Reja Kirish. 1-Bob Jismoniy tarbiya darslarida pеdagоgik nazоratning

1-Bob Jismoniy tarbiya darslarida pеdagоgik nazоratning
aхamiyati va xronometrash pulsometraj o’tkazish.
1.1 Jismoniy tarbiya fanidagi pedagogik nazoratning ob'ektlari, turlari,
shakllari.
Jismоniy madaniyat darslarida pеdagоgik nazоrat o’quv tarbiyaviy jarayonning muхim tоmоnlaridan biridir. O’quvchi va o’qituvchilarning ishiga rahbarlik qiluvchi shaхslar darslarni baхоlab turadilar.
Darslarni muntazam va оb’еktiv baхоlay bilish muхim aхamiyatga ega bo’lib o’quvchilarni jalb qiladi, o’quv mехnatini qiziqtiradi, o’qituvchiga esa o’quvchilarni jismоniy tarbiya aniq bоshqarishga yordam bеradi.
Har bir sinf uchun o’qitishning охirgi natijasi davlat ta’lim standarti bo’yicha «Jismоniy tarbiyada umumiy o’rta ta’lim o’quv dasturining talablari» asоsida bеlgilangan.
O’quvchilarni o’zlashtirishi - bilimlarni egallash satхi, o’rganayotgan harakatlarni tехnikasini egallash, shuningdеk tехnik va jismоniy tayyorgarlikni aks ettiradigan o’quv talablarini bajarish natijalari bilan aniqlangan.
Darsning sifati, saviyasini bеlgilоvchi asоsiy ko’rsatkich - ko’yilgan aniq vazifalarni qay darajada bajarganligi bilan bеlgilanadi.
O’quv matеriallarini barcha o’quvchilar tоmоnidan to’liq o’zlashtirib оlinishi eng asоsiy yaхshi variant bo’ladi, ammо o’quvchilarning qоbiliyatlari va tayyorgarligi bir хil emasligini хisоbga оlish kеrak.
Nazorat va buxgalteriya hisobining mohiyati pedagogik jarayonning dinamikasi va natijalarining haqiqiy sharoitlarini, aniq dalillarini aniqlash, tushunish va baholashdir. Nazorat va buxgalteriya hisobi tufayli ma'lumotlar jismoniy holati, texnik va taktik tayyorgarligi, ishtirok etganlarning miqdoriy yutuqlari to'g'risida ma'lumot to'planadi. Bundan tashqari, qo'llanilayotgan vositalar, usullar va tashkiliy shakllarning samaradorligi muntazam ravishda tekshiriladi, o'quv jarayonidagi qiyinchiliklar va nosozliklar tabiati, talabalarning ixtiyoriy barqarorligi va mehnat qobiliyati aniqlanadi. Ushbu ma'lumotlar o'quv jarayonini aniqroq rejalashtirish va moslashtirishga imkon beradi va shu bilan uning sifati va samaradorligini oshirishga yordam beradi. Nazorat va buxgalteriya ma'lumotlari ma'lum vaqt davomida xulosa chiqarishda ham qo'llaniladi.
Buxgalteriya hisobi va nazorati bu ikki ta'rif va tushunchadir, ular bir-biriga mazmunan yaqin. Dastlab, jismoniy madaniyatda "buxgalteriya hisobi" atamasi ko'proq tarqalgan. Jismoniy tarbiyada buxgalteriya hisobi bu jismoniy tarbiya jarayonining faoliyati to'g'risida ma'lumot to'plash, tizimlashtirish, tahlil qilish Hozirgi vaqtda nazorat deganda kuzatish, tekshirish, tekshirish va baholash tushuniladi. Boshqarishning bir qator turlari: pedagogik, tibbiy, psixologik, biomexanik, gigienik va boshqalar. U belgilangan talablarga muvofiq amalga oshirildi va buxgalteriya hisobi va hisobot hujjatlari tizimida aks ettirildi.
Shunday qilib, "buxgalteriya hisobi" yanada jozibali tushuncha edi, "nazorat" buxgalteriya hisobining o'ziga xos namoyishi bo'lib, asosan talabalarning ish faoliyatini tekshirish va baholashda va ularning jismoniy holatini kuzatishda namoyon bo'ldi. Asta-sekin "nazorat" atamasi jismoniy tarbiya va sport mashg'ulotlari nazariyasi va metodologiyasi asoslari bo'yicha darslik va o'quv qo'llanmalaridagi "buxgalteriya hisobi" tushunchasini almashtirdi.
