Ранние годы Санкт-Петербургская Академия Семья и потомки Педагогические идеи

М.В. Ломоносов прибыл в Санкт-Петербургскую Российскую Императорскую Академию наук в период, когда он вступил во второе десятилетие своей деятельности. Это было уже созданное научное учреждение, которое в то время имело значительный штат сотрудников. Все ведущие научные дисциплины того времени были представлены в Академии.
Несмотря на долгую переписку о прибытии новых студентов из Москвы, Академия наук не позаботилась об их организации. В первые дни своего пребывания в Санкт-Петербурге Ломоносов и его товарищи поселились в самой Академии наук, а затем переехали жить в каменное здание Новгородской епархии, арендованное Академией на 1-й линии Васильевского острова, недалеко от Нева. Здесь Ломоносов прожил почти полгода, прежде чем уехать в Германию. Согласно отчетам о расходах за февраль-апрель 1736 г., потраченных на нужды студентов, можно представить их скромную жизнь в Петербурге. Для них были куплены простые деревянные кровати с матрасами, один маленький стол и один стул, три шкафа и три книжных шкафа для всех. Им была предоставлена ​​необходимая одежда, обувь, нижнее белье и т. д.
Поначалу положение Ломоносова и его товарищей в Санкт-Петербургской Академии наук было очень неопределенным: они не были зачислены ни в Академическую гимназию, ни в Академический университет. Различный уровень знаний учеников школ Спасского не позволил создать ни одного класса Академического университета. Одним из существенных пробелов в их образовании было то, что они не знали немецкого языка, на котором говорили в то время в Академии. Занятия начались с изучения немецкого языка, которое преподавал ежедневно их учитель Кристиан Герман.
Несмотря на тяжелые жилищные условия, любознательный студент Ломоносов с первых дней своего прибытия в академию проявлял интерес к науке. Под руководством В.Е.Адодурова он начал заниматься математикой у профессора Г.В. Крафт он познакомился с экспериментальной физикой, самостоятельно изучал стихосложение. По словам ранних биографов, во время этого довольно короткого периода обучения в Петербургской академии Ломоносов «слушал первоначальные основы философии и математики и с чрезвычайным рвением следовал им, практикуясь в то же время в стихотворении, но ничего из своего» Последние работы вышли в печать. Он показал отличную склонность к экспериментальной физике, химии и минералогии».
В 1735 году в Академии была создана русская коллекция для развития основ русского языка. Ломоносов, получив довольно хорошую подготовку в области грамматики и стихосложения в Славяно-греко-латинской академии, вероятно, интересовался исследованиями русского собрания.
Серьезное отношение Ломоносова к научным занятиям отличало его от общей массы учеников спасских школ, прибывших в Санкт-Петербург. В Академии наук любознательный и трудолюбивый Помор, присоединившись к новой науке, познакомился с современным подходом к исследованию, который сильно отличался от дисциплин средневековой схоластической модели, которые преподавались в славяно-греко-латинской академии. , В кабинетах и ​​мастерских Академии наук Ломоносов мог видеть новейшие приборы и инструменты для проведения исследований, в академической мастерской он мог знакомиться с недавно изданными книгами и журналами. Уже тогда Ломоносов начал изучать европейские языки и делал пометки на полях книг на французском и немецком языках.
Семья и потомки
С ноября 1736 года (после 4-го дня) Михаил Ломоносов жил в доме вдовы марбургского пивовара, члена городского совета и главы церкви Генриха Цильха, Екатерины-Елизаветы Цильх (урожденной Цергель). Чуть более двух лет спустя, в феврале 1739 года, Михаил Ломоносов женился на своей дочери Елизавете-Кристине Зильч (1720-1766). 8 ноября 1739 года у них родилась дочь, которая была крещена под именем Екатерина-Елизавета. 26 мая 1740 года Михаил Ломоносов и Елизавета-Кристина Цильх поженились в церкви реформатской общины Марбурга. Сын М.В. и Э.-Х. Ломоносов, родившийся в Германии 22 декабря 1741 года и получивший имя Иван при крещении, умер в Марбурге в январе 1742 года (до 28-го, когда он был похоронен). В 1743 году (не позднее ноября) Елизавета-Кристина Ломоносова с дочерью Екатериной-Елизаветой и братом Йоханнесом Зильчем прибыли в Санкт-Петербург. Первая дочь Ломоносовых умерла в 1743 году (информация о третьем ребенке, который, как утверждается, также умер, недостоверна). 21 февраля 1749 года их дочь Елена родилась в Санкт-Петербурге. Поскольку у Михаила Васильевича не было сыновей, линия семьи Ломоносовых, которую он представлял, была прервана.
