Qarshi davlat universiteti republic of uzbekistan

“Одамни тарбиялашни энг асосий 
йўли 
ишонтиришдир, 
одамнинг 
этиқодига эса фақат ишонтириш 
билан тасир қилиш мумкин” ушбу 
фикр кимга тегишли? 
К.Д.Ушинский. 
Редкин. 
Л.Н. Толстой. 
*А.С. Макаренко 
“Агар хар киши қунд билан меҳнат 
қилса, у ўзига нисбатан талабчан 
бўлса, у яхши педагог бўлиши 
мумкин” ушбу фикр кимга тегишли? 
*А.С. Макаренко 
К.Д.Ушинский. 
Л.Н.Толстой 
Редкин. 
Педагогик мулоқат функцияларига 
нималар киради. 
*ахборот 
алмаштириш, 
бошқалар 
учун
қайғуриш. 
Фаолиятни ташкил этиш. 
Роллар билан алмашиш. 
Хамма жавоб тўғри. 
Педагогик таъсир этишнинг асосий 
усуллари қайсилар? 
*талаб, истиқбол 
рағбатлантириш, жазолаш 
жамоатчилик фикри. 
Барча жавоблар тўғри. 
Педагогик 
техника 
воситалари 
нималардан иборат? 
*нутқ ва мулоқат
нутқ ва санат 
санат ва мулоқат. 
Махотар ва мулоқат. 
Педагогик фаолият-бу? 
*ўқитувчининг ўқувчиларга 
таълим ва тарбия бериш 
вазифаларини хал қилшига 
қаратилган хамда пеагогик 
таъсир кўрсатиш воситалари 
билан амалга ошириладиган 
Ўқувчиларга 
нисбатан 
инсоннинг ўзига хос актив 
муносабати шакли. 
Ўқувчи-ёшларни 
ўқитиш 
тарбиялаш 
ва 
ривожлантиришнинг 
йўлини 
топиб, 
амалий 
фаолиятга 
қўллаш. 
Хамма жавоблар тўғри. 

---

132 
профессионал фаоллигидир. 
Ўқитувчи синфда юрган пайтида 
қандай юриш тавсия этилади? 
*олдин ва орқага 
Фақат бир жойда туриш. 
У ёндан бу ёнга. 
Ўтириб гапириш. 
Муомала нима? 
Ошкоравий жараён 
*Ахборот жараёни 
Фактик жараён 
Ўртоқлик 
ва 
дўстлик 
жараёни 
Муомаланинг фактик даражасини 
белгиланг? 
*суҳбатни қўлаб қувватлаш 
учун
нутқ айрибошлаш 
Бир вақтнинг ўзида бир неча 
бирлашмаларга кириш
Яқин 
кишилар 
ўртасида 
вужудга келади 
Бир-бирлари билан алоқа 
ўрнатади. 
Ташкилотчилик 
қобилиятини 
аниқланг 
Ўз 
маҳоратларини 
кўра 
билиш 
*Жамоани уюштириш ва 
руҳлантириш 
Диққатни сафарбанд қилиш 
Иродавий таъсир кўрсатиш 

---

 
PEDAGOGIK MAHORAT
fanidan dasturiy savolnoma 
 
 
 