"Pedagogik" atamasi, avvalambor, nazoratni o'qituvchi - jismoniy tarbiya mutaxassisi tomonidan maxsus jismoniy tarbiya va mutaxassislik bo'yicha amaliy tajriba asosida olgan vosita va usullardan foydalangan holda mohirona amalga oshirilishini ta'kidlaydi. Jismoniy tarbiya jarayonini pedagogik nazorat qilish, shuningdek, tana tizimlarining holatini har tomonlama va chuqur tavsiflash uchun biotibbiy ko'rsatkichlardan foydalanadi.
Pedagogik nazorat, umuman olganda, pedagogik yo'naltirilgan ta'sirlar, rejalashtirilgan natijalar va aslida olingan narsalar o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik va yozishmalarni kuzatadi. Agar ular mos kelmasa, kerakli qarorlar qabul qilinishi va rejalashtirilgan jismoniy tarbiya jarayoniga tuzatishlar kiritilishi kerak. Nazorat va hisobga olishning o'z vaqtida bajarilishi talabalarning holati, pedagogik jarayonning shartlari va samaradorligi to'g'risida yangi ma'lumotlarni aniqlashni o'z ichiga oladi. Ushbu talabni buzish jarayon dinamikasida yo'nalishni zaiflashishiga, uning ritmini buzilishiga, pedagogik ta'sirlarning sifati va samaradorligini yo'qotishiga olib keladi. To'liqlik va ma'lumotlilik nazorat va buxgalteriya hisobining etarlicha to'liqligini ta'minlaydi. Pedagogik jarayon o'ta murakkab hodisa. Uning samaradorligi ko'plab omillar va ichki munosabatlar bilan belgilanadi. Shu sababli, ushbu omillarni va muhim munosabatlarni har bir holatida aniqlash eng muhimdir. Ular to'g'risida ma'lumotlarning etarli darajada to'liqligi yo'qligi tegishli faoliyatning haqiqiy sharoitlari, imkoniyatlari yoki natijalarini to'g'ri baholashni qiyinlashtiradi. Biroq, to'liqlik talabi mutlaqo tushunilmasligi kerak. Faqat bu holda zarur bo'lgan narsalarni nazorat qilish va hisobga olish kerak. Boshqarish va buxgalteriya hisobining soddaligi uning shakllari va usullarining mavjudligini, shuningdek keraksiz vaqt va kuch sarflamasdan kerakli ma'lumotlarni olish imkoniyatini anglatadi. Ko'rinish, hisobga olingan faktlar va xulosalarni tasdiqlash, ularni kelgusi faoliyatda tez va aniq foydalanilishini ta'minlaydigan ko'rinadigan shaklga qisqartiriladi Pedagogik nazoratda aniqlangan faktlarni tahlil qilish, ular o'rtasidagi munosabatlarni aniqlashtirish, tushunish va shu asosda - xulosa va xulosalarni belgilash, tegishli qarorlarni qabul qilish juda muhimdir. Shunday qilib, o'qituvchi faoliyatida ong, mas'uliyat va ijodiy faollikning o'sishiga erishiladi, shuningdek, stereotiplar, rasmiyatchilik va o'z-o'zidan paydo bo'lmaslik kerak. . Jismoniy tarbiya jarayonida o'zini o'zi boshqarish. O'quv jarayonini pedagogik sifat nazorati. Yurak urish tezligini kuzatish texnologiyasi, jismoniy tarbiya darsidagi vaqt va pedagogik tahlil Jismoniy tarbiya fanidagi nazoratning ob'ektlari, turlari, shakllari.
