ma'lumotnoma va uslubiy adabiyotlar fondi doimiy ravishda yangilanib va to'ldirilib boriladi.Kitoblar, jurnallar yilga qarab o'rganiladi va tizimlashtiriladi, kataloglar tuzishda, o'z-o'zini tarbiyalash mavzusini tanlagan o'qituvchiga yordam berishda, olimlar va amaliyotchilarning muammo bo'yicha turlicha qarashlari bilan tanishishda yordam beradi. Katta o'qituvchi o'zini o'zi o'qituvchiga yordam berish uchun kerakli adabiyotlarni tanlaydi, uning ta'lim jarayoni sifatiga ta'sirini o'rganadi.
O'z-o'zini tarbiyalash shakllari xilma-xildir:
kutubxonalarda kitoblar, davriy nashrlar bilan ishlash;
ilmiy va amaliy seminarlarda, konferentsiyalarda qatnashish;
oliy o'quv yurtlarining psixologiya va pedagogika kafedralarida maslahat olish;
o'rganilayotgan muammo bo'yicha o'zingizning kartotekangizni saqlash va boshqalar.
O'qituvchining sa'y-harakatlari natijasi bolalar bilan ishlashni takomillashtirish, yangi tajriba tug'ilishi uchun sharoit yaratishdir. O'qituvchining ilg'or pedagogik tajribasini aniqlash, o'rganish, umumlashtirish. Ya.S.ning so'zlariga ko'ra Turbovskiy,″ ilg'or pedagogik tajriba - bu o'quv jarayonini maqsadli takomillashtirish, o'qitish va tarbiyalash amaliyotining dolzarb ehtiyojlarini qondirish vositasi″ .
Tajriba o'qituvchilarni bolalar bilan ishlashda yangi yondashuvlardan foydalanishga chorlaydi. Shu bilan birga, tashabbuskorlik, ijodkorlikni uyg'otadi, kasbiy mahoratini oshirishga hissa qo'shadi. Eng yaxshi amaliyot ommaviy amaliyotda tug'iladi va qaysidir ma'noda uning natijasidir. Ilg'or tajribani o'rganayotgan har qanday o'qituvchi uchun nafaqat natijaning o'zi, balki natijaga erishish usullari va texnikasi ham muhim ahamiyatga ega. Bu sizning imkoniyatlaringizni o'lchashga va ish tajribasini amalga oshirishga qaror qilishingizga imkon beradi.
Zo'rlik quyidagi mezonlarga muvofiq belgilanadi:
yuqori ishlash;
ilmiy asosliligi;
ijodiy yangilik;
dolzarblik;
yuqori natijalarga erishish uchun sarflangan vaqtni qisqartirish.
Eng yaxshi tajribalarni o'rganish, umumlashtirish, tarqatish va yaratish bolalar bog'chasida uslubiy ishning asosiy vazifalaridan biridir. Ushbu vazifada katta o'qituvchining roli juda katta, chunki aynan shu ilg'or tajribani tarbiyachining ko'zga tashlanmaydigan, kundalik ishida ko'radi, tushunadi, baholaydi,
sifatli natijalarga erishish vositalarini tahlil qiladi.
Bu ish bir -biriga bog'liq bo'lgan bir necha bosqichlarni o'z ichiga oladi.
Birinchi bosqichda tajribaning mohiyati, uning namoyon bo'lishi, vazifalari, mazmuni, usullari, shakllari, texnikasi, vositalari, paydo bo'lishi va rivojlanishining o'ziga xos shartlari, o'qituvchining shaxsiy fazilatlari xususiyatlari, tajribaning shakllanish muddati o'rganiladi. Tajribani o'rganishda nafaqat natija - tajribaning o'zi, balki uni yaratish jarayonining hammasi alohida ahamiyatga ega. Tajribani o'rganish sifatini oshirish uchun maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchilar jamoasi ijodiy mikro guruhi tashkil etildi (Uvarova M.L. - o'qituvchi-nutq terapevti, Dovzhenko T.V. - musiqiy rahbar, Pavlyukova I.O. - tarbiyachi)
Foydalanilgan adabiyot.
Belaya K.Yu. Bolalar bog'chasi boshlig'ining savollariga 200 ta javob. - M.: ACT,1997.
Belaya K.Yu. Bolalar bog'chasining katta o'qituvchisining kundaligi. - M.: OOO
"Astrel" nashriyot uyi, "ACT" nashriyot uyi MChJ, 2000 yil.
Belaya K.Yu. Maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishlar.
-M.: MIPKRO, 2000 yil.
Belaya K.Yu. Sentyabrdan sentyabrgacha: nazoratchilar va oqsoqollarga tavsiyalar
bolalar bog'chasi o'qituvchilari ta'limni rejalashtirishga
ish. -M.: ACT nashriyoti, 1998.
Do'stlaringiz bilan baham: |