Raising the Bar: Impacts and Implementation of the New Heights Program for Expectant and Parenting Teens in Washington, dc

This page has been left blank for double-sided copying. 

---

APPENDIX D 
 
SUPPLEMENTAL ANALYSES

---

This page has been left blank for double-sided copying. 

---

APPENDIX D: SUPPLEMENTAL ANALYSES
 
In this appendix, we present the results of three supplemental analyses. First, we examine 
whether a single school drives our main impact estimates. We conducted those analyses by 
replicating our primary analysis methods but excluding each school in turn. Second, we present a 
graphical analysis to assess whether our benchmark analytic approach is a reasonable fit to the 
data and whether the impacts we estimated are visible in the data. Third, we present evidence on 
the degree to which parents who participated in New Heights closed the pre-expansion gap 
between parenting and nonparenting females. Although this analysis does not capture the causal 
impact of New Heights participation, it does describe how New Heights participants have closed 
the gap between parenting and nonparenting female students.
Impacts excluding schools 
The estimated impact of New Heights expansion produced by our main analytic method is 
an average impact across all study schools. It is possible that one or a few schools are driving the 
positive impact of New Heights expansion. To determine whether this is the case, we estimated 
the impact of New Heights using our main analysis method while excluding each school in turn. 
We present the results from this analysis in Figure D.1.
The estimated impact of New Heights expansion on unexcused absences remains negative 
and significant across all models that exclude one school. The impact on excused absences is 
positive across all models, and is significant at the 5 percent level in 8 of the 10 models. The 
impact on days attended per semester is also positive in each model, and is significant at the 5 
percent level in 9 of the 10 models. The impact on credits earned per year is positive across 
models, and is significant at the 5 percent level in each. Although the impact on the semester 
graduation rate is positive in each model—reflecting the marginal significance of the impact of 
New Heights on the semester graduation rate across all schools—it is significant in only one of 
10 models. There is no school that causes the estimated impact to change sign when we exclude 
that school from the analysis, and impacts remain significant across 37 of 40 models that exclude 
one school for the attendance and credits earned per year outcomes. We therefore conclude that 
no one school is driving the estimated impacts of New Heights expansion on attendance and 
credits earned per year, while evidence of an impact on semester graduation rates remains 
marginal.