Zamonaviy sharoitda jismoniy tarbiya jarayonining samaradorligi ko'p jihatdan o'qituvchi va talaba o'rtasida o'zaro aloqani ta'minlaydigan boshqaruv vositasi sifatida nazorat qilish vositalari va usullaridan foydalanish va shu asosda boshqaruv qarorlari darajasini oshirish bilan bog'liq. Nazorat ob'ekti bu o'quv jarayonining mazmuni, tayyorgarlikning turli tomonlarining holati (texnik, jismoniy, taktik va boshqalar), jalb qilinganlarning funktsional tizimlarining ishi qobiliyati va boshqala Nazorat turlari . Bilan vaqt parametrlari nazoratning quyidagi turlarini ajratish odatiy holdir - bosqichli, joriy va operatsion. Bosqich nazorati talabalarning sahna holatini baholashga imkon beradi, bu uzoq muddatli o'quv samarasidir. Joriy nazorat hozirgi holatlarni baholashga qaratilgan, ya'ni. sinflar, ketma-ketliklar yuklanishining natijasidir. Operatsion nazorati Bu operatsion sharoitlarni - tananing individual mashg'ulotlar va musobaqalar paytida yuklarga bo'lgan shoshilinch reaktsiyalarini baholashni ta'minlaydi. Bog'liq xususiy vazifalar soni, tadqiqot dasturiga kiritilgan ko'rsatkichlar chuqur, tanlangan va mahalliy nazoratni ajratib turadi. Chuqur nazorat har qanday bosqichda o'quv jarayonining tayyorgarligi va sifatiga har tomonlama baho berishga imkon beradigan ko'plab ko'rsatkichlardan foydalanish bilan bog'liq. Tanlangan nazorat Bu tayyorgarlik yoki ishning tomonlaridan birini, o'quv jarayonini baholashga imkon beradigan ko'rsatkichlar guruhi yordamida amalga oshiriladi.
Mahalliy boshqaruv Dvigatel funktsiyasining nisbatan tor tomonlarini, individual funktsional tizimlarning imkoniyatlarini va boshqalarni baholash uchun bir yoki bir nechta ko'rsatkichlardan foydalanishga asoslangan. Chuqur nazorat odatda muhim, tanlangan va mahalliy - joriy va operatsion holatni baholash amaliyotida qo'llaniladi. Ko'ra qo'llaniladigan vositalar va usullardan boshqarish tabiatan pedagogik, ijtimoiy psixologik va biomedikal bo'lishi mumkin. Jarayonda pedagogik nazorattayyorgarlik darajasi, natijalar dinamikasi, o'quv jarayonining tarkibi va mazmuni baholanadi. Ijtimoiy-psixologik nazorat Bu ishtirok etganlarning shaxsiy xususiyatlarini, ularning ruhiy holatini va tayyorgarligini, umumiy mikroiqlimni va vosita faoliyati shartlarini o'rganish bilan bog'liq. Biotibbiy nazorat Sog'liqni saqlash holatini, turli xil funktsional tizimlar va individual organlarning imkoniyatlarini baholashni ta'minlaydi. Hozirgi vaqtda nazariya va metodologiya agregatda turli xil usullar, usullar, boshqarish vositalaridan foydalanish zarurligini tan oldi, natijada "kompleks boshqarish" tushunchasining paydo bo'lishiga olib keldi. Ostida o'rnatilgan nazorat Ta'lim jarayonining tayyorgarligi va mazmunini tomonlama baholash uchun pedagogik, ijtimoiy-psixologik va biotibbiy ko'rsatkichlardan foydalanilgan bo'lsa, nazoratning bosqichli, joriy va operatsion turlaridan parallel ravishda foydalanish tushunilishi kerak. Jismoniy tarbiya jarayoniga boshqaruvning ikkita turi kiradi: o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladigan nazorat - pedagogik nazorat va o'qimishli shaxs tomonidan amalga oshiriladigan nazorat - o'zini o'zi boshqarish. Jismoniy tarbiya jarayonida individual va guruhiy shakllari boshqarish. Shaxsiy shakllar o'rganilgan vosita harakatlarining texnikasini o'zlashtirish natijalarini baholashda boshqaruv ishlatiladi; jismoniy tayyorgarlik darajasini baholashda, og'zaki savollar shaklida bilimlarni baholashda va hokazo. Guruhni baholash shakllari