Работу выполникак Студентка группы. 17. 64

«Человек – знаковые системы»

Здесь главный, ведущий предмет труда - условные знаки, цифры, коды, естественные или искусственные языки.

Профессии типа "человек - знаковые системы" включают: профессии, связанные с обработкой информации в виде системы условных знаков, схематических изображений объектов; профессии, предметом труда в которых являются числа, количественные соотношения и др.

«Человек – художественный образ»

Профессии типа "человек -художественный образ" включают: профессии, связанные с изобразительной деятельностью; профессии, связанные с музыкальной деятельностью; профессии, связанные с литературно-художественной деятельностью; профессии, связанные с актерско-сценической деятельностью.

Предмет труда – это то, на что направлен труд человека. Цель труда – идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности.

Несмотря на то, что цели труда разнообразны, их можно свести к основным трем: узнавать, преобразовать, придумывать.

В зависимости от цели труда выделяют три класса профессий:

1. Гностические

2. Преобразующие

3. Изыскательские

Гностические:

Распознать, различить , оценить, проверить (санитарный врач, литературный критик контролер, товаровед, эксперт, следователь).

Преобразующие:

Обработать, переместить, организовать, преобразовать (водитель, живописец, преподаватель, паркетчик, слесарь, портной).

Изыскательские:

Изобрести, придумать, найти новый вариант,

сконструировать (закройщик, разметчик, селекционер, художник оформитель) .

Выбор профессии - как самоопределение личности:

Профессиональное становление охватывает длительный период жизни человека. В течение этого времени меняются жизненные и профессиональные планы, происходит смена социальной ситуации, ведущей деятельности, перестройка структуры личности.

Особенности старшего школьного возраста и выбор профессии:

Самым важным, неотложным и трудным делом становится для старшеклассника выбор профессии. Психологически устремленный в будущее и склонный даже мысленно «перепрыгивать» через незавершенные этапы, юноша внутренне уже тяготится школой; школьная жизнь кажется ему временной, ненастоящей, преддверием другой, более богатой и подлинной жизни, которая одновременно манит и пугает его.