Работа в малых группах как одна из форм организации познавательной деятельности учащихся при обучении русскому языку

3.4 Guruh ishining natijalarini taqdim etish

Maktabda o'qish davrida bolalar bajarilgan ish natijalarini taqdim etishning deyarli barcha asosiy shakllarini - og'zaki muloqotdan tortib taqdimotgacha o'zlashtira oladilar. Treningning birinchi bosqichlarida o'qituvchining o'zi bolalar ishni qanday shaklda taqdim etishi kerakligini rejalashtiradi. O'qituvchiga faqat bolalarga guruh hisobotini taqdim etish ketma-ketligini tartibga solishga yordam berish va unda har bir ishtirokchi qatnashishi uchun tayyorgarlik ko'rish kerak.

Ishni yakunlashda talabalar ish natijalarini taqdim etadilar. Har bir guruhdan sardor yig‘ilgan materiallarni taqdim etadi. Ushbu bosqichda boshqa jamoalar a'zolari tomonidan tushuntirish uchun savollarga ruxsat beriladi, tanqid qat'iyan bostiriladi.
Taqdimot bosqichiga 15-20 daqiqa, har bir ma’ruzachiga 5-7 daqiqa vaqt ajratiladi.
Ijro davomida o'qituvchining vazifasi ma'ruzachilar tomonidan qoidalarga rioya qilinishini nazorat qilish va boshqa jamoalar a'zolarining tanqidiy mulohazalarini bostirishdir. O'qituvchi guruhlarning ishini o'quv maqsadlari bo'yicha sharhlaydi va bu ish o'quvchilar uchun foydali bo'lganmi va ular nimani o'rganganligini so'raydi.

9. Xulosa

Xulosa qilib aytganda, o'qituvchi kichik guruhlardagi ish bosqichida qanday funktsiyalarni bajarishini ta'kidlash kerak.

Avvalo, u ishtirokchilarga rollar ajratilganligiga, topshiriqning mazmunini, o'rganish uchun materiallarni tushunganligiga ishonch hosil qilishi kerak. O'qituvchi faqat talabalarga kerakli yordamni beradi:
guruhdagi talabalarning dialogik o'zaro munosabatlariga yordam beradi;
guruhni hissiy jihatdan qo'llab-quvvatlaydi.
Maktab o'quvchilarini o'qitishga zamonaviy yondashuvlar o'quv jarayonini qurishning eski tamoyillarini va umuman ta'lim mazmunini qayta ko'rib chiqishni talab qiladi. Guruhlarda ishlashning didaktik tizimi ayrim maktablar amaliyotida mavjud bo‘lgan va hozir ham amalda bo‘lgan sinf-dars ta’lim tizimiga muqobildir. Guruh ish shakli juda ko'p yangi g'oyalarni o'z ichiga oladi. U ko'plab o'quv va didaktik vazifalarni hal qiladi, shuningdek, insonni o'rganish va tarbiyalash uchun maqbul sharoitlarni yaratadi. Bu jarayonda o'qituvchining roli guruhning ijtimoiy-psixologik iqlimini va sinfdagi jamoaviy ishlarni boshqarish qobiliyatidan iborat. Talabalar va o'qituvchilar o'rtasida o'tkazilgan so'rovlar shuni ko'rsatdiki, talabalarning shaxsiy munosabatlarini tahlil qilishda o'quvchining guruh tarkibidagi mavqeini ham, pedagogik muloqot uslubining ta'sirini ham aniqlash muhim ahamiyatga ega. Faqatgina tasdiqlangan texnologiyalar butun pedagogik jarayonni boshlashi va ijobiy natijalar berishi mumkin. Ular o'quv jarayonining ichki tashkil etilishiga ijodiy qarash imkoniyatini beradi va shu bilan o'quvchining mustaqilligini oshirishga hissa qo'shadi. Bunday yuksak natijalarga erishishda o‘qituvchi turli metod, uslub va o‘quv qurollaridan foydalanadi. Pedagogik sohada o'qituvchi guruhda shaxsni psixologik va didaktik o'rganish uchun metodlar tizimidan foydalanadi. O'quvchilarning guruhlarda ishlashi natijasida quyidagi ko'rsatkichlar aniqlandi: sinfdagi barcha bolalarning qiziqishi va ish bilan bandligi keskin oshadi, fan bo'yicha kam o'qiydiganlar soni kamayadi, rag'bat (yaxshi baholar bo'yicha) paydo bo'ladi. mehnat, bolalarning nutq qobiliyatlari rivojlanadi, bolaning ufqlari kengayadi va hokazo. Ammo esda tutish kerak agar o'qituvchi tizimda ishning guruh shaklidan foydalansa, ushbu ko'rsatkichlarning barchasi haqiqiy bo'ladi. Amaliyot shuni tasdiqladiki, shunga qaramay, sinfda guruh ishlaridan foydalanishda salbiy tomonlardan ko'ra ko'proq ijobiy tomonlar mavjud. Guruh ish shakli ko'plab uslubiy texnikani taqdim etadi, o'qituvchining ijodiy izlanishi uchun joy beradi va har bir talabaning individual qobiliyatini ochib beradi.

10.