baholashga imkon beradi boshqaruv ob'ektlarining holatidagi umumiy tendentsiyalar, oqim, sinf, guruhga xos xususiyatlar. Ko'pincha yozma so'rovlarni, talabalar o'rtasida so'rovlarni va boshqalarni tashkil qilishda foydalaniladi. Jismoniy tarbiya sohasida rejalashtirish va boshqarish. Jismoniy tarbiya sohasida rejalashtirish va boshqarish mavzusi juda ko'p qirrali. Rejalashtirish va nazorat qilishning mohiyati shundan iboratki, reja va boshqarish tizimini ishlab chiqish tartibining operatsion tarkibi bilan bir qatorda, bu jarayon jismoniy tarbiya yo'nalishi, vositalari, usullari, printsiplari va hokazolar to'g'risida etarli darajada aniq va tizimlashtirilgan bilimlarni talab qiladi. Sifatli rejalashtirish vosita harakatlarini o'rganish asoslarini va jismoniy qobiliyatlarni ularning barcha xilma-xilligi va o'zaro bog'liqligida oshirishsiz bilmasdan amalga oshirilmaydi.O'quvchilar sog'lig'ini yaxshilash har doim juda ko'p muammolarni hal qilish bilan birga qiyin vazifa hisoblanadi. Shu sababli, ta'lim xodimlari oldida umumta'lim maktabida mavjud bo'lgan imkoniyatlardan maksimal darajada foydalanish vazifasi turibdi. Bularning barchasida juda muhim nuqta - bu o'quv materialini to'g'ri rejalashtirish, shuningdek ko'nikmalarni boshqarish. Va bu rolni jismoniy tarbiya o'qituvchisi o'ynaydi. Ko'p narsa uning ishiga bog'liq. Jismoniy tarbiya o'qituvchisi o'quvchining jismoniy tarbiya bo'yicha bilim va ko'nikmalariga asos soladi. Bu kurs ishining dolzarbligini belgilaydi.O'quv ob'ekti - o'qituvchining amaliy faoliyat turi sifatida jismoniy tarbiya sohasida rejalashtirish va boshqarish.Bu mavzu - jismoniy tarbiya sohasida rejalashtirish va boshqarishning o'ziga xos xususiyatlari.Ushbu maqsadning maqsadi jismoniy tarbiya sohasida rejalashtirish va boshqarishning o'rni va o'qituvchining amaliy faoliyat turi sifatida belgilanishidir. Ushbu maqsad quyidagi vazifalarni hal qilishni o'z ichiga oladi: Jismoniy tarbiya darslarida o'qituvchining amaliy Bugungi kunda shakllangan jismoniy tarbiyani tashkil etish va rejalashtirish bo'yicha dasturiy va me'yoriy hujjatlar to'plami o'qituvchilarni maktab o'quvchilariga nafaqat sog'liq va jismoniy tarbiya sohasidagi bilimlarni, balki jismoniy mashqlar bilan mustaqil shug'ullanishning amaliy ko'nikmalarini olishga yo'naltiradi.Jismoniy tarbiya nazorati bu pedagogik ta'sirlarning ta'sirini aniqlash va h.k. e. rejalashtirilgan va amalda erishilgan 5ni taqqoslash. Rejalashtirish maqsadlarni belgilash printsipiga asoslangan, ya'ni. Biror kishi tomonidan uyushtirilgan har qanday faoliyat maqsadning mavjudligini anglatadi. Maqsad - bu harakat yo'naltirilgan va keng ma'noda shaxsning faoliyati kutilayotgan natijaning ongli ravishda tasviri.Jismoniy tarbiyada maqsadni aniqlash va motivlar tizimini shakllantirish bilan bir qatorda, rejalashtirilgan maqsadga olib kelishi mumkin bo'lgan faoliyatni aniq belgilash kerak. jismoniy tarbiya, birinchidan, maqsadni ehtimoliy aniqlashni, ikkinchidan, oldindan ishlab chiqilgan asosli va uslubiy chora-tadbirlar tizimini, shuningdek umumiy sonni o'z ichiga oladi. Jismoniy tarbiya sohasida rejalashtirish quyidagilarni o'z ichiga oladi: 1. Maqsadni rejalashtirish (natijalar ko'rsatkichlari) Jismoniy tarbiya jarayoni uning umumiy qonuniyatlari asosida ushbu o'ziga xos sharoitlarda natijaga erishish yo'lida qanday (yoki) rivojlanishi kerakligini rejalashtirish, loyihalash. Jismoniy tarbiyani rejalashtirish ta'rifiga kiritilgan individual qismlarni ko'rib chiqing. 