|
№ этапа
Характеристика этапа
Компетенции по федеральному государственному образовательному стандарту
«Эксплуатация железных дорог»
– готовность к проектированию системы доставки грузов, выбору перевозчика, оператора
и экспедитора на основе многокритериального подхода (ПК-36)
– способность к разработке проектов и внедрению современных логистических систем и
технологий для транспортных, промышленных и торговых организаций, а также техноло-
гии интермодальных (мультимодальных) перевозок (ПК-37)
Этап 5
Оценка полученных результа-
тов по окончании професси-
онально-ориентированного
учебного проекта и сравне-
ние их с целевыми, подготов-
ка выводов о целесообразно-
сти используемых технологий
– готовность к применению математических и статистических методов при сборе и обра-
ботке научно-технической информации, подготовке обзоров, аннотаций, составлении ре-
фератов, отчетов и библиографий по объектам исследования, готовностью к участию в на-
учных дискуссиях и процедурах защиты научных работ различного уровня, к выступлениям
с докладами и сообщениями по тематике проводимых исследований (ПК-44)
Этап 6
Подготовка иллюстративно-
презентативного материала
для защиты профессио-
нально-ориентированного
учебного проекта и непо-
средственно само представ-
ление
– способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную
речь, создавать тексты профессионального назначения, умение отстаивать свою точку
зрения, не разрушая отношений (ОК-2)
– готовность к применению математических и статистических методов при сборе и обра-
ботке научно-технической информации, подготовке обзоров, аннотаций, составлении ре-
фератов, отчетов и библиографии по объектам исследования, готовность к участию в на-
учных дискуссиях и процедурах защиты научных работ различного уровня, к выступлениям
с докладами и сообщениями по тематике проводимых исследований (ПК-44)
Этап 7
Рефлексивный анализ и со-
отнесение собственных дей-
ствий с профессионально-
ориентированной ситуацией
– осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мо-
тивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8)
– готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе на общий результат, способ-
ност к личностному развитию и повышению профессионального мастерства, умение раз-
решать конфликтные ситуации, оценивать качества личности и работника, способность
проводить социальные эксперименты и обрабатывать их результаты, учиться на собствен-
ном опыте и опыте других (ОК-7)
– способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных си-
туациях, разрабатывать алгоритмы их реализации и готовность нести за них ответствен-
ность, владение навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, приемами психиче-
ской саморегуляции (ОК-5)
Окончание таблицы
проектную деятельность в каче-
стве средства адаптации студен-
та к будущей профессиональной
деятельности и полагает, что вы-
бор и содержание проблем, ре-
шаемых в процессе проектной
деятельности студентов, носят
опережающий характер, предус-
матривают практическое проект-
ное участие в частично-поиско-
вой работе с профессиональной
направленностью и способству-
ют приобретению студентами на-
чального опыта профессиональ-
ной деятельности.
И.Г. Лукина рассматривает
проектную деятельность в каче-
стве способа раскрытия творче-
ского потенциала учащегося, вы-
являет ее этапы и критерии [6].
Исследуя применение про-
ектной деятельности в образова-
тельном процессе, Е.М. Беляков,
Н.М. Воскресенская, А.Н. Иоффе
определяют проект как «цельное
представление о комплексной,
уникальной, ограниченной во вре-
мени деятельности, направлен-
ной на достижение определенных
целей посредством осуществле-
ния изменений», а проектную де-
ятельность как «предвосхищен-
ную деятельность, направленную
на достижение определенных це-
лей посредством осуществления
изменений в условиях ограничен-
ности во времени» [1].
Кроме того, авторы выделяют
основные элементы проектирова-
ния: определение цели и пробле-
мы, исследование, выбор способа
решения проблемы, формулиро-
вание задач и ожидаемых резуль-
татов, определение ресурсов, со-
ставление плана действий и его
выполнение, подведение итогов,
оценивание полученных результа-
тов и соотнесение их с ожидаемы-
ми результатами, рефлексия, вы-
ражающаяся в анализе действий в
ходе проектной работы.
В качестве средства социали-
зации рассматривает проектную
деятельность О.В. Коробова. Она
выделяет умения, формируемые
в процессе подготовки, реализа-
ции, представления и оценивания
проектной деятельности: умения
социального взаимодействия, ис-
следовательские, информацион-
ные, оценочные, презентацион-
ные, рефлексивные, менеджер-
ские [4].
Анализируя как представлен-
ные, так и другие исследования в
области проектной деятельности,
мы выделяем отдельные виды де-
ятельности, составляющие про-
ектную, и в контексте професси-
ональной проектной учебной де-
ятельности определяем их как
этапы.
В ПОИСКЕ НОВЫХ ПОДХОДОВ
26
1.
Do'stlaringiz bilan baham: |
