Развитие временных представлений у детей дошкольного возраста

Развитие временных представлений у детей дошкольного возраста
Развитие временных представлений – это одна из сторон математического развития детей дошкольного возраста. В процессе ознакомления с окружающим миром, дети сталкиваются с таким понятием как «время». Особенностями восприятия времени детьми дошкольного возраста являются опосредованность и смешение пространственно-временных понятий, а также недостаточное владение детьми речевыми категориями обозначения времени. Дошкольникам достаточно сложно понять, что время находится в постоянном движении, оно движется от прошлого к будущему в одном направлении, его невозможно остановить, задержать или вернуть, а также его невозможно «показать». В связи с чем, даже старшие дошкольники сомневаются в его существовании.
Как показывает практика, восприятие и понимание времени, является одной из наиболее сложных категорий для детей дошкольного возраста. Именно поэтому дошкольная педагогика находится в постоянном поиске и разработке методов и средств формирования и развития временных представлений
Основные задачи формирования временных представлений у детей дошкольного возраста: Формирование первичной практической ориентировки во времени. Ознакомление с отдельными временными эталонами (неделя, год, сутки и т.д.). Формирование начальных понятий и представлений о некоторых свойствах времени (текучесть, одномерность, периодичность, необратимость и т.д.). Для формирования и развития временных представлений у детей дошкольного возраста используются разнообразные методы. Наиболее эффективными из них являются моделирование, игры и упражнения.
Непосредственно в развитии временных представлений у детей дошкольного возраста используются плоские и объемные модели. Использование плоскостных моделей способствует развитию у детей воображения, обобщения, пространственного мышления, памяти, уточнению и расширению временных знаний и т.д. Время не имеет наглядных форм, однако с помощью плоскостных моделей воспитатель может создать опорную наглядность. Например, часы, временные отрезки суток (утро, день, вечер, ночь), времени года и т.д. Использование плоскостных моделей должно соответствовать возрастным возможностям детей: Младшая группа – дети способны понять и усвоить только линейные модели. Используя плоскостные модели, воспитатель выкладывает их слева направо друг от друга, тем самым дети усваивают порядок чередования времени суток, времени года и т. д., например, утро – день – вечер – ночь. Средняя и старшая группа – воспитатель вводит круговые и квадратные модели, которые делятся на несколько равных частей. Например, круг, поделенный на четыре части, каждая из которых обозначает определенное время года. Для лучшего восприятия и запоминания каждая часть определенного цвета и содержит тематические картинки. Например, лето – часть содержит в основном зеленый окрас, на ней изображены цветуще деревья, цветы и т.д., кроме того на картинке может быть изображен ребенок в соответствующей одежде. И так оформлена каждая из четырех частей.
Объемные модели – это модели, которые показывают детям непосредственно временные явления. ЗАМЕЧАНИЕ 2 Использование объемных моделей начинается со старшей группы. Переход от плоскостного моделирования к объемному, осуществляют поэтапно. Объемные модели уже не просто знакомят детей с временами года и сутками, но и позволяют проследить за движением солнца, изменениями погоды и т.д. В основе объемной модели заложена спираль, каждый виток которой наглядно показывает движения и изменения предметов во времени. Использование объемной модели имеет ряд преимуществ в развитии временных представлений у детей дошкольного возраста: Соединяет в себе преимущества как плоскостного, так и объемного моделирования, позволяя показать детям смену циклов; Способно показать динамичность «течения» времени и его смену; Позволяет понять и увидеть суть времени и временных изменений. Игры и упражнения по развитию представлений детей о временных отношений Использование игр при формировании и развитии временных представлений у детей дошкольного возраста, обосновано, так как игра для дошкольника является ведущим видом деятельности. Игра для ребенка – это особый мир, наполненный положительными эмоциями, возможностью примерить на себе различные социальные роли и т.д. В развитии временных представлений у детей дошкольного возраста используются следующие виды игр. Дидактические игры. Цель: углубление и расширение временных представлений у детей, активизация умственной деятельности, развитие абстрактного мышления. Примеры таких игр: «Части суток», «Времена года» т.д. Подвижные игры. Цель: расширение временных представлений, формирование навыков использования их на практике и в повседневной жизни. Примеры таких игр: игра с мячом «Вчера, сегодня, завтра», игра «Что вы делали?» и т. д.
В развитии временных представлений у детей дошкольного возраста, могут быть использованы следующие упражнения. Упражнение «Когда это бывает?» Цель – уточнение представлений о частях суток, закрепление названий частей суток, их последовательности. Материал: тематический набор картинок (части суток). Упражнение «Домик дней» Цель - закрепление представлений о настоящем, прошедшем, будущем времени (понятия «вчера», «сегодня», «завтра»). Материал: домик с тремя окошками, разноцветные полоски, подборка стихотворений.