1. Maqsadlarni rejalashtirish. Jismoniy madaniyatning turli tomonlarini ko'rib chiqayotganda, biz etakchi bo'lganlardan biri sifatida jismoniy madaniyatning ta'siri natijasida inson tomonidan olingan barcha yutuqlarni o'z ichiga oladigan ishlab chiqarish tomonini ajratamiz. Bu jismoniy fazilatlar va qobiliyatlar, vosita qobiliyatlari, shuningdek maxsus bilimlar. Tor ma'noda, bu shaxsning shaxsiy sotib olishidir. Biroq, keng ma'noda, har bir shaxsni sotib olish ham jamiyatning mulki sifatida ko'rib chiqilishi mumkin.2. Tarkibni rejalashtirish. Shu nuqtai nazardan, bu darslar va yuklamalarning materiallari - motorli harakatlar ro'yxati - asosiy, etakchi, tayyorlovni o'z ichiga olgan mashqlar; - o'zlashtirish uchun bilimlarning tarkibi. Yuklarni rejalashtirishga kelsak, pedagogik rejalashtirish uchun moslashtirilgan jismoniy tarbiya dasturlarida indikativ tavsiyalar berilgan. turli xil kontingentlar uchun tashkillashtirilgan motor harakati hajmi va rejimi jihatidan. 3. Metodik faoliyat. Ular vazifalarni hal qilish uchun tegishli jismoniy tarbiya usullarini tanlashni taklif qilishadi. Bunga o'ziga xos bo'lmagan, umumiy ta'lim usullari (og'zaki va vizual effektlar), shuningdek o'ziga xos usullar - jismoniy mashqlar usullari (qat'iy tartibga solinadigan mashqlar, o'ynash va raqobat), shu jumladan mashqlar va motor qobiliyatlarini tarbiyalashning o'ziga xos usullari kiradi. 4. Jismoniy tarbiya qurishning umumiy tartibi. Maqsad qo'yib, unga erishishni ta'minlaydigan faoliyatning mazmunini bayon qilib, tegishli usullarni tanlab, jismoniy tarbiya jarayonini qurishning umumiy tartibini ishlab chiqishimiz mumkin. Bu rejalashtirish ko'lamini hisobga olgan holda quyidagilarni o'z ichiga oladi: - o'quv materiallarini vaqt o'tishi bilan taqsimlash; - asosiy va qo'shimcha sinflarni taqsimlash, "kepkalar, davrlar va tsikllar" doirasida ularni tarqatishning umumiy tartibini belgilash; - darsga jalb qilinganlarni tashkil qilish usullarini aniqlash; - vazifalarni bajarish usullarini tanlash. vaqt (bir vaqtning o'zida, navbat bilan, alohida-alohida, birgalikda va hokazo), o'qituvchi, talabalar, jihozlar va boshqalarni o'zaro tartibga solish uchun oqilona variantlar. 1.2 rejalashtirish talablari1. Pedagogik jarayonning maqsadli yo'nalishi. U ushbu jarayonning yakuniy maqsadini aniqlash talabidan iborat va maqsadga erishish uchun uning butun tarkibini, usullari va shakllarini bo'ysundirish (tanlash). Boshqacha qilib aytganda, o'qituvchining (trenerning) uslubiy arsenalidan maqsadni amalga oshirishga bevosita xizmat qiladigan narsadan foydalanish. Belgilangan maqsad haqiqiy bo'lishi kerak. Shuning uchun (murabbiy) unga erishish imkoniyatlarini (jalb qilinganlarni tayyorlash, mashg'ulot vaqtining narxi, moddiy-texnik vositalarning mavjudligi va hk) ehtiyotkorlik bilan baholash kerak. Maqsad parametrlarini ishlab chiqish uchun asos jismoniy tarbiya tizimining dasturiy-me'yoriy qoidalari (sport tasnifiga nisbatan ozgina normalar va talablar, aholining turli qatlamlari uchun jismoniy tarbiya bo'yicha davlat dasturlarining talablari). Maqsadni belgilash bilan pedagogik ishda aniq istiqbol yaratiladi .8 Maqsad butun subordinatsion (xususiy, oraliq) pedagogik vazifalar tizimi bilan amalga oshiriladi, ularni bajarish ketma-ketligi va muddatini belgilab beradi. Rejada ko'zda tutilgan barcha vazifalar aniq va bir xil shaklda tuzilishi kerak va shunday qilib ularni baholash va nazorat qilish oson bo'ladi. Shuning uchun ular iloji boricha yutuqlarni (olingan natijalarni) baholashda