Raising the Bar: Impacts and Implementation of the New Heights Program for Expectant and Parenting Teens in Washington, dc

Table IV.2. Impacts for program participants 
. 
Unexcused 
absences 
per semester 
Excused 
absences 
per semester 
Days 
attended 
per 
semester 
Credits 
per year 
Semester 
graduation 
rate 
(percentage) 
Impact of New Heights expansion (from Table IV.1) 
New Heights impact on parenting 
females 
-4.5*** 
1.4** 
3.4*** 
1.1*** 
3* 
Impacts on New Heights participants 
Impact on New Heights participants 
-5.8*** 
1.7** 
4.4*** 
1.4*** 
4* 
Sources: DCPS administrative data, DC DOH administrative data, and New Heights participant database. 
Note: 
All regressions include school- and semester-fixed effects, age indicators, racial and ethnic indicators, and 
an indicator for being over age when entering 9th grade. Statistical significance of the New Heights impact 
on the three outcomes in the attendance domain are based on 
p
-values that are adjusted for multiple 
comparisons using a Bonferroni adjustment. Statistical significance is based on a two-tailed t-test. 
*Significantly different from zero at the .10 level. 
**Significantly different from zero at the .05 level. 
***Significantly different from zero at the .01 level. 
The positive impact of New Heights is robust to choices in methods 
Our primary impact analyses involve decisions about the research methods we use to 
address multiple technical issues. The study’s findings could potentially be sensitive to these 
decisions. Findings that are highly sensitive to research methods are considered less credible 
(Leamer 1985). 
Our overall finding—that New Heights positively affected attendance and credit 
accumulation—accurately reflects our data, not our choices in research methods. Except for the 
impact on high school graduation, we find that the positive impacts of New Heights are at least 
marginally significant for most of the 20 alternative methodological approaches that we 
examined
11
 (see the appendix).