Единственная выжившая дочь Елена Михайловна Ломоносова (1749-1772) вышла замуж за Алексея Алексеевича Константинова, домашнего библиотекаря императрицы Екатерины II. От брака Елены Ломоносовой и Алексея Константинова родились сын Алексей (ок. 1767-1814) и три дочери София (1769-1844), Екатерина (ок. 1771-1846) и Анна (ок. 1772-1864). Софья Алексеевна Константинова вышла замуж за Николая Николаевича-Раевского-старшего, генерала, героя Отечественной войны 1812 года.
.
Педагогические идеи
Научные основы образования. Он считал основным составляющим алименты знания: сенсорное восприятие. Теоретические обобщения и экспериментальная проверка результатов. «Идеи называются представлениями вещей или действий в нашем разуме ...». «Создание теории из наблюдений, исправление наблюдений посредством теории - лучший способ найти правду». М. В. Ломоносов рассматривал природу человека иерархически: «низший», чувственный, эгоистический и «высший», духовный, патриотический.
Идеи, на которых основана педагогическая теория М.В. Ломоносов.
Состояние людей может быть улучшено путем распространения культуры и образования. Он выступал за неклассифицированную систему образования во плоти перед университетом. Он защищал идею светского образования и приобретения основ научных знаний молодым поколением. Связано формирование личности с конкретными социально-историческими условиями его жизни, с уровнем развития общества в целом.
Образование. Он был сторонником принципа соответствия природе. Педагог должен руководствоваться факторами естественного естественного развития ребенка. «Чаще всего естественный талант без науки, если наука без естественного таланта способствовала похвале и добродетели». Он считал, что естественные особенности детей являются основой и источником их развития, и рекомендовал учителям строить обучение с учетом склонностей детей. Целью воспитания является формирование патриотического человека, основными качествами которого должны быть высокая нравственность, любовь к науке, знания, трудолюбие и самоотверженное служение Родине. Он отводил большую роль образованию: «... У молодых людей мягкая мораль, гибкие страсти во всех направлениях, а их мягкие и восковые мысли руководствуются хорошим образованием». В образовании он исходил из принципов гуманизма и национальности. Метод и условие воспитания - порядок и дисциплина. Моральное воспитание. Качества морально образованного человека: патриотизм, милосердие, трудолюбие. Пороки нравственности: лень, скупость, трусость, коварство, злость, лицемерие, упрямство, самовосхваление и т. д.
Образование. Я видел органическую связь между образованием и обучением, защищал отношения между физическим и нравственным воспитанием и умственным развитием. Впервые в русской педагогике он был сторонником синтеза классического, естествознания и реального образования. Он был сторонником системы классных уроков как наиболее продуктивной для развития ума и памяти. Был для домашней работы и экзаменов. В процессе обучения он отводил значительное место практике, ставил эксперименты, отмечал практическую ценность знаний. Он очень высоко оценил русский язык, выдвинул идею воспитательной ценности русского языка.
Вклад в развитие педагогики. Впервые в России он разработал педагогическую теорию, методологической основой которой было материалистическое мировоззрение, различие между наукой и религией. Он был организатором науки и образования. Он написал первую грамматику на русском языке.

Вапросы

1. 
   Когда родился М. Ломоносов?
   
2. 
   Где родился М. Ломоносов?
   
3. 
   Где работал М. Ломоносов?
   
4. 
   Сколько произведений написал М. Ломоносов?
   
5. 
   На каких должностях работал М. Ломоносов?
   

CЛОВАР:

1. 
   Введение- kirish
   
2. 
   Помощь- yordam
   
3. 
   Сильный- kuchli
   
4. 
   Умный- aqlli
   
5. 
   Прекрасный- chiroyli
   
6. 
   Автор- muallif
   
7. 
   Принять-olmoq
   
8. 
   Исторический- tarixiy
   
9. 
   Смотреть- qarang
   
10. 
    Отличный- ajoyib
    
11. 
    Гид-hidoyat
    
12. 
    Информация- ma’lumot
    
13. 
    Работает- ishlaydi
    
14. 
    Осталось- qoldirgan
    
15. 
    Награда - mukofot
    

Автор