matematik va statistik usullardan foydalanishga imkon beradigan miqdoriy ko'rsatkichlarda (o'quv standartlari, test natijalari) aniqlashtiriladi .1.Pedagogik jarayonning vazifalarini har tomonlama rejalashtirish talablari shundan iboratki, maqsadga asoslanib, uni ta'minlash kerak. o'quv, sog'lomlashtirish va umumiy ta'lim vazifalari hamda ularga mos sinflarni tashkil qilish usullari, usullari va shakllarini belgilash. tarbiyalashga borish. Rejalashtirish faqat jismoniy tarbiyaning ob'ektiv qonunlariga (vosita qobiliyatlari va ko'nikmalarini shakllantirish, jismoniy fazilatlarni rivojlantirish va shu bilan birga, ushbu fan bo'yicha bilimlarni o'zlashtirish) va tegishli pedagogik printsiplarga (tizimlilik, kirish va individualizatsiya, rivojlanish va boshqalar) asoslangan bo'lganda samarali bo'ladi. ) Jismoniy tarbiya jarayonini rejalashtirishda inson tanasining o'sishi va rivojlanishining biologik qonuniyatlarini, yoshga bog'liq psixologik xususiyatlarini ham hisobga olish kerak. Rejalashtirishning o'ziga xos xususiyati. Talab o'quvchilarning jismoniy tayyorgarligi va mashg'ulotlar sharoitlariga (o'quv va moddiy-texnik bazasi, iqlim sharoiti va hk) jismoniy tarbiyaning mo'ljallangan vazifalari, vositalari va usullariga qat'iy rioya qilishni o'z ichiga oladi 4. Prospektivlik vosita harakatlarini bajarish va jismoniy rivojlanish texnikasini izchil takomillashtirishni o'z ichiga oladi.
5. O'zgaruvchanlik rejalarni o'zgaruvchan sharoitlar va talabalar kontingenti holatiga muvofiq tuzatish imkoniyatini beradi. Asosiy rejalashtirish operatsiyalari ketma-ketligir rejalashtirish amalga oshiriladigan vaqt miqyosiga qarab, rejalarning tarkibiy qismi o'zgartiriladi. Biroq, rejani ishlab chiqishda umumiy mantiq asosan saqlanib qolgan. Faoliyat maqsadini (vazifalarini) aniqlash jamiyatning ijtimoiy ehtiyojlarini yoki individual munosabatlarni hisobga olgan holda, ularning jamiyatning (individualning) haqiqiy imkoniyatlariga majburiy muvofiqligi bilan amalga oshiriladi .2. Muammolarni hal qilish uchun umumiy vaqtni aniqlash. Shubhasiz, jismoniy tarbiya har bir insonning butun o'quv jarayonining muhim tarkibiy qismi hisoblanadi. Shunga ko'ra, insonning yoshi yoki boshqasini va umumiy turmush tarzini hisobga olgan holda, barcha vaqt oralig'idan boshlab jismoniy tarbiya ulushiga har xil vaqt ajratiladi. Maqsad (lar) va jismoniy tarbiya mashg'ulotiga ajratilgan vaqt, tegishli natijalarga erishish uchun real imkoniyatlarni hisobga olgan holda, ma'lum bir etarlilik muhim ahamiyatga ega. Asosiy mezon shifobaxsh ta'sirga erishishdir. Muammolarni hal qilish uchun mablag'lar tarkibini tanlash. Bu holda ilmiy yutuqlar, to'plangan tajriba, bilimlarga amal qilish kerak. Shaxsiy mablag'larni rivojlantirish vaqtini aniqlash (maktab dasturida bu gimnastika, atletika, suzish va hk.) . Har bir o'ziga xos turga (atletika, gimnastika) mablag 'ajratish tartibini aniqlash . O'qitish va o'qitish usullarini ishlab chiqish (usullar, ularning o'zaro bog'liqligi va hokazolar to'g'risida o'ylash. Barcha ishlarning umumiy tashkil etilishini barcha operatsiyalar o'rtasidagi aloqani o'rnatish asosida aniqlash va kerak bo'lganda rejalashtirish tartibining individual bosqichlarini bog'lash va tuzatish Rejalashtirish ijodkorlik va mustaqillikni talab qiladi. Rejaning mavjudligi ishda ma'lum qulayliklar yaratadi, nafaqat kelajakni ko'rishga imkon beradi, balki jismoniy tarbiyaning mavjud muammolarini sifatli hal qiladi va agar kerak bo'lsa, unga yo'naltirilgan tuzatishni