Работа в малых группах как одна из форм организации познавательной деятельности учащихся при обучении русскому языку

3. Kichik guruhlarda ishlash bosqichlarini tayyorlash bosqichlari ketma-ketligi

5. 3.1 Guruhlar sonini va guruhdagi talabalar sonini aniqlash

Bu bosqich eng sodda, ammo u kichik guruhlarda samarali ishlashni ta'minlash uchun bajarilishi kerak bo'lgan bir qator shartlarni bilishni ham o'z ichiga oladi. Kichik guruhning samarali ishlashi uchun rol pozitsiyalarini taqsimlash kerak,uhkeyin: rahbar (tashkilotchi-menejer), yordamchi-ijrochi va baholovchi-nazoratchi. 2 ta yordamchi bo'lishi mumkinligi sababli, kichik guruhdagi odamlar soni 4 yoki 5 bo'lishi mumkin.

Guruh qanchalik katta bo'lsa, talabalar hammaga gapirish imkoniyatini berish uchun ko'proq ko'nikmalarga ega bo'lishlari kerak. Darsda qancha kamroq vaqt ajratilsa, guruh soni shunchalik kichik bo'lishi kerak. Kichik guruhlar samaraliroq, chunki ular tezroq tashkil etilishi, tezroq ishlashi va har bir talaba o'z hissasini qo'shish imkoniyatini beradi.
Shunday qilib, darsda ishlaydigan guruhlar sonini belgilovchi shartlardan biri bu kichik guruhning kattaligi, sinfdagi o'quvchilar soni, o'rganilayotgan materialning xususiyatlari, darsning vaqt chegaralari va yoshi. -o'quvchilarning diqqatini jamlash va mehnat qobiliyati jihatidan bog'liq psixologik imkoniyatlari.

6. 3.2 Guruh tarkibini aniqlash

Guruh tarkibi qanday bo'lishi kerak?

Doimiy bo'lishi kerakmi yoki yo'qmi?
Kuchsizlar kuchsizlar bilan, kuchlilar kuchlilar bilan birlashishi kerakmi?
Yoki kuchli va zaif talabalar deb ataladigan heterojen guruhlarni tashkil qilish yaxshiroqmi?
Bu savollar, qoida tariqasida, guruh ish shakllaridan foydalanishni boshlagan barcha o'qituvchilarga tegishli.
Avvalo shuni ta'kidlash kerakki, bolalar kichik guruhlarda ishlaganda, o'quvchilar o'rtasida rol o'rinlarining ozmi-ko'pmi o'z-o'zidan taqsimlanishi kuzatiladi. Bu jarayon muammosiz va og'riqsiz o'tishi mumkin yoki bolalarning guruhda birgalikda ishlashi mumkin bo'lmagani uchun qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin. O'qituvchining o'quvchilarning individual psixologik xususiyatlarini, ularning shaxslararo munosabatlarini bilishi guruh tarkibini muvaffaqiyatli rejalashtirishning zaruriy shartiga aylanadi. Guruhlarni rejalashtirish uchun eng yaxshi variant o'quv yili davomida har bir bola etakchi rolini ham, yordamchi rolini ham, nazoratchi rolini ham o'ynashi mumkin bo'lgan variant bo'ladi. Bundan tashqari, shaxs rivojlanishining eng muhim sharti - bu intellektual o'zaro ta'sir tajribasining xilma-xilligi. Shuning uchun har bir bola turli guruhlarda ishlash tajribasiga ega bo'lishi kerak.
Bir hil - guruhning barcha a'zolari o'zlarining intellektual rivojlanishi bo'yicha taxminan teng yoki o'xshash qiziqishlarga ega.
Heterojen - kuchli va zaif a'zolardan iborat guruhlar.
Har xil turdagi guruhlarda ishtirok etish, shuningdek, o'quvchining shaxslararo o'zaro munosabatlarda turli pozitsiyalarni egallashi uchun ko'proq imkoniyatlarga ega bo'lishiga yordam beradi.
Ko'pincha o'qituvchilar kuchli o'quvchilar zaiflarni tortib olishlariga e'tibor qaratib, aralash guruhlar yaratishni afzal ko'radilar, bu esa o'rtacha va zaiflarning muvaffaqiyatiga ijobiy ta'sir qiladi. Ammo, tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bunday tashkilot bilan kuchlilar o'zlarining rivojlanishiga to'sqinlik qiladilar va ular teng darajada kuchli talabalar bilan ishlashga qaraganda kamroq muvaffaqiyatga erishadilar. Bundan tashqari, aralash guruhlarda zaif o'quvchilarning etakchilik pozitsiyasini egallash imkoniyati deyarli yo'q.
Bularning barchasi har xil turdagi guruhlarni tashkil qilishni talab qiladi. Bu darsning maqsad va vazifalariga, o'rganilayotgan materialning xususiyatlariga bog'liq.
Murakkab materialni o'rganishda heterojen (aralash) guruhlarda ishlash maqsadga muvofiq bo'ladi. Kuchli talabalar uchun etarlicha sodda material o'rganilgan taqdirda, aralash guruhlarda ishlash o'rganish motivatsiyasining pasayishiga olib keladi.

7.