Raqamli pedagogika: holati va rivojlanish istiqbollari

Cписок использованной литературы: 
1. DEEWR (2008). Review of Australian Higher Education. Final Report. 

---

Raqamli pedagogika: holati va rivojlanish istiqbollari
 
69 
From 
http://www.deewr.gov.au/HigherEducation/Review/Pages/ReviewofAustralianHigherEducationRep
ort.aspx. 
2. Dye, J. (2007). Meet Generation C: Creatively Connecting through Content. 
From 
http://www.econtentmag.com
. 
3. McNeely, B. (2005). Using Technology as a Learning Tool, Not Just the Cool New Thing. 
Educating 
the 
Net 
Generation. 
EDUCAUSE 
E-book. 
From 
http://www.educause.edu/UsingTechnologyasaLearningTool,NotJusttheCoolNewThing/6060
. 
4. Oblinger, D. G., & Oblinger, J. L. (2005). Educating the Net Generation. From 
http://www.educause.edu/educatingthenetgen
.
ELERKTRON TEST O‘TKAZISH VA UNING AFZALLIKLARI 
Muxamedova Gulchehra Rixsibayevna 
ilmiy rahbari,
ped.fanlari nomzodi, TDPU “Algebra, geometriya, matematik 
analiz” kafedrasi dotsenti, 
G’ofurova Diloromxon Sharif qizi, 
Tolipov Navro‘zbek Adhamjon o‘g’li 
TDPU, fizika-matematika fakulteti 3-kurs talabalari 
E-mail: 
[e-mail]
 
Masofaviy ta’lim texnologiyalaridan foydalanish sharoitlarida elektron testlar 
muhim ahamiyatga ega. Uning 
asosiy afzalliklari
sifatida quyidagilarni ko‘rsatish 
mumkin: 
−
berilgan algoritm asosida testli masalalarni modellashtirish imkoniyati; 
−
operativ yakuniy xulosalar chiqarish; 
−
baholashning xolisligi; 
−
testlarni tezda ko‘paytirish imkoniyati; 
−
o‘z-o‘zini baholash imkoniyati, o‘quvchilar bilan teskari aloqa; 
−
vaqt va makonni tanlash imkoniyati. 
Ma’lumki, qoidalarni anglash harakatlarni aniqlaydi yoki juda bo‘lmasa, nazorat 
qiladi. Qoidani bilish yechimni asoslash va uni tekshirish uchun ham zarurdir. Lekin 
ko‘pchilik o‘quvchilar algebra kursini o‘zaro bog’lanmagan qoidalar to‘plami sifatida 

---

Raqamli pedagogika: holati va rivojlanish istiqbollari
 
70 
qabul qilishadi va ularni to‘liq anglamay turib, masalalar yechishga tatbiq qilishadi. Shu 
sababli, qoidalarni o‘rgatish jarayoni o‘quvchilarning xatolarning oldini olish va ularni 
to‘g’rilash bo‘yicha refleksiv faoliyatini faollashtiruvchi usullarni qo‘llaydigan maxsus 
model yordamida amalga oshirilishi kerak. 
Darajalar bilan ishlashda o‘quvchilar nafaqat xatolikka yo‘l qo‘yadilar, balki 
formulalarni ham yoddan chiqarib qo‘yadilar, masalan, 
𝑎
𝑚
∙ 𝑎
𝑛
= 𝑎
𝑚+𝑛
formulani
misolarga tatbiq etishda o`quvchi quyidagicha xatolikka yo`l qo`yishi mumkin:
2
5
∙
2
3
= 2
15
. Bunday xatoning oldini olish uchun bu xossani formula shaklida 
o`quvchilarga taqdim etishdan avval misollarda ko`rsatish maqsadga muvofiq. 
2
5
∙ 2
3
= 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2
⏟
5
∙ 2 ∙ 2 ∙ 2
⏟
3
= 2 ∙ 2 ∙ … … … … . .∙ 2
⏟
5+3=8
= 2
8
Eng asosiysi, bu kabi misollar orqali o‘quvchilar faqatgina daraja ta’rifidan 
foydalanib, darajaning boshqa ixtiyoriy xossalarini ham keltirib chiqarishlari mumkin 
bo‘ladi. Shundan so‘ng, quyidagi kabi masalalarni ham berish mumkin bo‘ladi (1-
rasm): 
Misol
. Moslikni toping.