amalga oshiradi Rejalashtirish maktabdagi o'quv jarayonini boshqarishning muhim funktsiyasidir. Rejalashtirish deganda jismoniy tarbiya darslari tizimida dasturiy materialning oqilona ketma-ketligini va maqbul vaqtini belgilash nazarda tutiladi. Rejalashtirish yaqinlashib kelayotgan ishning haqiqiy natijalarini oldindan bilish, o'quv jarayonining har bir bosqichining aniq vazifalariga muvofiq ularga erishishning eng oqilona usullarini aniqlash imkonini beradi. va talabalar, birgalikdagi faoliyatning eng yuqori samaradorligini ta'minlaydilar tematik va majburiy texnik zarur va muhim o'qituvchi rejalashtirish hujjatlar hisoblanadi: - tartibli, muntazam (sistemali) ish uchun; Faoliyatining ob'ektiv joriy, yakuniy tahlili va nazorati uchun, uning to'g'riligi nafaqat tibbiy va pedagogik, balki umuman insonparvarlik jihatiga ham ta'sir qiladi; - qimmatli uslubiy va amaliy tajribani to'plash va saqlash uchun, shu asosda o'qituvchi yangi o'quvchilar bilan ishlashda shu kabi muammolarni hal qiladi. allaqachon tasdiqlangan, ishonchli yondashuvlar, vositalar va usullar - ijobiy ish tajribasini o'tkazish uchun hujjatli materiallardan foydalanish imkoniyatini ta'minlash boshqa mutaxassislar va jismoniy tarbiya nazariyasi va metodlarini ilmiy fan sifatida yanada rivojlantirish O'rta maktablar, kasb-hunar kollejlari, o'rta maxsus va oliy o'quv yurtlaridagi o'quv jarayonining asosiy yo'nalishi va mazmunini belgilovchi hujjatlar. Bular o'quv rejasi va o'quv dasturlarini o'z ichiga oladi. Ushbu hujjatlar davlat va majburiy hisoblanadi. Jismoniy tarbiya jarayonini tashkil etishni, o'quv jarayoni jadvali va dars jadvalini belgilovchi hujjatlar. Jismoniy tarbiya metodologiyasini aks ettiradigan uslubiy hujjatlar (ish rejasi va darslar rejasi), Rejalashtirish hujjatlari bir qator talablarga javob berishi kerak: - rejalashtirish davrida maqsad va vazifalarni belgilashda aniq bo'lishi, rejaning pirovard maqsadini aniq belgilashi; - davlat dasturining mazmuniga mos kelishi; - jismoniy tarbiyaning me'yoriy hujjatlari (masalan, jismoniy tarbiya dasturining asosiy tarkibiy qismi yurak urish tezligidagi darsda jismoniy faollik dinamikasi va boshqalar 25 O'qituvchi pedagogik kuzatishlar usuli yordamida katta ma'lumotlarga ega bo'ladi. Dars davomida o'quvchilarni kuzatib, o'qituvchi ularning xatti-harakatlariga, qiziqishlariga, e'tibor darajasiga (kontsentrlangan, chalg'itilgan), jismoniy faoliyatga reaktsiyaning tashqi belgilariga (nafas olish, rang va yuz ifodalarining o'zgarishi, harakatlarni muvofiqlashtirish, terlashning ko'payishi va boshqalar) e'tibor qaratadi. So‘rov usuli talabalarning darsdan oldin, dars paytida va undan keyingi farovonligi ko‘rsatkichlari (mushaklardagi og'riq va boshqalar), ularning intilishlari va istaklari asosida ma'lumot olish imkoniyatini beradi. Subyektiv hislar tanadagi fiziologik jarayonlarning natijasidir. Biz ular bilan hisob-kitob qilishimiz kerak va shu bilan birga ular har doim ham talabalarning haqiqiy imkoniyatlarini aks ettirmasligini yodda tutishimiz kerak .. Nazorat musobaqalari va test sinovlari talabalarning jismoniy tayyorgarligi va darajasi haqida ob'ektiv ma'lumotlarni beradi. Ular juda aniq va ular asosida rejalarga tegishli xulosalar va tuzatishlar kiritiladi. Shunday qilib, masalan, jismoniy tayyorgarlik darajasi ko'tarilmasa yoki pastga tushmasa, unda mashqlarning mazmuni, metodologiyasi, jismoniy faollik qayta ko'rib chiqiladi.Jismoniy mashqlar texnikasining rivojlanishini nazorat qilish uchundir.