 
I-savollar 
1.
Pedagogik mahorat haqida tushuncha. 
2.
Pedagogik mahoratning tarkibiy qismlari va ularning mohiyati. 
3.
Pedagogik fikr tarixi va maktab amaliyotida o‘qituvchi mahorati masallari. 
4.
Qobiliyatning psixologik-pedagogik tavsifi. 
5.
Pedagogik qobiliyatning asosiy turlari. 
6.
Aloqa o‘rnatish (kommunikatsiya) tushunchasi va uning mohiyati. 
7.
Pedagogik ta’sir ko‘rsatish usullari: ishontirish va ma’qullash. 
8.
Muloqatga kirishishda uchraydigan nizo va kamchiliklar hamda ularning oldini olish 
yo‘llari. 
9.
Pedagogik muloqatni tashkil etish bosqichlari. 
10.
Muloqat atamasining falsafiy, ijtimoiy, psixologik va pedagogik mohiyati. 
11.
Muloqatni tashkil etishda umuminsoniy qadriyatlarning ustuvorligi. 
12.
O‘qituvchi faoliyatida sharqona muloqatning tutgan o‘rni. 
13.
Muloqat jarayonini boshqarish uslublari. 
14.
Muloqat turlari (do‘stona, qo‘rquv asosiga qurilgan, xazil-mutoyibaga asoslangan 
muloqat va boshqalar). 
15.
Pedagogik odob va pedagogik nazokat haqida tushuncha. 
16.
O‘quv-tarbiya jarayonida o‘qituvchining nazokatida va odobi. 
17.
Pedagogik texnika haqida tushuncha. 
18.
Pedagogik texnikaning tarkibiy qismlari. 
19.
Til va nutqning inson hayoti va jamiyat taraqqiyotidagi o‘rni. 
20.
Nutq madaniyati haqida tushuncha. 
21.
Nutq texnikasi va uning tarkibiy qismlari. 
22.
O‘qituvchining dars jarayonidagi mahorati. 
23.
O‘qituvchining tarbiyachi sifatidagi mahorat. 
24.
Jamoa ijodiy ishini tashkil etish. 
25.
Pedagogik mehnatning mohiyati va o‘ziga xos xususiyatlari. 
26.
O‘qituvchi mahoratini tashkil etish prinsiplari. 
27.
O‘z-o‘zini tarbiyalashning mantiqiy tizimi. 
28.
O‘z-o‘ziga ta’sir etish metod va vositalar. 
29.
Ilg‘or pedagogik tajribani o‘rganish bosqichlari va metodlari. 
30.
Ilg‘or pedagogik tajribalarni o‘rganish va qo‘llashda axborot texnologiyalarining o‘rni. 
31.
O‘qituvchilarning ilg‘or tajribalarini o‘rganishning tahmini tartibi. 
32.
O‘qituvchining darsdan keyingi ijodiy holatini tashkil etish. 
33.
Jamoaviy ijodiy ishni tashkil etish bosqichlari. 
34.
Pedagogning tashkilotchilik ko‘nikmasi. 
II_-savollar 
1. Pedagogik nizo haqida tushuncha. 
2. Pedagogik nizolarni kelib chiqish sabablari 
3. Pedagogik nizolarni bartaraf etish texnologiyasi 
4.Nutqning inson hayoti va jamiyat taraqqiyotidagi o‘rni. 
5.Nutq madaniyati haqida tushuncha. 
6.Sharq mutafakkirlarining «Nutq madaniyati» haqidagi fikrlari. 
7.Nutq texnikasi: o‘qituvchi nutqining mantiqiyligi, grammatik jihatdan to‘g‘riligi. 
8.Pedagogik nutqiga qo‘yilgan talablar. 
9.O‘qituvchining nutqiy mahoratini takomillashtirish yo‘llari. 

---

134 
10. O‘qituvchining darsdagi pedagogik mahorati.
11. O‘quvchilarning bilish kobiliyatini boshqarishda o‘qituvchining raxbarlik mahorati .
12. O‘qituvchi mehnat madaniyati va mahorati.
13.Aloqa o‘rnatish (kommunikatsiya) tushunchasi va uning mohiyati. 
14.Pedagogik ta’sir ko‘rsatish usullari: ishontirish va ma’qullash. 
15.Muloqatga kirishishda uchraydigan nizo va kamchiliklar hamda ularning oldini olish 
yo‘llari. 
16.Pedagogik muloqatni tashkil etish bosqichlari. 
17.Muloqat atamasining falsafiy, ijtimoiy, psixologik va pedagogik mohiyati. 
18.Muloqatni tashkil etishda umuminsoniy qadriyatlarning ustuvorligi. 
19.O‘qituvchi faoliyatida sharqona muloqatning tutgan o‘rni. 
20.Muloqat jarayonini boshqarish uslublari. 
21.Muloqat turlari (do‘stona, qo‘rquv asosiga qurilgan, xazil-mutoyibaga asoslangan 
muloqat va boshqalar). 
22Pedagogik odob va pedagogik nazokat haqida tushuncha. 
23.O‘quv-tarbiya jarayonida o‘qituvchining nazokati va odobi. 
24.Pedagogik texnika haqida tushuncha. 
25.Pedagogik texnikaning tarkibiy qismlari. 
26.Til va nutqning inson hayoti va jamiyat taraqqiyotidagi o‘rni. 
27.Nutq madaniyati haqida tushuncha. 
28.Nutq texnikasi va uning tarkibiy qismlari. 
29.O‘qituvchining dars jarayonidagi mahorati. 
30.O‘qituvchining tarbiyachi sifatidagi mahorat. 
31.Jamoa ijodiy ishini tashkil etish. 
32.Pedagogik mehnatning mohiyati va o‘ziga xos xususiyatlari.