|
Ответ:
.
§3.2. Результаты экспериментальных работ и их анализ
Один из современных методов педагогического исследования -
педагогический эксперимент. Проблема организации и планирования
педагогического эксперимента выступает в теории и практике педагогики как
одна из основных общетеоретических проблем, решение которой ведется в
трудах многих известных педагогов. В большинстве работ по теории
педагогики педагогический эксперимент чаще называется дидактическим,
что определенным образом подчеркивает его целевую направленность.
Педагогический эксперимент (от лат. experimentum - «проба», «опыт»,
«испытание») - это научно поставленный опыт преобразования
55
педагогического процесса в точно учитываемых условиях. В отличие от
методов, лишь регистрирующих то, что существует, эксперимент в
педагогике имеет созидательный характер. Экспериментальным путем,
например, пробивают дорогу в практику новые приемы, методы, формы,
системы педагогической деятельности.
Под педагогическим экспериментом современная педагогика понимает
метод исследования, который используется с целью выяснения
эффективности применения отдельных методов и средств обучения и
воспитания.
Эксперимент
-
это
исследовательская
деятельность,
предназначенная для проверки выдвинутой гипотезы, разворачиваемая в
естественных или искусственных условиях, результатом которой является
новое знание, включающее в себя выделение существенных факторов,
влияющих на результаты педагогической деятельности. Педагогический
эксперимент - эксперимент, задачей которого является выяснение
сравнительной эффективности применяемых в педагогической деятельности
технологий, методов, приемов, нового содержания и т. д.
Как отмечает В.В. Краевский, эксперимент - одна из сфер человеческой
практики, в которой подвергается проверке истинность выдвигаемых
гипотез. Он видит роль эксперимента в выявлении объективно
существующих связей педагогических явлений, в установлении тенденций их
развития, а не в опытном воссоздании самого педагогического процесса.
Из приведенных определений педагогического эксперимента можно
сделать вывод, что педагогический эксперимент является методом активного,
целенаправленного изучения отдельных сторон образовательного процесса.
В приведенных определениях отражаются все основные особенности
педагогического эксперимента, выделяемые в научной литературе, а именно:
•
создание
специальных
экспериментальных
ситуаций
для
формирования заданного качества;
56
• активное воздействие исследователя на протекание изучаемого
явления;
• возможность повторения результатов эксперимента в различных
условиях;
• апробация полученных данных в массовом образовательном опыте.
Исходя из темы нашей выпускной квалификационной работы, мы
проводили педагогические эксперименты для выявления положительных
сторон во внедрении нестандартных технологий в обучение. Данный
эксперимент мы проводили в 300-школе наш педагогический эксперимент
заключался в следующем: взяв под контроль две классы 7 «А» и 7 «Б», мы в
течении трех месяцев, а именно – февраль, март и апрель проводили занятия
в этих классах. У 7 «А» классы регулярно на каждом занятии мы применяли
интерактивные технологии, различного вида и тематики, но подходящие к
теме каждого занятия, учащиеся были активны на занятиях и
заинтересованы. Мы заметили, что проводя занятия у 7 «Б» классы, в
которой не применяли абсолютно ни одного интерактивного метода, а
проводили по традиционным методам, у учащихся не было заметно ярко
выраженного интереса к предмету и в частности к занятиям.
Мы поняли что интерактивные методы обучения более эффективные
т.е помогают учащимся легко усваивать новые темы, делают занятия
интереснее давая возможность каждому учащемуся выразить свое мнение по
пройденным темам, без каких либо затруднений. Так как, учащийся активно
участвует в каждом занятии в которых мы применяем интерактивные
технологии.
Ниже мы попытались с помощью диаграммы наглядно показать вам
уровень знаний учащихся за месяц февраль, где проводились занятия по
традиционным методам и уровень знаний учащихся за месяц март и апрель,
где мы проводили занятия интерактивным методом обучения. Т.е учащимся
7 «А» классы за месяц март и апрель я проводила занятия применяя
57
интерактивные технологии, а 7 «Б» классы продолжались проводится занятия
по традиционным методам. По ниже приведенной диаграмме сразу же видно
увеличение знаний учащихся 7 «А» классы благодаря нашей технологии.
Do'stlaringiz bilan baham: |
