Qarshi davlat universiteti republic of uzbekistan


baxt, achinish, jahl, nafrat, qŏrqinch, hayrat)



Download 1,34 Mb.
Pdf ko'rish
bet74/261
Sana29.01.2022
Hajmi1,34 Mb.
#415987
1   ...   70   71   72   73   74   75   76   77   ...   261
Bog'liq
Ped Mah Тасвирий сан. мажмуа 18 s (3)

baxt, achinish, jahl, nafrat, qŏrqinch, hayrat)
barcha odamlarda bir xildir va 
tug’madir. 
Eybl-Eybesfel’dt
tug’ma qŏr va qar bŏlgan olti bolaning emotsional holatdagi yo`z 
ifodalari boshqa sog’lom odamlardan farq qilish yoki qilmasligini aniqlash maqsadida kŏzatuv 
ŏtkazdi. Bolalarning yoqimli ish bilan shug’ullanganda ko`lishlari, noma’lum hidli predmetni 
sezganda hayron bŏlib qoshlarini kŏtarishi, yoqimsiz narsa taqlif qilinganda qovog’ini solishi 
ma’lum bŏdi. Bolalar hech qachon boshqa odamlardagi shunday yo`z ifodalarini kŏrmaganlar. 
Demak, bu reaktsiyalar tug’ma bŏlsa kerak, degan fikrga keldi. 
Ba’zi odamlarda yo`z ifodasini nazorat qilish va muomaladagi odob yuqori darajada 
takomillashgan bŏladi. Bunday professionalizm ŏzi yoqtirmaydigan, xatto nafratlanadigan 
odamlar bilan ham ŏzaro muomalaga kirishganda ŏzini erkin va bemalol to`ta oladigan 
diplomatlar uchun xosdir. Ba’zan bunga qay darajada erihishiga qarab bo`tun millatning taqdiri 
unga bog’liq bŏlib qoladi. 
Bolalar ŏqituvchining yo`zini «ŏqiydilar», uning yo`ziga qarab qayfiyatini biladilar, 
shuning uchun ŏqituvchi hissiyotlarini aks ettirish bilan birga, ularni bildirmasligi ham kerak. 
Sinfga ta’lim-tarbiya jarayonida tegishli yo`z ifodasi bilan kirish kerak. 
Ŏqituvchi ŏz yo`zini diqqat bian kŏzatishi, ma’noli qarashni ŏrganishi kerak, «yugo`rik 
kŏz»dan, «tosh» yo`z – hissiz yo`z ifodasidan qochishi kerak. 
Ŏqituvchi va ŏquvchilar ŏrtasida vizual muloqot yaratish, ya’ni kŏz bilan bolalarga qarash 
kerak, yo`z qarashi bilan bo`tun sinfni kŏzatish kerak. 
Bir qator pedagoglar bŏlajak ŏqituvchilarning tipik xatolari ustida kŏzatuv olib borganlar. 
Ularga ŏquvchilar bilan va ularning ota-onalari bilan samimiy muloqotga kirisha olmaslik, 
g’azabni chiqarish yoki uni chiqarmaslik, qat’iyatsizlikni engish muammolari kŏp uchraydi. 
Amaliyotga chiqqan talabalar ŏzlarining birinchi darslari haqida shunday yozadilar: 
nutqida chalkashliklar borligi, haddan tashqari talabchanlik, xayrixoh tonda gapirishdan 
qŏrqqanligi, nutqida takrorlashlar, sinfdan qŏrqish, doska oldida u yoqdan bu yoqqa maqsadsiz 
yo`rish, keraksiz imo-ishoralar qilish, tosh qotib turishi, qŏllarni qayoqqa qŏyishni bilmaganlar, 
elka va boshlari egilgan, qŏlida turli narsalarni ŏynaganlarini aytadilar. Asosiy kamchiliklari bir 


48 
xil tonda gapirish, nutqning jonsizligi, ifodali ŏqish malakasining yŏqligi, nutqda individual 
kamchiliklarning kŏpligi, talaffŏzning aniq – ravshan emasligi, baland ovozda baqirib yoki juda 
past ovozda gapirish. 
Yuqorida aytilgan barcha xatolar pedagogning ŏquvchilarga samarali ta’sir etishga halaqit 
beradi. Bu xatolarni bartaraf etish esa oliy ta’lim muassasasida amalga oshiriladi. Aynan 
pedagogik mahorat fanidan, desak xato qilmaymiz. 
Tarbiyachining tashqi qiyofasi estetik ma’no kasb etgan bŏlishi lozim. Tashqi kŏrinishiga 
e’tiborsiz qarash va haddan ziyod e’tibor berish ham mumkin emas. 
Soch turmagi, kiyimi, taqinchoqlari ŏzini kŏz-kŏz qilishga emas, doim pedagogik 
vazifalarni hal etish – ya’ni tarbiyalanuvchilarni shaxs sifatida shakllantirishga samarali ta’sir 
etishga qarakatilmog’i lozim. Ŏqituvchi chiroyli kiyim kiyishga, taqinchoqlar taqishga, ŏziga oro 
berishga haqqi bor, lekin me’yorni esdan chiqarmasligi kerak. Yo`zidan samimiylik, qat’iyatlilik 
harakatdagi, imo-ishoradagi, yo`rishdagi bosiqlik, tabiiylik bilinib turishi kerak. Unga 
g’ayritabiiy qiliqlar, notabiiy imo-ishora, bŏshanglik (ham imo-ishorada, ham fe’l-atvorda) tŏg’ri 
kelmaydi. Hatto sinfga qanday kirishingiz, qanday qarashingiz, qanday salomlahishingiz, stulni 
qanday so`rishingiz, sinfda qanday yo`rishingiz – mana shunday barcha “arzimas” narsalarda 
bolaga ta’sir etish kuchingiz namoyon bŏladi. 
Pedagogik ŏzaro ta’sir kŏrsatishda ŏqituvchining ŏz hissiy psixik holatini boshqarish, 
ŏzida eng qulay hissiy(ijodiy) jiddiylik darajasini va umidbaxshlik, xayrixohlik qayfiyatini 
saqlash, ŏzining hissiy dam olishini tashkil etish mahorati muhim ahamiyatga ega. Bu mahorat 
pedagogning kasbiy jihatdan ŏz-ŏzini nazorat qilishni ta’minlaydi. Kŏp yillar davomida sog’lom 
asab sitemasini saqlab qolish, asabiy bkzilishlardan, hissiy va aqliy zerikishdan ŏzini tiyishga 
yordam beradi. 

Download 1,34 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   70   71   72   73   74   75   76   77   ...   261




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish